教育現(xiàn)代化下ipad進(jìn)入幼兒園的實(shí)踐研究分析教育教學(xué)專業(yè)

1、教育現(xiàn)代化下ipad進(jìn)入幼兒園的實(shí)踐研究摘 要21世紀(jì),在信息化社會(huì)飛速發(fā)展的背景下,信息化智能化電子產(chǎn)品的介入為幼兒教學(xué)帶來(lái)了無(wú)盡的創(chuàng)新性和可能性。而ipad作為其中一種，自2010年1月27日問世以來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校將其引入課堂和生活教學(xué)中，這極大地拓展了幼兒教學(xué)的渠道，也對(duì)新時(shí)期幼兒教學(xué)帶來(lái)深刻影響，為他們的學(xué)習(xí)提供了嶄新的模式。調(diào)查顯示，南京地區(qū)很多幼兒園越來(lái)越多的把ipad引入教學(xué)，使ipad進(jìn)入幼兒學(xué)習(xí)、生活中。學(xué)前教育是終身教育、基礎(chǔ)教育的奠基階段，ipad進(jìn)入幼兒園對(duì)幼兒的身心發(fā)展水平與質(zhì)量有著重要影響。本文通過文獻(xiàn)研究法結(jié)合訪談法和觀察法，初步了解ipad進(jìn)入幼兒生活給幼兒帶

2、來(lái)的影響，重點(diǎn)研究幼兒在記憶時(shí)間、注意力集中程度和自我表達(dá)能力等方面的變化。根據(jù)研究結(jié)果表明，因ipad具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，能很好的吸引幼兒的興趣，幫助他們更好的記憶，所以ipad進(jìn)入教學(xué)有利于延長(zhǎng)幼兒的記憶時(shí)間。與此同時(shí)，Ipad運(yùn)用其形、聲、色、景等效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)內(nèi)容，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，能很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒的思維走向集中。同時(shí)，ipad里有豐富的app可以幫助幼兒模仿，也可以促進(jìn)其自我表達(dá)能力的發(fā)展。研究ipad進(jìn)入幼兒園的實(shí)踐意義，無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒園教育、幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：ipad 學(xué)前兒童 記憶時(shí)間 注意力

3、自我表達(dá)AbstractIn the 21st century, under the background of rapid development of information society, information intelligent electronic products intervention for young children teaching brings infinite creativity and possibilities. And it serves as one of them, since the advent of January 27, 2010, a

4、growing number of schools into the classroom teaching and life, greatly expand the channels of early childhood teaching, has profound influence on the childrens teaching in the new period, to their study provides a new mode.In Nanjing area, according to the survey, a lot of kindergarten teaching, in

5、troduced a growing number of the device, make it into the childrens learning and life. Preschool education is the foundation stage of lifelong education, basic education, the device into the kindergarten for childrens physical and mental development level and the quality has important influence. In

6、this paper, through experimental method combined with the interview method and observation method, a preliminary understanding of the device into the effects of early childhood to young children, focus on children in time, degree of concentration and memory ability of self-expression.According to th

7、e research results show that because of the figure, the characteristics of text, sound and can attract childrens interest, help them to better memory, so it helps extend the memory of the time children into teaching. At the same time, the use its form, sound, color, such as landscape effect, creatin

8、g a variety of vivid, flexible learning content, virtual reality, represent the life scene, can arouse the enthusiasm of young children, good guide children thinking to focus on. At the same time, it is rich in the app can help young children to imitate, also can promote the development of the abili

9、ty to express themselves. Research the device into the kindergarten practice significance, will no doubt of preschool education, young childrens learning bring important theoretical significance and practical significance.Key words: ipad preprimary children memory time attention self-expression一 、緒論

