二氧化碳的性質(zhì)和用途教案(共12頁(yè))

1、二氧化碳(r yng hu tn)的性質(zhì)和用途(yngt)教案 濟(jì)寧市泗水縣龍城(ln chn)中學(xué) 盧燕飛一、教學(xué)目標(biāo)(mbio)分析1、知識(shí)(zh shi)與技能認(rèn)識(shí)(rn shi)二氧化碳，知道其重要的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)和主要用途；懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法；學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。2、過(guò)程與方法通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及操作能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)二氧化碳是否與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成

2、過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。通過(guò)對(duì)二氧化碳的用途的了解，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。二、教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)三、教學(xué)難點(diǎn)二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊試液變紅的原因分析及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四、教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作交流討論法五、教具準(zhǔn)備澄清石灰水、裝有醋酸的噴壺、紫色石蕊試液、蠟燭、汽水、用紫色石蕊試液染成的干燥紙花、燒杯、導(dǎo)氣管等。一瓶充滿二氧化碳的礦泉水瓶、酒精燈、鑷子、試管等。六、教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置情景【視頻引入】看屠狗洞視頻，這屠狗妖是什么？學(xué)生觀看并回答激發(fā)學(xué)生的興

3、趣?！咎釂?wèn)】關(guān)于二氧化碳你了解多少？【引言】今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和用途?！景鍟?shū)】課題二氧化碳的性質(zhì)和用途學(xué)生思考并回答學(xué)生總結(jié)已知的二氧化碳的性質(zhì)、組成、用途等回答在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)已有的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行探究的意識(shí)。物理性質(zhì)【展示】收集好的一瓶CO2氣體【視頻】干冰升華【轉(zhuǎn)入】剛才有同學(xué)提到二氧化碳密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。提供的用品有兩支蠟燭、燒杯、銅片?！拘〗Y(jié)】二氧化碳密度比空氣的大。【轉(zhuǎn)入】有同學(xué)認(rèn)為二氧化碳能溶于水。請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。提供的用品有充滿二氧化碳的礦泉水瓶和水?！究偨Y(jié)】瓶

4、子變癟一定是里面的一部分二氧化碳溶于水，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小了，大氣壓把瓶子壓癟了【總結(jié)】二氧化碳溶于水與水的體積比是1：1。增大壓強(qiáng)會(huì)溶解的二氧化碳更多。【小結(jié)】二氧化碳的物理性質(zhì)【轉(zhuǎn)入】正因?yàn)槎趸寄苋苡谒?，因此在生活中做為原料生產(chǎn)汽水，下面請(qǐng)大家查看汽水飲料的配料表，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)或新的困惑？學(xué)生觀察小組討論，匯報(bào)方案【活動(dòng)探究一】將二氧化碳倒入裝有兩支點(diǎn)燃的一高一低的蠟燭的燒杯中。分析實(shí)驗(yàn)失敗原因。小組討論，匯報(bào)方案【活動(dòng)探究二】向集滿二氧化碳的塑料瓶中倒入約1/3體積的水。立即旋緊瓶蓋。振蕩。學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述：礦泉水瓶的外形變癟【討論分析】礦泉水瓶子變癟的原因?！鹃喿x】請(qǐng)學(xué)生查看汽水飲料

5、的配料表，尋找到“碳酸水”的字樣，提出為什么稱(chēng)為碳酸水呢？培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力提高表述能力和分析能力，激發(fā)探究熱情。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及操作能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念?；瘜W(xué)性質(zhì)【轉(zhuǎn)入】通過(guò)蠟燭實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)哪？【設(shè)疑】二氧化碳溶于水的過(guò)程中是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衽袛嗄?？那么要判斷二氧化碳與水是否反應(yīng)要借助其他試劑，我們選擇紫色石蕊溶液【投影】活動(dòng)探究【啟發(fā)設(shè)疑】紫色石蕊溶液變紅，說(shuō)明二氧化碳和水可能發(fā)生了化學(xué)變化，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。剛才得到的液體中可能是那種物質(zhì)使石蕊溶液變紅？那么如何驗(yàn)證到底是那種

