高中地理讀圖學習能力的研究開題報告書

1、駐馬店市基礎教育教學研究課題開題報告書學 科 分 類_ _高中地理_課 題 名 稱_ 高中地理讀圖學習能力的研究_立 項 編 號_ _JJYKT15315_課 題 主 持 人_ _熊文昌_主持人所在單位_ _泌陽縣第二高級中學_填 表 日 期_2015年6月_駐馬店市基礎教學研究室制說 明1、本表適用于已被駐馬店市基礎教學研究室批準立項的研究課題。2、此表格須在收到立項通知三個月內(nèi)，通過電子郵件或信函方式發(fā)送給市基礎教研室課題管理辦公室及各區(qū)、縣教研室課題管理負責人。3、主要參與者不包括課題主持人。一、基本情況課題名稱高中地理讀圖學習能力的研究主持人姓 名熊文昌面貌性別男年齡39行政職務專業(yè)職

2、稱中學一級研究方向地理學歷學位本科本課題研究起止時間 2015 年 3 月 10 日 至 2016 年 4 月 1 日通信地址河南省泌陽縣第二高級中學 郵政編碼463700聯(lián)系電-主要參與者姓 名性別年齡專業(yè)職稱研究方向學歷學位工作單位程相令男33地理地理本科泌陽二高孟娜女30地理地理本科泌陽二高曾赟女38地理地理本科泌陽二高王雪女31地理地理本科泌陽二高王東歌女29地理地理本科泌陽二高預 期 成 果A專著 B研究報告 C論文 D其他二、研究實施方案包括問題的提出，研究本課題的理論意義和實踐意義，國內(nèi)外相關研究文獻綜述；本課題研究的基本內(nèi)容和重點問題，預計突破的難點；

3、本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，時間安排與人員分工；主要參考文獻等。(如本頁寫不下，可另附紙。)一.問題的提出地理圖表是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。因此，學會讀圖就成為學習地理的一個重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學好地理的關鍵。而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)許多同學對著地理圖表茫然，不知道該怎么看？有些同學甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。因此，看不懂地理圖表和不能在記憶

4、中形成地理圖表概念是地理學習的最大的障礙，往往讓很多的學生對地理敬而遠之。那么，造成學生學習地理困難的原因有哪些呢？作為地理教師應采用什么樣的教學方法才能打造新課程標準所要求的高效課堂呢？經(jīng)本人的教學實踐總結和問卷調查，高中生之所以感覺地理難學，其主要原因在于沒有認識到地理學科的特點，或者說教師沒有在教學中使學生真正理解地理學科的特點，學習地理離不開地理圖表，學會讀圖、用圖是建立空間感的基礎，是將地理事物和地理知識用地圖聯(lián)系起來的前提，因此，針對這一問題，我提出了本課題的研究，通過在實踐基礎上對學生學科能力的測定和培養(yǎng)，探索一條促使學生均衡發(fā)展的中學地理教學模式，以求提高地理課堂的效率。（一）

5、、發(fā)揮地理學科特色，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念培養(yǎng)學生使之具有運用地圖、圖表的基本技能，是國家地理教學大綱所規(guī)定的地理教學的基本目標之一，利用地圖進行教學也是地理教學特殊之所在。地理學所研究的對象其范圍是十分巨大的，大到全球，小到某個區(qū)域，如此廣闊的研究對象，單憑眼睛在同一時間內(nèi)是不可能直接把它盡收眼底，只有通過地圖，才能一覽無余。培養(yǎng)學生的地圖意識，是中學地理教學極其重要的一項任務，同時也是當前把素質教育落實到中學地理學科具體教學過程中的一項重要內(nèi)容。在素質教育的大環(huán)境中，教師要在地理教學中充分發(fā)揮地圖的突出地位，培養(yǎng)學生的地圖意識，以確保達到良好的教學效果，提高學生的地理能力。中學地理課程是基礎教

6、育中唯一傳播可持續(xù)發(fā)展知識、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的課程，也是將自然科學知識與人文科學知識綜合、闡明人與環(huán)境關系的課程。要培養(yǎng)“活躍而負責任的公民”首先要對社會、對人類未來的生存環(huán)境負責。因此在地理課程與教材內(nèi)容方面早已打破傳統(tǒng)的“地理八股”體系，重視地理知識的基礎性、綜合性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性及實用性等特點，從素質教育高度選擇地理教學內(nèi)容，突出特征、抓住要點，通過案例說明觀點。并使學生掌握學科基本知識結構和研究方法，重視科學精神、科學方法和學習能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。（二）、課程教材的變革與地理科學的發(fā)展，帶來地理教學內(nèi)容的更新初中、高中地理（人教版）教科書是由文字系統(tǒng)、圖