10、問題的緣起教育現(xiàn)代化背景下，電子產(chǎn)品越來(lái)越多進(jìn)入幼兒的生活中。ipad作為電子產(chǎn)品其中之一，自問世以來(lái)，就得到廣泛關(guān)注和使用。賈平在減負(fù)與提高教育教學(xué)質(zhì)量1一文中指出：“教育想要變成活教育，就不能脫離信息化社會(huì)。在大社會(huì)背景下，科技進(jìn)入教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨?！蓖瑫r(shí)，彭軍的論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)2一文中指出：“ipad教學(xué)的靈活性和豐富性也是傳統(tǒng)教學(xué)很難超越的，動(dòng)聽的聲音、色彩豐富的圖片，時(shí)刻能掌握到的一線信息等，都成為ipad的優(yōu)勢(shì)?！彪S著時(shí)代的進(jìn)步，近年來(lái)，越來(lái)越多的幼兒園也開始將ipad等新型電子產(chǎn)品引進(jìn)課堂教學(xué)之中。由于ipad尚屬“新鮮事物”，因此其在幼兒教學(xué)過重中到底會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生哪些方面的

11、影響，目前社會(huì)上還有很多誤會(huì)，很多專家認(rèn)為ipad進(jìn)入幼兒園會(huì)分散幼兒注意力，同時(shí)過早讓幼兒接觸ipad對(duì)其視力也會(huì)產(chǎn)生消極影響。與此同時(shí)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為ipad只是供娛樂消遣的電子產(chǎn)品，把其引進(jìn)幼兒園毫無(wú)意義。為研究ipad進(jìn)入幼兒園的實(shí)際意義，著重研究ipad在幼兒記憶時(shí)間、注意力集中程度和自我表達(dá)方面帶來(lái)的影響，特提出此研究主題。 （二）研究的目的和意義 （1）研究的目的趙惠玲視化與藝術(shù)教育3一文中認(rèn)為：“電子媒介主控了資訊傳遞，人類所遭逢的視覺刺激于此刻達(dá)到前所未有的巔峰?！倍鴌Pad作為電子媒介的一種，自問世以來(lái)，越來(lái)越多的幼兒園將其引入課堂和生活教學(xué)中，這極大地拓展了幼兒教學(xué)的渠道，

12、也對(duì)現(xiàn)代化幼兒教學(xué)帶來(lái)深刻影響。本文旨在研究使用ipad教學(xué)是否能加長(zhǎng)幼兒的記憶時(shí)間、是否有利于幼兒注意力集中、是否有利于幼兒自我表達(dá)能力的發(fā)展。同時(shí)，針對(duì)如何幫助幼兒掌握使用ipad的規(guī)則、減少ipad使用對(duì)幼兒帶來(lái)的負(fù)面影響等方面，也提出了相應(yīng)的解決方法。 （2）研究的意義近年來(lái)，越來(lái)越多的幼兒園開始將ipad等新型電子產(chǎn)品引進(jìn)課堂教學(xué)之中。為此，引發(fā)許多媒體討論 iPad 進(jìn)入學(xué)校課堂中的實(shí)際意義。與此同時(shí)國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究還沒有較為具有說(shuō)服力的調(diào)查數(shù)據(jù)，也缺少理論上的深入分析。本文將以南京某優(yōu)質(zhì)數(shù)字化試點(diǎn)幼兒園為例，通過訪談法，與老師、園長(zhǎng)進(jìn)行交流。并通過有針對(duì)性的長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的觀察記錄

13、，以點(diǎn)帶面地調(diào)查研究ipad進(jìn)課堂對(duì)幼兒教學(xué)的效益影響，從而減少家長(zhǎng)顧慮。同時(shí)，本文結(jié)合實(shí)際情況，研究如何合理制定幼兒使用ipad的規(guī)則，并引導(dǎo)幼兒自覺遵守。此課題無(wú)疑是一項(xiàng)會(huì)對(duì)幼兒教育、學(xué)前兒童家庭教育具有現(xiàn)實(shí)意義和理論意義的課題。 研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱20世紀(jì)90年代以來(lái)的學(xué)位論文、期刊、報(bào)紙等文獻(xiàn)了解ipad進(jìn)入教學(xué)的研究現(xiàn)狀，并在幼兒園觀察時(shí)更有針對(duì)性。 （2）觀察法：本研究采用觀察法的目的是為了追蹤ipad進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)后，幼兒的動(dòng)態(tài)過程。及詳細(xì)了解ipad使用前后，幼兒在記憶時(shí)間、注意力集中程度和自我表達(dá)能力方面的差異。在通過教師許可的情況下，通過拍照、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄等手段，

