小學(xué)語文六年級上冊語文園地4教案

1、語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.回顧、交流理解小說中人物形象的方法。2.感受小說情節(jié)對塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會人物形象。3.通過閱讀片段體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。4.朗讀并背誦回鄉(xiāng)偶書，大致了解古詩的意思?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.感受小說情節(jié)對塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會人物形象。2.通過閱讀片段體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；學(xué)習(xí)單。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.回顧、交流理解小說中人物形象的方法。2.感受小說情節(jié)對塑造人

2、物形象所起的作用，并通過朗讀體會人物形象。語文要素【教學(xué)過程】板塊一 回顧課文，交流方法1.提出話題：本單元三篇課文都是小說，小說以塑造人物形象為中心。請你說說讀了這三篇小說，哪些人物在你心中留下了深刻的印象。2.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)橋這一課，我們認(rèn)識了沉著冷靜、不徇私情的老支書；窮人這一課，讓我們認(rèn)識了寧肯自己受苦也要幫助別人的桑娜和漁夫；在柏林這一課，刻畫了老兵和他妻子的可憐形象。3.提問：我們是怎樣理解小說人物形象的呢？請結(jié)合課文說一說。4.指名學(xué)生交流。5.學(xué)習(xí)“交流平臺”。（1）（播放錄音）引導(dǎo)：我們來聽聽學(xué)習(xí)小伙伴們是怎么說的吧。課件出示：這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較

3、鮮明的人物形象，如橋中的老支書、窮人中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以窮人為例談一談。狀狀：留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語言、動作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對鄰居的關(guān)心。元元：我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。成成：小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象。窮人把故事安排在一個風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。（2）引導(dǎo)梳理：學(xué)習(xí)小

4、伙伴們以窮人這一課為例，交流了哪些理解人物形象的方法呢？學(xué)生交流。課件出示：（3）遷移運(yùn)用。引導(dǎo)：請同學(xué)們在橋和在柏林中任選一篇，照樣子填寫示意圖，從這幾個方面交流如何理解人物形象。（4）學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。6.拓展交流。（1）學(xué)生瀏覽小說一個走運(yùn)的人，簡單地填寫理解人物形象示意圖。（2）小組內(nèi)交流自己的人物形象示意圖。（3）指名展示，相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：人物描寫：通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫刻畫了女店主的身殘志堅、樂觀向上的形象。小說情節(jié)：從女店主開心知足地把八十多歲的老太太送來的糯米團(tuán)當(dāng)午飯，從女店主囑托“我”帶黃山風(fēng)景照給她看這些情節(jié)，烘托出了女店主熱愛生活、樂觀向上的品質(zhì)。環(huán)境描寫：

5、用歷經(jīng)滄桑依然挺拔的香樟樹，暗示女店主樂觀向上、熱愛生活的積極心態(tài)，以及對“我”產(chǎn)生的影響。7.小結(jié)：我們在閱讀小說時，可以從人物的語言、動作、心理等描寫，以及小說的情節(jié)、環(huán)境描寫等方面去理解小說中的人物形象，做一個真正的閱讀者。語文要素【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，首先讓學(xué)生自己梳理理解人物形象的方法，然后通過學(xué)習(xí)“交流平臺”，幫助學(xué)生整理，形成思維導(dǎo)圖，使閱讀方法明晰化，最后遷移運(yùn)用，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。板塊二 朗讀片段，感受形象1.談話：小說中的情節(jié)，會對突出人物形象起到重要的作用。小說三國演義中塑造了許多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)對突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長溫酒斬

6、華雄”就是一個經(jīng)典情節(jié)。（課件出示教材第65頁描寫“關(guān)云長溫酒斬華雄”情節(jié)的片段內(nèi)容）2.學(xué)生自由朗讀，思考：從“關(guān)云長溫酒斬華雄”這個情節(jié)中，你看到了一個怎樣的關(guān)云長？（神勇）3.指名朗讀，思考：你從哪些地方感受到關(guān)云長的神勇之氣？請圈畫出關(guān)鍵詞句。4.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：（1）人物的語言、動作描寫如關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來。”出帳提刀，飛身上馬云長提華雄之頭，擲于地上。（2）環(huán)境描寫關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。5.討論：“其酒尚溫”是什么意思？作者為什么要寫“其酒尚溫”呢？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個小小的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)斬華雄的時間短，更突顯了關(guān)羽的神勇之氣。6.朗讀指導(dǎo)。（1）

7、指名朗讀，要求讀出關(guān)公的神勇之氣。（2）教師指導(dǎo)：抓住人物的語言讀出果敢豪邁之氣；抓住動作“飛身上馬、擲于地上”讀出干脆利落；讀環(huán)境描寫時語氣要重，抑揚(yáng)頓挫，讓人感覺心驚膽戰(zhàn)；結(jié)尾“其酒尚溫”略停頓，讀出敬佩之情。（3）教師范讀。（4）師生合作朗讀。教師讀第一句和最后一句；男生讀寫關(guān)公語言、動作的句子；女生讀寫眾諸侯的句子?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)是一個反復(fù)、深入的過程。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生將本單元學(xué)到的方法在情節(jié)中感受人物形象進(jìn)行遷移運(yùn)用，讓學(xué)生通過情節(jié)，人物的語言、動作描寫和環(huán)境描寫感受人物形象，并讀出關(guān)公的神勇之氣?！景鍟O(shè)計】語文園地 人物的語言、動作、神態(tài)理解人物形象 小說的情節(jié) 環(huán)境描寫第2課時【