7、像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)三部分組成的有機整體。其中，圖像形式多樣，數(shù)量大，是新教材的特點之一。據(jù)統(tǒng)計，新教材中有各種地理圖像1000多幅。為了說明地理事物的分布，配以各類地圖；為了反映地理事物的面目，配以素描圖；為了說明地理事物的成因，配以示意圖；為了增強直觀感受，每冊課文前配有大量彩色圖片；為了增強德育功能，配以幽默漫畫。這些圖像，直觀、形象、生動，對學生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無法替代的作用；對激發(fā)學生學習興趣，改進學習方法，提高學習效率有重要作用。因此，對圖像教學必須引起足夠的重視。（三）、教學評估改革的具體要求在地理

8、教學中，我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：不知“撒哈拉沙漠”在何處？認為吉林是遼寧的省會；到一個陌生的環(huán)境里，分不清東南西北；課本的內(nèi)容可能熟記，而不會應用于實踐；不會讀各種地理圖表綜觀這些現(xiàn)象，都是學生地理意識缺乏，地理學科特點不了解，地理學習方法未掌握的緣故。教育部提出的“地理高考十種能力”中明確提出：學生應會熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填出重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。高考考綱明確考察的“四大能力”之一“獲取和解讀地理信息能力”中的地理信息大多是從地理圖表中獲取

9、的。高考新一輪改革對教學評估手段與教學方式將發(fā)揮一定程度的正導向作用。教學目標、教材內(nèi)容、教學方法的改革還需要相應的監(jiān)督機制與評估手段作保證。地理圖表有很大的兼容性和覆蓋面，是考查學生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，是高考題理想的切入口，因而地圖是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內(nèi)容。但在答題情況調查中，發(fā)現(xiàn)廣大考生的地圖能力卻不容樂觀。因此，為了保證地理教學最直接的檢驗成果高考成績，教師也應在今后教學中注重培養(yǎng)學生的地圖意識和地圖能力。二. 研究本課題的理論意義和實踐意義地理圖表，是高中地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學

10、過的高中地理知識，獲取新的高中地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。因此，學會讀圖就成為學習高中地理的一個重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學好高中地理的關鍵。而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)許多同學對著高中地理圖表茫然，不知道該怎么看？有些同學甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。因此，看不懂地理圖表和不能在記憶中形成地理圖表概念是高中地理學習的最大的障礙，往往讓很多的學生對高中地理敬而遠之。那么，造成學生學習高中地理困難的原因有哪些呢？作為高中地理教師應采用什么樣的教學方法才能打造新課程標準所要求的高效課

11、堂呢？經(jīng)本人的教學實踐總結和問卷調查，高中生之所以感覺地理難學，其主要原因在于沒有認識到高中地理學科的特點，或者說教師沒有在教學中使學生真正理解高中地理學科的特點，學習高中地理離不開地理圖表，學會讀圖、用圖是建立空間感的基礎，是將地理事物和地理知識用圖表聯(lián)系起來的前提，因此，針對這一問題，我提出了本課題的研究，通過在實踐基礎上對學生高中地理學科能力的測定和培養(yǎng)，探索一條促使學生均衡發(fā)展的高中地理教學模式，以求提高地理課堂的效率。三. 國內(nèi)外相關研究文獻綜述 HYPERLINK /main/search.aspx?w=%e5%88%98%e5%92%8f%e6%a2%85 劉詠梅（ HYPERL

12、INK /main/search.aspx?o=%e5%9b%9b%e5%b7%9d%e5%b8%88%e8%8c%83%e5%a4%a7%e5%ad%a6%e9%99%84%e5%b1%9e%e5%ae%9e%e9%aa%8c%e5%ad%a6%e6%a0%a1 四川師范大學附屬實驗學校）在中學地理學生地圖技能培養(yǎng)的實踐與探索中，將中學生的地圖技能分為識圖技能、讀圖技能、填圖技能、繪圖技能、用圖技能等。進而通過在課堂中設置畫圖活動、學生自制地圖集和地圖冊、開展地圖制作比賽活動、制作地理模型,能培養(yǎng)學生的繪圖技能。在課堂教學中培養(yǎng)學生的用圖技能,通過地圖專題訓練培養(yǎng)學生運用地圖解決實際問題的能

13、力,可使學生養(yǎng)成經(jīng)常運用地圖的習慣和對地圖的興趣 HYPERLINK /main/search.aspx?w=%e6%9d%a8%e8%8b%a5%e4%ba%91 楊若云( HYPERLINK /main/search.aspx?o=%e7%a6%8f%e5%bb%ba%e7%9c%81%e6%bc%b3%e5%b7%9e%e5%b8%82%e9%95%bf%e6%b3%b0%e4%b8%80%e4%b8%ad 福建省漳州市長泰一中)在心像地圖與中學地理學科能力培養(yǎng)探討中，提出心像地圖的建立，有利于培養(yǎng)學生地理記憶能力、地圖分析能力、地理思維能力、地理實踐能力和地理創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)新課程標