14、使觀察更具時(shí)效性、真實(shí)性。 （3）訪談法：在觀察法的基礎(chǔ)上，通過拍攝和觀察所獲取的案例，確定有效的訪談提綱，促使筆者可以有針對(duì)性的與教師及時(shí)地溝通與交流。二、文獻(xiàn)綜述 （一）Ipad對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生的影響 （1）研究現(xiàn)狀 近年來(lái)，由于ipad教學(xué)的興起，也出現(xiàn)了越來(lái)越多研究ipad教學(xué)的文章。從中國(guó)知網(wǎng)的資料上看，自2010年ipad問世以來(lái)，就開始有學(xué)者研究ipad存在的意義，其中也有很多文章關(guān)于ipad教學(xué)。但由于ipad還處于新型電子產(chǎn)品，針對(duì)其進(jìn)入幼兒園對(duì)幼兒帶來(lái)的影響，諸多文章沒有系統(tǒng)的研究。為此本課題以學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為切入點(diǎn)來(lái)研究ipad的意義，仍具有研究?jī)r(jià)值。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加

15、快，越來(lái)越多的學(xué)者去研究這一主題，但相關(guān)文獻(xiàn)還不是太豐富。針對(duì)ipad進(jìn)入幼兒園，戴文靜學(xué)前兒童使用ipad情況的調(diào)查研究4一文采用了問卷調(diào)查結(jié)合訪談的方法，初步了解學(xué)前兒童使用ipad的基本情況和現(xiàn)狀。材料表明，ipad在一線、二線城市普及率非常高，學(xué)前兒童的擁有率和使用率也很高。由此可見，ipad早已深入了幼兒的生活。同時(shí)韓曉蓉的ipad進(jìn)課堂引發(fā)教育界熱議5一文中認(rèn)為“電子書包的好處是給教育帶來(lái)變革，用ipad進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同基礎(chǔ)的孩子能在不同層次上獲得信息，使得教育的個(gè)別化和差異性得到實(shí)現(xiàn)?！彼捎昧藢?shí)驗(yàn)法和觀察法等方法，對(duì)多所幼兒園開展調(diào)查研究，得出了ipad能關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異性，

16、能使幼兒根據(jù)自己的需要去自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)這一結(jié)論。我十分贊同此觀點(diǎn)，ipad是靈活的，它給予了幼兒靈活使用的可能性，能幫助幼兒很好的自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式。 （2）研究?jī)?nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容主要圍繞ipad進(jìn)入幼兒園的實(shí)際意義來(lái)進(jìn)行實(shí)踐研究，通過對(duì)案例的觀察、收集和剖析，著重于研究ipad使用后對(duì)幼兒記憶時(shí)間、注意力集中程度和自我表達(dá)能力方面的影響，最終為ipad在幼兒園中的合理應(yīng)用提出適宜的建議，希望能為幼兒園在今后引進(jìn)和運(yùn)用ipad開展教育教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。因此，本研究選擇南京市某省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園為個(gè)案進(jìn)行研究。此優(yōu)質(zhì)園也是江蘇省數(shù)字化試點(diǎn)園，幼兒園的每個(gè)班級(jí)都配置了多臺(tái)ipad，每

17、個(gè)年齡段也都有其相應(yīng)的數(shù)字化試點(diǎn)班。經(jīng)過園長(zhǎng)的先進(jìn)理念、政府的支持和老師的不懈努力，該園在ipad教學(xué)上取得了突破和創(chuàng)新。比如：教師用ipad把幼兒生活中的精彩片段拍下來(lái)，用ipad上某app把視頻轉(zhuǎn)換為二維碼，每個(gè)二維碼中間都有該幼兒的照片。把這些二維碼粘貼在班級(jí)的展覽處，只要家長(zhǎng)用手機(jī)掃一下，就能看到該幼兒的視頻。此方法使一切都變得更加便捷，受到來(lái)園觀摩人員的大力肯定和贊賞。從數(shù)字化試點(diǎn)班“大三班”iPad進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行總體分析，通過觀察法、談話法、文獻(xiàn)綜述法等方法對(duì)案例進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。 （二）幼兒園ipad的存在形式凌藝在學(xué)前兒童電視媒介素養(yǎng)的調(diào)查研究6一文中指出