6、物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅呢？請(qǐng)小組討論實(shí)驗(yàn)方案,并按照方案進(jìn)行探究活動(dòng)?！狙菔尽繉⒋姿崛芤簢姷礁稍锏淖仙镄〖埢ㄉ稀！窘Y(jié)論】通常情況下酸性溶液能使紫色石蕊變紅【分析】我們看到驗(yàn)證猜想實(shí)驗(yàn)中的紫色石蕊試紙變成紅色，說(shuō)明二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種什么物質(zhì)？對(duì)！這種酸性物質(zhì)是碳酸【板書(shū)總結(jié)】與水反應(yīng)CO2H2OH2CO3【講解】二氧化碳溶于水的時(shí)候一部分發(fā)生反應(yīng)了。請(qǐng)同學(xué)們用鑷子夾著變紅的石蕊試紙小心在酒精燈火焰上方烘烤【板書(shū)】H2CO3H2OCO2舉例：開(kāi)啟的可樂(lè)要及時(shí)喝完，久置后溶有的二氧化碳會(huì)逸出，同時(shí)碳酸會(huì)分解。【轉(zhuǎn)入】二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，大家來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。向充滿二氧化碳的礦泉水瓶

7、中倒入澄清的石灰水。【分析】變渾濁是因二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成難溶的碳酸鈣，同時(shí)有水生成?！景鍟?shū)】CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O【設(shè)疑】為什么渾濁的石灰水又變澄清了？到底哪種猜想正確，請(qǐng)閱讀課本135頁(yè)溶洞的形成，解釋溶洞、石柱是怎樣形成的？【板書(shū)】溶有二氧化碳的水與碳酸鈣反應(yīng)。CO2+ CaCO3 +H2O = Ca(HCO3 )2Ca(HCO3 )2 = CO2+ CaCO3 +H2O 在屠狗洞視頻中狗為什么會(huì)死亡？【板書(shū)】不供給呼吸無(wú)毒【課件】空氣中二氧化碳的含量在某范圍時(shí)對(duì)人的身體健康的影響?！拘〗Y(jié)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)學(xué)生回答：二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。從探

8、究二的現(xiàn)象不能判斷二氧化碳和水是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)【活動(dòng)探究三】取一支試管，加入少量礦泉水瓶中的液體，再加幾滴紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。學(xué)生觀察現(xiàn)象：紫色石蕊溶液變紅學(xué)生猜想使石蕊變紅的物質(zhì)：水二氧化碳水和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的生成物【討論設(shè)計(jì)】：討論交流,確定實(shí)驗(yàn)方案【活動(dòng)探究四】1、將水滴在干燥的紫色石蕊試紙上2、將干燥的紫色石蕊試紙放入裝有二氧化碳的試管中3、將潤(rùn)濕的紫色石蕊試紙放入裝有二氧化碳的試管中匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論：是二氧化碳和水反應(yīng)的生成物使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色石蕊小花變成紅色回答：二氧化碳和水生成了一種酸性物質(zhì)【活動(dòng)探究五】將變紅的石蕊試紙用鑷子夾著小心在酒精燈火焰上方烘烤觀察

9、現(xiàn)象：紅色的試紙又變回了紫色分析原因：碳酸分解了學(xué)生同時(shí)在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式【分析歸納】碳酸容易分解【活動(dòng)探究六】向充滿二氧化碳的礦泉水瓶中倒入澄清的石灰水。觀察現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。有些渾濁的石灰水又變澄清。學(xué)生同時(shí)在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。學(xué)生猜想：碳酸鈣分解了;碳酸鈣與其它物質(zhì)反應(yīng)學(xué)生閱讀課本135頁(yè)溶洞的形成并回答問(wèn)題。認(rèn)真思考觀察回顧舊知，探索新知，完成知識(shí)的遷移培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移將所學(xué)知識(shí)與熟悉的生活事例緊密聯(lián)系，了解常溫

