河北專用 人教版高一語文學(xué)案：蘭亭集序(必修2)

1、蘭亭集序?qū)W案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能學(xué)會(huì)本文出現(xiàn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)。1、能理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟作者對(duì)人生重大問題的深切感慨。2、能鑒賞情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、背誦全文，掌握“修、致、臨、次”等詞的多義性?！緦W(xué)法指導(dǎo)】誦讀法、合作探究法、小組討論法【知識(shí)銜接】1、作者簡介王羲之（321379年，或303361年）字，逸少，號(hào)澹齋，原籍瑯琊臨沂（今屬山東），后遷居山陰（今浙江紹興），官至右軍將軍，會(huì)稽內(nèi)史，是東晉偉大的書法家，被后人尊為“書圣”。本文是一篇書序。東晉穆帝水和九年，王羲之和當(dāng)時(shí)名士謝農(nóng)、孫綽等41人，于三月三日在會(huì)稽郡山陰的蘭亭集會(huì)。他們曲水流觴，飲酒賦詩

2、，各抒懷抱，最后由王羲之作一篇序文，總述其事，這就是蘭亭集序。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】自主學(xué)習(xí)課文，標(biāo)注重點(diǎn)字詞。蘭亭集序永和九年，歲在癸（gu）丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)（kui）稽（j）山陰之蘭亭，修禊（x）事也。群賢畢至，少（sho）長（zhng）咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右,引以為流觴（shng）曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。 是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛（shng），所以游目騁（chng）懷，足以極視聽之娛，信可樂也。 夫（f）人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜

3、躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫（zn）得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉！ 每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼（ji do），不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤（shng）為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫（f）！故列敘時(shí)人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】【預(yù)習(xí)檢測(cè)】一、讀音癸（ ）丑 修楔（ ） 流觴（ ）游日騁（ ）懷 趣（ ）舍萬殊 齊彭殤（ ） 會(huì)稽（ ） 感慨系之（ ）二、參閱注釋，理

4、解文章大意，提出預(yù)習(xí)時(shí)不能解決的字詞句。【整體感知】三、全文有四段，請(qǐng)找出最能體現(xiàn)作者感情變化的三個(gè)字。 【研讀課文】四、研讀課文第1-2段：1、文章第1、2段概述了蘭亭集會(huì)的情況，說說作者為什么會(huì)有“信可樂也”的感受？ 2、仰觀宇宙，俯察萬物，是極視覺之娛；竹木蕭蕭，流水潺潺，是盡聽覺之樂。但最令人快樂的還不在于此，而是游目騁懷，如何理解“游目騁懷”？、討論：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？、討論：這兩段文字中寫景的語言有什么特點(diǎn)？暮春三月，正是草長鶯飛，鳥語花香之時(shí)，作者為何不寫？【作業(yè)設(shè)置】、背誦第一段。第三課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】一、集體背誦第1-2段，導(dǎo)入新課?！狙凶x課文】二、討論第3段內(nèi)容1、這段話作者是圍繞什么主題展開議論的？是如何逐步展開的？2、這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系？三、討論第4段理解：交代作序目的，引起后人感懷。1、討論：結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2、如何理解這篇書序行文的巧妙？四、拓展討論：討論：文章最后一句“后之覽者，亦將有感于斯文”。我們今天讀他的文章，是“后之賢者”，應(yīng)該有許多新的感悟。結(jié)合歷史人物，談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識(shí)王羲之對(duì)人生的感悟，你對(duì)人生有什么新的體驗(yàn)？【作業(yè)設(shè)置】1、作者寫蘭亭的景色突出什么特征，與作者的情有何關(guān)系？2、文中“信可樂也”句“樂”的具體內(nèi)容是什么？3、第二自然段中“豈不