18、：“隨著電視的普及和新媒介的出現(xiàn)，越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)開始意識(shí)到媒介的重要性。媒介是信息傳遞的載體，它的內(nèi)涵隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展而不斷深化與擴(kuò)展?！盜pad主要存在在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中。走進(jìn)幼兒園班級(jí)，總能看到ipad的影子。語(yǔ)言區(qū)配置了多臺(tái)ipad，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)折紙、美工時(shí)，都會(huì)根據(jù)ipad上的提示去做。同時(shí)，ipad也用來(lái)拍攝和記錄幼兒的一日活動(dòng)。有的數(shù)字化試點(diǎn)學(xué)校每個(gè)班各個(gè)區(qū)域都是ipad。語(yǔ)言區(qū)，幼兒用ipad聽故事、玩錄音游戲；操作區(qū)、生活區(qū)，幼兒通過ipad中的微視頻自己學(xué)習(xí)制作一些小點(diǎn)心，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)易的手工；美術(shù)區(qū)，幼兒看著折紙步驟動(dòng)畫學(xué)習(xí)折紙；在音樂區(qū)，大班幼兒自己操作一體機(jī)，唱

19、唱跳跳；在科學(xué)區(qū)，幼兒玩著各種益智小游戲，更好的拓寬幼兒的想象能力。由此可見，ipad教學(xué)已經(jīng)滲入在幼兒一日生活的諸多環(huán)節(jié)中。同時(shí)，ipad的存在不僅局限于教學(xué)，有效利用ipad里各種app，能豐富幼兒的生活，也通過一些有特點(diǎn)的app，幫助幼兒練習(xí)聽說(shuō)讀，潛移默化的影響他們。有的班級(jí)，下載了美攝等app，教師在引導(dǎo)幼兒掌握相關(guān)事宜后，幼兒可以自主的錄視頻和音頻，并以所在班級(jí)的微信號(hào)發(fā)送至朋友圈。不僅可以鍛煉幼兒聽說(shuō)寫和大膽參與嘗試的意識(shí)，也能幫助家長(zhǎng)了解幼兒及幼兒在園生活，家長(zhǎng)通過點(diǎn)贊的方式表示支持，也能使幼兒感受到鼓勵(lì)。正因?yàn)槿绱祟l繁使用ipad教學(xué)，我才得以收貨很多資料，能在現(xiàn)實(shí)情境中去了

20、解和研究幼兒，并進(jìn)行分析，慢慢揭示ipad教學(xué)給幼兒帶來(lái)的影響。代寫各專業(yè)碩博學(xué)位論文,代寫代發(fā)CSSCI、北大核心論文，合作加QQ:97079517、 97079518 ; 微 電同號(hào)：1580 1280 825。淘寶交易，安全無(wú)憂。CSSCI來(lái)源期刊：電子政務(wù)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究、現(xiàn)代中文學(xué)刊、甘肅行政學(xué)院學(xué)報(bào)、天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)民族學(xué)刊、大學(xué)教育科學(xué)、金融論壇、南方經(jīng)濟(jì)、東北亞論壇、寧夏社會(huì)科學(xué)、法商研究、云南社會(huì)科學(xué)、人文雜志、甘肅社會(huì)科學(xué)、東北大學(xué)學(xué)報(bào)、自然資源與環(huán)境。審稿周期：35-90天辦結(jié)查稿。北大核心期刊：西安理工大學(xué)學(xué)報(bào)、心理與行為研究、統(tǒng)計(jì)與信息論壇、人口與發(fā)展、廣西