14、準對中學地理學科能力培養(yǎng)的要求。四.本課題研究的基本內(nèi)容和重點問題，預計突破的難點(一)基本內(nèi)容日常高中地理教學中，如何對高中生自學能力進行培養(yǎng)在高中地理教學中，如何對地理圖表學習方法的有效指導（二）研究重點a. 突出地理圖表教學，實行圖文轉換圖圖轉換b. 突出地理學科特點，培養(yǎng)高中生分析概括總結能力。（三）預計突破的難點1. 突出地理學科優(yōu)勢，指導學生學會“綜合”。2. 在探究式地理教學中，培養(yǎng)高中生提出問題的能力。五. 研究的方法、途徑1.遵循的原則：（1）認識規(guī)律的原則：地圖中的內(nèi)容，多是學生沒有接觸的遠域的地理事物及其有關的理性知識，地圖教學須從形象的、感性的具體事物入手，以學生已有知

15、識作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解地圖，學生讀圖、分析、歸納、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認識過程，獲取新的知識。例如，世界陸地自然帶的分布及特征，如果學生只讀課文，或只憑教師講述，是很難形成各自然帶的景觀特征和空間分布概念的。只有閱讀了世界自然帶的分布圖以及各帶的自然景觀彩色圖（尤其是典型植被和代表性的動物圖）后，學生對自然帶的景觀和分布特征便會留下深刻的印象。（2）實際性原則：地圖教學要結合學生生活、社會和知識水平的實際，注意考慮學生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會適得其反。例如講地圖投影，鑒于學生的數(shù)學知識，只能深入淺出地用切開桔子皮，把它攤平、變形的例

16、子，來說明球面地圖畫成平面圖的變形，而不能按照地圖學的要求去講地圖投影。（3）思想性原則：新教材有豐富的思想教育內(nèi)涵，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育的好材料。這一特點從圖表上得以充分顯示。教學中要強化圖表的德育功能，幫助學生初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和建設現(xiàn)代化祖國的雄心壯志。2.培養(yǎng)用圖習慣，詳解讀圖方法，培養(yǎng)學生多種思維能力在具體的高中地理教學中，高中教師要采取各中各種教學方法和教學手段，有策略、有計劃地對高中生的圖表教學進行指導和強化，并同時形成學生的各種思維能力。3.研究的方法 資料文獻法、調查法（問卷調查、師生座談、測評等）、

17、教育實驗法、課堂行動研究（包括“計劃、實施、反思和評價”四個環(huán)節(jié)）和個案研究法等。4. 綜合能力培養(yǎng)的課堂教學措施主要包括以下幾點： 立足課堂，關注現(xiàn)實，拓展空間地理學科具有很強的社會實踐性，學生不僅要學好基本概念、原理，還應該在教師的引領下走向社會、走向生活。高中地理教育實踐中我們非常注意將生活實際中有價值的、與地理學科相關的問題，引進地理教學中，關注實事、拓展空間。同時有計劃的結合地理教學內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐，提高學生的動手能力，讓學生在實踐中豐富知識，增長才干，學以致用。 開展研究性學習、開設選修課、加強活動課延伸課堂在課題實施過程中我們要分別進行學生研究性學習和選

18、修課教學，在此過程中讓學生將地理知識與其他學科知識相結合，學科學、用科學，還要做科學。 綜合能力反饋和評價方法：綜合能力的培養(yǎng)有沒有達到預定的目標，需要在考核與評價中檢驗，“多元開放性考核與評價模式”在考核與評價中檢驗學生的綜合能力培養(yǎng)的狀況，也完善考核與評價的模式，考核與評價過程本身也是對學生綜合能力培養(yǎng)的過程。比如在選修課的教學中我們以寫地理小論文的形式來評價學生進行地理學科內(nèi)綜合和學科外綜合的能力。六.課題實施步驟課題研究歷程，分為四個階段1. 第一階段（2014年9月2015年1月）課題準備：確定研究課題、建立課題研究小組，并收集資料文獻的準備、信息，設計問卷調查。2. 第二階段（2015年1月2015年8月）開題報告：確立課題研究方法，調查研究、文獻研究、案例研究、行動研究等。3. 第三階段（2015年8月2015年12月）中期報告：實施課題研究過程，前期分析：通過入學不久和高一第一學期期中考之后對學生分別進行地理學習現(xiàn)狀的問卷調查，并進行樣本分析，撰寫“泌陽二高高中地理學習現(xiàn)狀調查樣本分析”，對高一、二學生此階段的學習現(xiàn)狀作分析匯總，為今后的對策研究提供了事實依據(jù)。教學實施：按照教學現(xiàn)狀確立課題研究方案，通過多方面具體操作形成培養(yǎng)學生能力的體系，并探索提高學生讀圖學習能力的方法和途徑。教學期間召開座談會，聽取學生、教師對地理教學的反饋，并根據(jù)反饋做相應調整，并