10、下碳酸也易分解培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化學(xué)無(wú)處不在。用學(xué)生感興趣的事例引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。用途【提問(wèn)】二氧化碳有哪些用途哪？【視頻】二氧化碳的用途【小結(jié)】物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，用途又反應(yīng)其性質(zhì)。 學(xué)生暢所欲言使學(xué)生能將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解釋生活中的有關(guān)的現(xiàn)象。課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【結(jié)束語(yǔ)】：對(duì)于二氧化碳我們不應(yīng)局限于這節(jié)課的探究。我們應(yīng)該具有實(shí)驗(yàn)精神，在不斷的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究中解決問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于生活實(shí)際中。學(xué)生總結(jié)本課收獲【反思與小結(jié)】聆聽(tīng)、思考培養(yǎng)學(xué)生

11、自我總結(jié)與歸納的能力。加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握。懂得探究實(shí)踐是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。反饋練習(xí) 內(nèi)容附后學(xué)生練習(xí)并回答鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用布置作業(yè)推薦作業(yè)：內(nèi)容見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)中記錄并在課后完成作業(yè)讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。七、板書(shū)設(shè)計(jì)二氧化碳(r yng hu tn)的性質(zhì)和用途(yngt)物理性質(zhì)(wl xngzh) 1.通常無(wú)色氣體2.密度大于空氣密度3.二氧化碳能溶于水4.固體：干冰用途檢驗(yàn)滅火汽水制冷劑二、化學(xué)性質(zhì)CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O不可燃，不助燃CO2H2O=H2CO3 H2CO3=H2OCO2不供給呼吸八、布置作業(yè)1.

12、課外實(shí)踐：查閱有關(guān)資料，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多了解二氧化碳的知識(shí)。然后以二氧化碳的功與過(guò)為題寫(xiě)一篇科普小文章，將其有關(guān)知識(shí)盡量多的展示出來(lái)。2.課后題 九、課堂練習(xí)1國(guó)外試行(shxng)用汽水（碳酸飲料）澆花，它的作用是（ ）A 對(duì)植物的呼吸作用(h x zu yn)有利B 加速(ji s)光合作用的進(jìn)行C 在植物上方形成溫室D 可以滅火，用后防止發(fā)生火災(zāi)2下列關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的描述中，正確的是（ ）A 裝有二氧化碳的氣球能飄起來(lái)B 二氧化碳濃度過(guò)大，會(huì)使人中毒死亡C 能使燃燒的木條熄滅的氣體一定是二氧化碳D 二氧化碳能使紫色石蕊溶液變紅3為了使用石灰漿Ca (OH)2抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常在室內(nèi)

13、生個(gè)炭火盆？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕？二氧化碳的性質(zhì)和用途教學(xué)反思 教學(xué)(jio xu)反思一、 教學(xué)(jio xu)設(shè)計(jì)思路思考新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、想學(xué).所以本節(jié)課讓學(xué)生自己去探究，老師只是起引導(dǎo)作用，這也體現(xiàn)了新課程教學(xué)中，學(xué)為主體，教為誘因(yuyn)的理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)通篇都強(qiáng)調(diào)知識(shí)來(lái)源于生活但又服務(wù)于生活。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性 本課題的教學(xué)和生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的接收能力也較強(qiáng)，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途有著較濃厚的興趣，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活用教材使知識(shí)源于生

14、活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)又能靈活運(yùn)用它們。三、教學(xué)(jio xu)中的問(wèn)題 在本次的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)教師適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。個(gè)個(gè)躍躍欲試(yu yu y sh)，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。師生交流給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的空間，讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者，體現(xiàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)在學(xué)生的積極參與下進(jìn)行。但是也有幾點(diǎn)不足之處應(yīng)該值得反省：（1）教師設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)太碎，問(wèn)題太多，應(yīng)把問(wèn)題整合。（2）知識(shí)挖掘的太淺。如變紅的石蕊試液分成兩部分，一部分做對(duì)比；做使上下層蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