21、民族大學(xué)學(xué)報(bào).哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版、南昌大學(xué)學(xué)報(bào)理科版、現(xiàn)代法學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)、武漢金融、學(xué)校黨建與思想教育、成人教育、中國(guó)科技翻譯審稿周期：35-90天辦結(jié)查稿。普刊：中國(guó)新通信、蘭臺(tái)內(nèi)外、中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)、農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)、今日財(cái)富、心血管外科中國(guó)結(jié)合醫(yī)學(xué)、經(jīng)貿(mào)實(shí)踐、語(yǔ)文課內(nèi)外、記者觀察、新課程、現(xiàn)代職業(yè)教育、建筑與裝飾、畜牧獸醫(yī)科學(xué)、化工管理、魅力中國(guó)、人力資源管理、新教育時(shí)代、心理月刊等300多家國(guó)家級(jí)、省級(jí)普刊。審稿周期：1-7天辦結(jié)查稿。三、ipad進(jìn)入幼兒園的實(shí)踐研究（一）Ipad在教學(xué)中使用的基本情況（1）ipad日常管理南京某數(shù)字化試點(diǎn)園，每個(gè)區(qū)域都配置了兩到三臺(tái)ipad。

22、通過在ipad里安裝各種對(duì)幼兒有益的app，來(lái)引導(dǎo)幼兒。同時(shí)，我注意到每臺(tái)ipad都穿著“衣服”，被老師們保護(hù)的很好。同時(shí)，細(xì)心的老師也及時(shí)的給ipad充電，使其時(shí)刻保持待機(jī)狀態(tài)。教室里也會(huì)配置諸多跟數(shù)據(jù)線，它們都插在多功能插座上，確保能同時(shí)對(duì)多個(gè)ipad進(jìn)行充電，而多功能插座一般也放置于幼兒觸碰不到的地方，這樣能在一定程度上保護(hù)幼兒。 經(jīng)過我為期兩個(gè)多月的觀察記錄，我得出以下結(jié)論：每天早晨，老師們?cè)谟變喝雸@前就會(huì)把ipad放置到它們各自的位置，方便幼兒在需要時(shí)使用。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為了騰出空間，教師把部分ipad收起來(lái)，放在便于拿取的位置。與此同時(shí)，每天都會(huì)有相應(yīng)的“值日生”負(fù)責(zé)在離園前從

23、各個(gè)區(qū)域收ipad，把它放在儲(chǔ)物柜里。教師下班前，會(huì)檢查ipad的剩余電量，一切剩余電量不足的ipad會(huì)把它們充上電，這樣第二天使用時(shí)，又是滿滿的電量。因?yàn)閕pad在幼兒園里會(huì)被很多人觸碰到，ipad的保護(hù)套保育員會(huì)定時(shí)清潔，以確保其表面清潔干凈沒有細(xì)菌。（2）ipad使用時(shí)間的控制 幼兒園對(duì)不同年齡段的幼兒有不同的要求。我所研究的南京某優(yōu)質(zhì)園依據(jù)教育部發(fā)布的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南7中對(duì)兒童“連續(xù)看電視等”的時(shí)間的規(guī)定，減半執(zhí)行確定了各年齡班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中使用ipad的時(shí)長(zhǎng)，得出小班的小朋友玩ipad時(shí)常控制在五至八分鐘，中班幼兒使用時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，大班幼兒則控制在十五分鐘以內(nèi)。幼

24、兒園班級(jí)環(huán)境布置中，老師也把ipad使用注意事項(xiàng)以便于幼兒理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)，布置在方便幼兒注意到的地方。那么如何讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠自己控制呢？南京某優(yōu)質(zhì)園園長(zhǎng)指出：“小班老師選擇的故事時(shí)長(zhǎng)控制在五分鐘內(nèi)，通過活動(dòng)的內(nèi)容控制，看動(dòng)畫聽故事的時(shí)間用故事的長(zhǎng)度來(lái)控制。而中、大班每個(gè)ipad上設(shè)有計(jì)時(shí)器，老師在幼兒剛開始接觸ipad時(shí)就引導(dǎo)幼兒掌握規(guī)則，在打開ipad玩一些小游戲時(shí)要及時(shí)打開鬧鐘倒計(jì)時(shí)，每個(gè)ipad上都設(shè)定好一定時(shí)間。拿大班幼兒舉例來(lái)說(shuō)，ipad上計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)十五分鐘，幼兒一接觸ipad就把計(jì)時(shí)器打開，十五分鐘一到ipad就會(huì)有鬧鈴聲發(fā)出，幼兒就知道時(shí)間到了，該把ipad合上了?！?/p>

