《促織》與《變形記》比較閱讀教案

1、促織與變形記比較閱讀教案【教學目標】學會比較閱讀的方法，開闊視野，活躍思維。在對比中發(fā)現差異，把握重點，提高文本鑒賞能力?！窘虒W重難點】通過比較閱讀，分析兩篇文章的異同，提高鑒賞能力?！窘虒W方法】合作探究法，啟示法，對比分析法【課時安排】 1課時【教學過程】導入新課時違二百年，地隔數萬里，卻都在上演著看似荒誕的變形故事，一個魂穿變蟋蟀，一個夢醒變甲蟲，在感嘆故事離奇的同時不禁在想，若將兩個故事放到一起來比一比，又將擦出哪些火花？這節(jié)課我想和大家一起來做這個嘗試，將促織與變形記兩篇小說來做一個比較閱讀，看看兩篇杰作到底有哪些異同。比較閱讀方法解析那么，到底什么是比較閱讀呢？顧名思義，比較閱讀就是

2、把內容或形式相近的或相對的兩篇文章或者一組文章放到一起，對比著進行閱讀。通過比較閱讀，我們可以對文章有更好的了解，活躍我們的思維，從而提高文本鑒賞能力。同學們，你們覺得我們可以從哪些方面來進行比較閱讀呢？（學生自由發(fā)言）（教師歸納）是的，我們可以從文章的語言、內容、寫法等方面進行對比。促織與變形記比較閱讀內容回顧在我們的導學案上有個表格，對兩篇文章的主要內容進行了梳理。下面分別請兩位同學帶著我們一起來回顧一下。（學生匯報，教師同步展示）角度促織變形記作者概況蒲松齡清代康熙年間卡夫卡20世紀初歐洲變形人物成名之子格里高爾變形前好奇、貪玩、無慮稚子為工作疲于奔命，供養(yǎng)家人的小職員變形后變勇猛蟋蟀，

3、為父掙得地位與榮華變丑陋甲蟲，受盡家人冷眼和虐待變形情狀靈魂進入蟲體，保持人形，但無人性人變蟲，但保持人的情感和基本人性家人態(tài)度開始很痛苦，后來“亦不復以兒為念”嫌棄、打他、冷漠、以他為恥變形結果恢復神智，與家人共享榮華在家人的厭惡中孤獨死去變形原因畏懼責罰，死亡威脅社會生活壓力沉重小說主旨批判控訴封建社會現實控訴資本主義社會對人性的扭曲摧殘（二）異中求同從以上表格我們不難看出兩篇小說有很多不同之處，但是你能否從這些不同之中找到一些相同之處呢？請同學們相互之間討論得出你們的結論。（引導學生找出主題和情感體驗上面的相同點）主題：不合理的社會制度下，人的“異化”悲劇，都有對不合理社會制度的控訴。（

4、異化：人在環(huán)境的壓力下，失去自我，失去價值、尊嚴、失去地位乃至軀體，成為非人。）情感體驗：含淚的笑哀怨與孤獨。1、共同審美特征含淚的笑（無疑地，細讀兩篇小說，我們應該得出這樣一個結論兩個故事的共同審美底蘊是悲劇性的，是含淚的笑。促織的悲劇實質并不能被其光明的尾巴所掩蓋，只要那種社會制度存在，就必然會有“好促織之戲”的皇上和媚上欺下的層層官吏，而成名那種“為人木訥”，沒有功名的窮書生以及更多的窮苦人就很難逃脫家破財散的厄運。因此，成名一家的悲劇命運的必然性和普遍性，很容易戳開作者在結尾制造的因禍得福的肥皂泡，這個肥皂泡式的結局并不能給讀者帶來真正的安慰，因為它難以令人信服。變形記的美學意蘊就更耐

5、人尋味了。粗看之，變形記并沒有激烈鮮明的善惡對比與沖突，但事實上，格里高爾是一個善良的人，在公司他是一個善良的職員，在家他是一個孝順的兒子、慈仁的兄長。就是這樣一個善良、盡責、安分守己、為他人而甘愿犧牲自我的老實人，因為自己不能預料、不能抵抗的突如其來的災難而變成了公司的棄員。家庭的拖累。雖然蟲身人心的他一直在內心深深地的自我譴責，卻無法讓別人認識和感覺到他是人，這是他甘愿冒生命危險也想要得到的理解，最終也真正因此而喪了生命。或許我們會失笑于他變成甲蟲后那張牙舞爪的滑稽，但當我們看到他至死無憾的善意卻導致他悲慘的死亡結局時，我們豈能不為之掬一把同情之淚？）相似的情感哀怨兩篇小說都以小人物為主人

6、公，主人公都正直、善良、怯懦，把握不了自己的命運，作品中滲透著濃郁的傷感。一個疑問是：作者筆下的主人公與作者是否有著某種關系呢？請同學們相互討論以下給出你們的答案。（引導學生根據兩位作者的人生經歷去思考。蒲松齡是個才子，十幾歲中秀才，連中縣、府、道第一，但以后卻始終名落孫山，終生困窘，直到71歲上才援例做了貢生?？ǚ蚩ǖ母赣H強悍能干、固執(zhí)己見又脾氣暴躁，對寄予厚望的兒子百般挑剔，母親軟弱膽小，卡夫卡是家中長子，善良、溫順、柔弱，有三個妹妹，他自己終身沒娶。）（三）同中求異異化主題同中有異變形，在古今中外文學作品中屢見不鮮，故可視為一種“母題”，包括人變異為異類和異類變?yōu)槿恕Ｄ敲?，請同學們思考一

7、下，同在變形母題下，促織與變形記的主題思想和創(chuàng)作動機是否也是一樣的呢？為何成名之子為什么變成了蟋蟀而都不是其他昆蟲呢？（學生自由討論，老師點名學生分享觀點）明確：異化行為存在主動與被動的差異、必然與偶然的差異、價值有無的差異、親情變異程度的差異。藝術特征的差異除了主題存在的差異，我們不妨回到問題本身來比較一下兩篇小說在藝術特征上面的不同。我們都知道，小說的三個要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，那么，我們一起從這三個要素著手來對比一下促織與變形記。（學生根據導學案上的任務來分享自己的觀點，教師總結：情節(jié)上促織講究情節(jié)的起伏，六次懸念七次變化；變形記情節(jié)離奇荒誕。人物上促織人物眾多，描寫傳神，各具神態(tài)；變形記人物集中。環(huán)境上促織善于借環(huán)境描寫營造氣氛；變形記主要依靠心理描寫、言行和景物來營造氣氛。藝術手法促織上重在敘事，最后有加入作者的議論；變形記重在描寫表現人物心理。總結：促織主體真實，細節(jié)怪誕；變形記主體荒誕，細節(jié)逼真。）課堂小結我們將促織與變形記相比較，并不存在比較誰優(yōu)誰劣的問題。人的“異化”主題，蒲松齡隱約接觸到了，兩百年后的卡夫卡集中深刻地加以了表現。但是我們可以看出，蒲松齡筆下的變形是為了達到某種道德情感上的實現或平衡而變異的，是建立在相信靈魂不滅和超轉輪回因果報應思想觀的，它體現了人民的一種浪漫主義思維，具有典型的中國特色。而這也正是中國傳統(tǒng)文學的魅力所在，也是中國文