8、課時目標(biāo)】1.試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。2.朗讀并背誦回鄉(xiāng)偶書，大致了解古詩的意思?！窘虒W(xué)過程】板塊一 朗讀片段，仿寫心理1.課件出示教材第66頁兩個心理描寫片段。（1）引導(dǎo)：請自由讀一讀這兩段話，想想這兩段話有什么共同特點(diǎn)。（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：這兩段話都寫出了人物內(nèi)心的忐忑不安。2.讀第一段話，體會桑娜的內(nèi)心世界。（1）思考：桑娜的內(nèi)心有哪些變化？（2）學(xué)生交流，教師梳理。課件出示：體恤丈夫害怕丈夫突然回來責(zé)問自己下定決心（3）想一想：作者還用什么方法來表現(xiàn)桑娜內(nèi)心的忐忑不安？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：作者還密集地使用省略號、問號來表現(xiàn)桑娜從忐忑不安到下定決心的心理活動。3.讀第二段話，

9、體會“我”的內(nèi)心世界。（1）思考：這是一個怎樣的故事呢？（2）學(xué)生交流，教師出示資源鏈接，簡介寫作背景：原文記述了發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的革命故事，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，潛伏的茅草叢被敵人用燃燒彈點(diǎn)燃，自己被燃燒了起來，但為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中壯烈犧牲。（3）再讀第二段話，學(xué)生結(jié)合片段談體會。（4）仿照學(xué)習(xí)桑娜內(nèi)心活動的方法，理一理“我”內(nèi)心的思緒變化。（5）學(xué)生交流，教師梳理。課件出示：為戰(zhàn)友心痛擔(dān)心暴露不忍心看忍不住不看盼望出現(xiàn)奇跡心如刀絞一般4.學(xué)習(xí)方法，試著寫出復(fù)雜心理。（1）思考：生活中有哪些讓自己忐忑不安或猶豫不決的事情？（2）教師點(diǎn)撥：生活中有沒有做過錯事，想認(rèn)錯又

10、不敢，或想做好事又不好意思做？學(xué)習(xí)中有沒有遇到過難題，或跟自己的貪玩之心、惰性斗爭等經(jīng)歷？（3）學(xué)生畫出自己的心理變化示意圖。（4）同桌交流。根據(jù)心理變化示意圖，互相說一說自己忐忑不安或猶豫不決的心理。（5）借助圖示，仿照兩個片段的表達(dá)方法，寫一寫自己的心理活動。5.交流評價。（1）同桌交流：把自己的練習(xí)片段讀給同桌聽，請同桌評一評是否寫出了復(fù)雜的心理。（2）全班交流：說說誰的仿寫給你留下深刻的印象，好在哪里?！驹O(shè)計意圖】通過朗讀體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生梳理人物內(nèi)心的變化，發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用，寫出自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動，學(xué)以致用，有效地提升了學(xué)生的語言能力。板塊

11、二 日積月累，了解詩意1.過渡：古詩中也有著詩人的故事和復(fù)雜的心情，今天，我們就一起來讀一讀古詩回鄉(xiāng)偶書。（課件出示教材第66頁回鄉(xiāng)偶書）2.初讀古詩，了解詩意。（1）學(xué)生自讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，想一想這首古詩大致寫了什么內(nèi)容。（2）幫助學(xué)生理解難懂的字詞。（3）學(xué)生交流古詩的大致意思。（詩人很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，到老了才回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)音沒有改變但兩鬢頭發(fā)已白了。小朋友見到了都不認(rèn)識，笑著問詩人：“客人從哪里來??？”）3.感受詩情，背誦古詩。（1）思考：面對此情此景，詩人是怎樣的心情呢？你又是從哪些地方體會到的呢？（2）學(xué)生交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。少小離家老大回終于能回到家鄉(xiāng)的激動。鄉(xiāng)音無改鬢

12、毛衰歲月流逝的感慨。兒童相見不相識，笑問客從何處來無奈、傷感。（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀。引導(dǎo)：賀知章老爺爺離開家鄉(xiāng)多年，重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動的，又有著無限感慨。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)倪@種復(fù)雜的心情讀一讀這首古詩吧?。?）背誦古詩。“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親?！边h(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子終于回到了自己朝思暮想的家鄉(xiāng)，回到了在夢中出現(xiàn)了千百遍的故鄉(xiāng)。我們來背一背這首古詩。4.拓展。（1）介紹背景。賀知章老爺爺進(jìn)了村子后還看到了許多事情，在很多親朋好友那里了解了近幾十年來一些人和一些事的變化，他提筆寫下第二首詩。課件出示賀知章的回鄉(xiāng)偶書（二）課件出示：回鄉(xiāng)偶書（二）唐賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。（2）學(xué)生自由讀，齊讀?！驹O(shè)計意圖】“日積月累”的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自讀自悟中了解古詩的大意，感悟古詩的情感，在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，積累詩句。最后老師補(bǔ)充古詩的背景，拓展相關(guān)的古詩，加深學(xué)生對詩意的理解和感受?！景鍟O(shè)計】語文園地【教學(xué)反思】本次教學(xué)，充分遵循語文園地的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中對本單元的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整合、鞏固，綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。1.學(xué)習(xí)內(nèi)容