25、這一點(diǎn)可以有效的控制幼兒接觸ipad的時(shí)間，也有利于保護(hù)幼兒的視力。小班的小朋友由于規(guī)則意識(shí)尚未形成，教師則會(huì)多多引導(dǎo)，幫助幼兒潛移默化的去形成規(guī)則意識(shí)（二）Ipad進(jìn)入幼兒園的實(shí)際意義（1）ipad的使用與幼兒記憶力的研究Ipad由于其豐富的內(nèi)容，鮮艷的畫面，以及隨時(shí)可觀看的視頻等特點(diǎn)，備受幼兒青睞。葉成林、徐福蔭和許駿在移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述電化教育研究10一文中指出：“與時(shí)俱進(jìn)的多媒體教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大地增加了學(xué)生們的受教育體驗(yàn)。具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來(lái)說(shuō)特別寶貴的特性與功能?！贬槍?duì)幼兒使用ipad后是否有利于幼兒的記憶，我使用了觀察比較、實(shí)驗(yàn)操作的方法。首先把語(yǔ)言區(qū)的幼兒分成水

26、平相當(dāng)?shù)膬山M，兩組幼兒都在相同的時(shí)間看著相同的繪本。A組的幼兒在ipad上觀看，ipad以動(dòng)畫的形式結(jié)合著音頻播放。繪本里小河的水嘩啦啦流起來(lái)了，樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著。繪本上的一切都動(dòng)了起來(lái)，一切看上去都是那么的有趣，幼兒很感興趣。幼兒而B組幼兒則觀看繪本，一頁(yè)頁(yè)的翻看，看著上面的圖畫，自由聯(lián)想。大多數(shù)幼兒還看不懂漢字，有的幼兒很主動(dòng)的喊身邊的老師去幫助他，有的就坐著發(fā)呆。不一會(huì)，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間就結(jié)束了。我以時(shí)間為衡量標(biāo)準(zhǔn)，分別調(diào)查了使用ipad教學(xué)和不使用ipad教學(xué)的幼兒在第一天、第三天和第五天對(duì)繪本的回憶情況，并制定了以下圖表：表1-1 同一年齡段幼兒采取不同方式觀看相同繪本的情況

27、對(duì)比第一天第三天第五天使用ipad觀看的幼兒對(duì)內(nèi)容記憶的很全面，能引用繪本，基本完整說(shuō)出繪本內(nèi)容。能完整說(shuō)出繪本內(nèi)容，對(duì)繪本中一些情節(jié)記憶猶新。連貫說(shuō)出繪本內(nèi)容，對(duì)某一個(gè)甚至兩三個(gè)情節(jié)記憶深刻。未使用ipad觀看的幼兒能基本完整說(shuō)出繪本內(nèi)容。能說(shuō)出繪本大致情節(jié)。能用自己的話說(shuō)出繪本的高潮根據(jù)圖表可以看出使用ipad觀看繪本有利于幼兒更好的記憶。以上是我第一次嘗試，因我采取樣本的班級(jí)是該園的ipad教學(xué)試點(diǎn)班，在兩個(gè)多月的觀察記錄中，我有意識(shí)的針對(duì)同一年齡段的同一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，選擇不同的班級(jí)進(jìn)行觀察和記錄。并以時(shí)間為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，制定了如下圖表：表1-2 大班幼兒采用不同方式學(xué)習(xí)同一教學(xué)活動(dòng)的情況對(duì)

28、比第一個(gè)星期第二個(gè)星期第三個(gè)星期使用ipad教學(xué)的班級(jí)幼兒掌握情況能模仿人物聲音完整地講述故事基本完整講述故事能講述故事的主要情節(jié)未使用ipad教學(xué)的班級(jí)幼兒掌握情況能完整地講述故事在老師提醒下基本完整地講述故事在老師幫助下回憶故事的主要情節(jié)以上圖表也反應(yīng)了ipad能幫助幼兒更好的記憶。教學(xué)中、生活中還有很多的事例都表明ipad進(jìn)入教學(xué)有利于更好的記憶。王慧在ipad移動(dòng)終端支持下的幼兒園數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)研究應(yīng)用研究11一文中認(rèn)為：“幼兒園教學(xué)中有效借助ipad教育平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、幼兒學(xué)習(xí)途徑的轉(zhuǎn)變，使移動(dòng)終端技術(shù)成為幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的工具，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣與效率?！庇?/p>

