【課題研究】-語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“以讀為本”

1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“以讀為本” 古今往來(lái)，人們對(duì)讀書都有一種堅(jiān)信不疑的信念，那就是“讀書百遍，其義自見?！比~圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀，”可見“讀”的重要。讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言、培育情感的有效手段。讀書時(shí)瑯瑯上口，熟讀成誦，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。不讀、不背、不記是學(xué)不好語(yǔ)文的。閱讀教學(xué)要以讀為本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸取，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但在當(dāng)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，繁瑣的提問(wèn)和駕空分析還大量存在，學(xué)生讀不通暢、讀不出味道、寫不出內(nèi)容，這是多年來(lái)“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱

2、讀教學(xué)模式造成的“講”，忽視了語(yǔ)言的積累，抑制了語(yǔ)文能力的提高，這種重教輕學(xué)的教學(xué)又阻礙了學(xué)生主體能力的進(jìn)展。閱讀教學(xué)，讀是根本。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為閱讀課應(yīng)當(dāng)上成名副其實(shí)的“讀書課”。閱讀課上成讀書課，是不是一堂課多讀幾遍，甚至恢復(fù)以前私塾式的死記硬背的教學(xué)模式呢？我認(rèn)為不是。閱讀教學(xué)中“以讀為本”的教學(xué)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)培育。1. 讀通。讀通，屬于感知性閱讀環(huán)節(jié)，志在把課文讀準(zhǔn)讀順，從整體上初步感知教材，理解作者思路，了解課文大意。通過(guò)各種方式創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文。這個(gè)環(huán)節(jié)，包括教師范讀和學(xué)生通讀課文兩部分內(nèi)容。從表面上看，教師的范讀與學(xué)生的讀沒多

3、大的關(guān)系。其實(shí)，教師精彩的范讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。因?yàn)榻處煹姆蹲x，是用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生，再現(xiàn)文章所描繪的情境。教學(xué)麻雀一課時(shí)，教師要讀出輕重緩急，以語(yǔ)調(diào)渲染弱者戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者的緊急氣氛，讀出故事情節(jié)的進(jìn)展變化。這樣，消滅在學(xué)生腦中的是親眼見到的老麻雀在獵狗面前保護(hù)小麻雀的情景。當(dāng)然老師范讀時(shí)，學(xué)生不只是觀賞地聽，還要帶著問(wèn)題去思考。這篇課文講了件什么事？講了哪幾個(gè)角色？他們之間發(fā)生了一件什么事？結(jié)果如何？教師范讀中，學(xué)生還要對(duì)不會(huì)讀的字、詞作記號(hào)，以便讀后質(zhì)疑。學(xué)生讀通課文，以默讀、自由讀、小組讀等形式進(jìn)行。一般來(lái)講，讀通有以下三方面要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其要讀準(zhǔn)生字和多音字。（2）

4、讀順句子，做到不添字、不丟字、不錯(cuò)讀。（3）讀通課文，大致理解作者思路和課文大意。通過(guò)對(duì)課文的范讀觀賞、自由通讀，實(shí)際上已經(jīng)完成了對(duì)課文整體內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文各部分內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。2. 讀懂。讀懂，屬于理解性閱讀環(huán)節(jié)，突出課文重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞句，理清作者思路，把握課文內(nèi)容，解決疑難問(wèn)題。讀懂格外重要，讀作為方法，其目的就是為了讀懂，結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，要求邊讀邊想，理解課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生肯定要充分讀書，力求在讀中有所感悟。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點(diǎn)撥、范讀和必要的講解上。如麻雀這課的第二部分，是課文重點(diǎn)部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自讀自解自悟自行表達(dá)，同時(shí)鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，

5、運(yùn)用多種讀的形式與手段體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方法?！白宰x”。課堂上教師提出明確的讀書要求，有助于學(xué)生讀懂課文。學(xué)生按老師的要求，畫出獵狗動(dòng)作的詞語(yǔ)，找出老麻雀挽救小麻雀的句子并畫出來(lái)，這些句子也就是課后練習(xí)第二題中的句子，讓學(xué)生通過(guò)讀去理解，即“讀中悟”，在讀中落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目?！白x中提問(wèn)”。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，把讀書中不懂的問(wèn)題提出來(lái)，再去讀。如，有學(xué)生不明白老麻雀為什么像石頭似的落在獵狗面前，不懂“扎煞”的意思等。這是“質(zhì)疑問(wèn)難”的過(guò)程，既增加了學(xué)生研究問(wèn)題的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思辨力，同時(shí)也使教學(xué)過(guò)程得到反饋?！白x中互解”。這是讓學(xué)生將不明白的問(wèn)題在全班同學(xué)讀書中解決，互助解決“老麻雀為什么會(huì)像

6、石頭似的落在獵狗面前？”有的學(xué)生解答為：“石頭重，落下來(lái)快，用比方的方法寫出老麻雀的英勇和毫不遲疑。”互解中，學(xué)生理解尚不到位，需教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸納?！白x中自悟”。這是學(xué)生把讀書領(lǐng)悟到的地方表達(dá)出來(lái)，通過(guò)交流促使其他同學(xué)進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)。如，從描寫獵狗“走近了（小麻雀），張開（大嘴），露出（鋒利的牙齒）”，這些動(dòng)詞看出獵狗格外想吃小麻雀。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。所以，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞是把握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法之一，從而也落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，采用“自讀讀中提問(wèn)讀中互解讀中自悟”的學(xué)習(xí)方法，在讀的過(guò)程中會(huì)隨著“讀”的不斷深化，產(chǎn)生這樣

7、那樣的問(wèn)題，還會(huì)有這樣那樣的情感體驗(yàn)。長(zhǎng)此以來(lái)，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢形成了。讀的形式有許多，看你怎樣去運(yùn)用。（1）范讀。范讀也是提高學(xué)生朗讀能力的重要方法之一。（2）領(lǐng)讀。由教師或讀得好的學(xué)生領(lǐng)著大家讀。領(lǐng)讀可以糾正錯(cuò)誤的讀音，教給朗讀的方法。（3）引讀。教師讀上句，學(xué)生接著讀下句。引讀能使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)律，理解課文內(nèi)容，進(jìn)展邏輯思維的能力。（4）個(gè)別讀。（5）輪讀。由學(xué)生一個(gè)接一個(gè)讀。這樣既可以抓住學(xué)生的留意力，又可以激發(fā)他們的上進(jìn)心，起互助學(xué)習(xí)、互相競(jìng)賽的作用。另外，還有分組讀、齊讀、自由讀、分角色讀等。3. 讀深。讀深屬于領(lǐng)悟性閱讀環(huán)節(jié)，運(yùn)用比較、誦讀方法進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)，觀賞課文精華。教師捕獲重點(diǎn)片段或課文精彩之筆指導(dǎo)朗讀、推敲品嘗，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言、熏陶情感。4. 讀熟。讀熟，屬于積累性閱讀環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生把精彩的片段背下來(lái)，從而積累語(yǔ)言，形成能力。讀得越熟領(lǐng)會(huì)越深；讀得“滾瓜爛熟