博湖中學信息技術應用能力提升工程2.0 校本研修考核方案(高中部)

1、博湖中學信息技術應用水平提升工程 2.0校本研修考核方案為貫徹落實教師信息技術應用水平提升工程 2.0 校本應用考核實施方案和博湖中學教師信息技術應用水平提升工程 2.0 相關文件及方案要求，有效規(guī)范和指導全校教師信息技術應用水平提升，結(jié)合我校實際，特制定此方案。一、考核原則堅持所學為所用，測評助學，使信息技術切實服務于教育教學質(zhì)量提升。堅持全員考核，重在達標,發(fā)展為本。將應用考核與學校發(fā)展相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。二、考核內(nèi)容教師信息技術水平考核內(nèi)容以及標準主要依據(jù)中小學教師信息技術應用水平校本應用考核規(guī)范。1、教師信息技術應用水平校本應用考核側(cè)重于考核教師在多媒體教學環(huán)境(“集體教”，

2、即以教師為主導的課堂教學)、混合學習環(huán)境“集體學”，即教師通過環(huán)境支持學生自主或合作學習)和智慧學習環(huán)境(用智能教育設備支持學生個性化與差異化學習)下的教學水平。2、教師信息技術應用水平校本考核以學校教師在中小學教師信息技術應用水平校本應用考核規(guī)范中三種環(huán)境下的四個維度的十二項水平為考核重點。3、教師依據(jù)學校要求及自主選定的內(nèi)容實行學習，完成 50 學時(線上 25 學時，線下 25 學時)后方可參與本應用考核。三、考核實施(一)教師水平考核采用“校本自測-教師互學互評-校本應用考核”的路徑。1、校本自測。培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標、學科教學特點或自身的崗位職責，借助一定的平臺工具，根

3、據(jù)中小學教師信息技術應用水平校本應用考核規(guī)范確定的標準，對自身信息化教學水平實行診斷。2、教師互學互評。教師完成 50 學時(線下實踐很多于 25 學時)后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果實行評價，至少完成 3 次。3、校本應用考核。由學校組建考核團隊，對教師提交的成果實行綜合評價。(二)教師的水平考核側(cè)重于評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術解決問題的水平以及對信息技術操作的熟練水準等。1、教師提供的證據(jù)應符合中小學教師信息技術應用水平發(fā)展校本應用考核規(guī)范要求。要嚴格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制

4、作的，應視為無效證據(jù)。2、在組織水平考核過程中，對信息技術應用證據(jù)實行綜合評分。本次考核100 分，得分在 80-100 分的，可評為優(yōu)秀等次;得分在 60-80 分的，可評為合格等次;得分在 60 分以下的，應為不合格等次。具體細則：評價維度觀看課程 25 分任務考校本活動 10 分核提交成果 15 分互學互評 10 分實踐測成果認證 30 分評校本實踐 10 分評價指標觀看 3 個水平點對應的網(wǎng)絡課程，至少完成 25 學時的課程學習，最高可得 25 分。參加學校組織的校本研修線上活動，每個 2.5 分，滿分 10 分。提交水平對應點的研修成果，每個成果 5 分， 最高可得 15 分。對平臺

5、推送的相同水平點的其他成果實行互學互評， 最低互學互評 3 個，滿分 10 分研修成果有學校管理員和專家雙重審核打分后獲得成績，滿分 30 分學校管理員結(jié)合教師校本研修情況對教師實行打分， 滿分 10 分。四、考核管理成立考核組織機構，做好參訓教師校本應用考核工作。重點做好教師學習記錄與評價、校本自測、教師互學互評工作;增強教師校本應用考核與所選課程模塊的一致性管理，確保有效選學、學以致用?？己瞬扇》謱印⒎诸愒瓌t。通過校本研修活動設計，督促不同年齡、不同水平的教師信息技術在原有的基礎上有所提升，推動相關教學設備和學科軟件應用，提升教師應用信息技術實行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等水平。應用考核堅持全員性、激勵性原則。將本次研修活動納入教師繼續(xù)教育學分管理和教師月工作量化考核之中，作為教師資格認定、資