29、兒的記憶以形象記憶為主，ipad的操作形式及呈現(xiàn)特征調(diào)動(dòng)了幼兒的多感官通道的參與，符合幼兒的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)。同時(shí)，ipad具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，能很好的吸引幼兒的興趣，所以很大程度上也能幫助幼兒更好的記憶。（2）ipad的使用與幼兒注意力的研究楊慧在淺談多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用12中提出：“學(xué)齡兒童由于年齡小，其無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，形象鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素?！?Ipad教學(xué)，能把書本上的文字，轉(zhuǎn)換成色彩鮮艷的圖案并結(jié)合有趣的聲音，使幼兒的感官刺激達(dá)到最佳程度。王智在信息技術(shù)工作在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用13一文中指出：“Ipad運(yùn)用其形、聲、色、景等

30、效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)內(nèi)容，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒的思維走向集中。”我用了實(shí)驗(yàn)操作、觀察對(duì)比的方法，針對(duì)同一教學(xué)活動(dòng)的不同階段，以大班語(yǔ)言活動(dòng)秋天的雨為列，對(duì)該活動(dòng)的一、二階段采取不同的授課方式，第一階段中，我使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過講、畫、提問等方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而在活動(dòng)的第二階段即仿編階段，我采用了ipad教學(xué)，將ipad與電視機(jī)連接起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本文以注意力集中時(shí)間為衡量標(biāo)準(zhǔn)，制定了如下表格：表2-1 對(duì)30個(gè)幼兒采取不同方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幼兒注意力集中程度的對(duì)比情況5分鐘10分鐘15分鐘30分鐘活動(dòng)第一階段（不使用ipad）5個(gè)幼兒看窗

31、外25個(gè)幼兒注意力集中6個(gè)幼兒低頭玩手4個(gè)幼兒輕聲聊天20個(gè)幼兒注意力集中8個(gè)幼兒輕聲聊天4個(gè)幼兒玩手2個(gè)幼兒看窗外16個(gè)幼兒注意力集中8個(gè)幼兒輕聲聊天4個(gè)幼兒玩手6個(gè)幼兒看著其他方向12個(gè)注意力集中活動(dòng)第二階段（使用ipad）3個(gè)幼兒低頭玩手27個(gè)幼兒注意力集中4個(gè)幼兒輕聲聊天3個(gè)幼兒看窗外23個(gè)幼兒注意力集中6個(gè)幼兒看窗外4個(gè)幼兒聊天20個(gè)注意力集中6個(gè)幼兒聊天4個(gè)幼兒發(fā)呆4個(gè)幼兒低頭玩手16個(gè)注意力集中根據(jù)以上圖表可以看出使用ipad教學(xué)幼兒注意力集中程度會(huì)更高。使用ipad教學(xué)，視頻里“秋天的樹葉”飄動(dòng)著，雨滴滴在樹葉上，發(fā)出“滴滴”的聲音，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼

32、兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)ipad又以秋雨的雨滴聲貫穿整個(gè)活動(dòng)之中，相比沒有使用ipad教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)里幼兒注意力更加集中。發(fā)呆、聊天等幼兒的數(shù)量也相應(yīng)減少。正是由于ipad教學(xué)有著濃烈的形象、生動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動(dòng)腦筋，積極回答問題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來(lái)，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。相比固定不變的事物，動(dòng)起來(lái)的事物則更能吸引幼兒的注意力。 與此同時(shí)，拿大班幼兒舉例，一節(jié)課一般在二十分鐘到二十五分鐘之間，根據(jù)我兩個(gè)多月的觀察記錄，不借助ipad等電子媒體，幼兒的注意力集中程度一般在十分鐘左右，在剩下的十幾分鐘內(nèi)，需要老師不斷的提醒來(lái)暗示幼兒并吸

33、引他們的注意。而使用ipad教學(xué)，幼兒注意力集中程度一般在十五到二十分鐘左右。即使中途有的幼兒注意力被無(wú)關(guān)事物吸引，但ipad里有趣的內(nèi)容和兒童化的聲音很快就把幼兒注意力吸引回來(lái)。 放眼望去，在區(qū)域活動(dòng)中，教師常常利用ipad來(lái)幫助幼兒學(xué)會(huì)游戲規(guī)則和玩法。拿生活區(qū)舉例，大班的爆米花制作區(qū)，一臺(tái)ipad正在播放怎么做爆米花的視頻，兩個(gè)小朋友一邊看一邊做，沒看明白的，退后重新播，直到學(xué)會(huì)為止。在整個(gè)過程中，幼兒的注意力都高度集中，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式中的言語(yǔ)說(shuō)教，ipad更能吸引幼兒注意力，同時(shí)，幼兒能自己控制，很大程度上促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)。幼兒自己當(dāng)主人，也能調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性。由此可見，ip

34、ad使用后幼兒的注意力集中程度得到很大提升。3.ipad的使用與幼兒自我表達(dá)能力的研究幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展極為快速的時(shí)期，抓住這一關(guān)鍵期去加強(qiáng)對(duì)幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)十分必要。段成靜和路晨大眾媒介對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展的影響14一文中指出：“大眾媒介的蓬勃發(fā)展,給人們的生活帶來(lái)了諸方面的影響,它逐漸成為影響人社會(huì)化的重要因素。大眾媒介對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)性交往以及道德行為的發(fā)展都產(chǎn)生了重要影響。”由此可見，ipad進(jìn)入幼兒園對(duì)幼兒人際交往、與人溝通等方面有極大的影響。Ipad上有很多app，比如“喜馬拉雅”、“美攝”、“配音秀”等。錄音app，為幼兒的“聽”提供了很多便利。它能根據(jù)幼兒自身的需要，自由

35、播放、重復(fù)使用，靈活的控制播放時(shí)間和播放內(nèi)容。通過這些app，可以營(yíng)造豐富的動(dòng)態(tài)環(huán)境，幫助幼兒能很好的表達(dá)與展現(xiàn)自己。我實(shí)習(xí)所在的班級(jí)是數(shù)字化試點(diǎn)班，班里的語(yǔ)言區(qū)配置了四部ipad。老師給幼兒分配播報(bào)天氣的任務(wù)，每天一名幼兒進(jìn)行天氣播報(bào)，輪流進(jìn)行。播報(bào)的聲音將被錄下，引導(dǎo)幼兒在集體討論環(huán)節(jié)中自我檢查、糾正。與此同時(shí)，幼兒每天可按照自己的意愿選擇區(qū)域，選擇語(yǔ)言區(qū)的幼兒可以通過ipad里的“美攝”來(lái)進(jìn)行視頻錄制，把今天一天發(fā)生了什么有趣的事情，錄下來(lái)，再通過班級(jí)微信號(hào)發(fā)布在朋友圈里，每個(gè)小孩的家長(zhǎng)都能看到。同時(shí)，“配音秀”也深受小朋友們的喜愛。在配音秀里，幼兒可以根據(jù)自己的選擇，去給自己喜歡的人物

36、進(jìn)行配音。女孩子大多喜歡“愛莎”，男孩子大多喜歡“黑貓警長(zhǎng)”，當(dāng)然，還有很多的任務(wù)給幼兒選擇。在這些app和活動(dòng)的幫助下，班里的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。 針對(duì)ipad使用后幼兒自我表達(dá)能力是否提高，本文以同為大班的某班為樣本，開展了“小小故事大王”的主題活動(dòng)，與該數(shù)字化試點(diǎn)班進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)果如下表所示：表3-1 數(shù)字化試點(diǎn)班與同一年齡段的某班幼兒自我表達(dá)能力的對(duì)比情況言語(yǔ)的連貫性言語(yǔ)的邏輯性語(yǔ)言表達(dá)的情感數(shù)字化試點(diǎn)班能完整的敘述整個(gè)故事能良好的說(shuō)出故事的因果關(guān)系，思路清晰能隨著故事的開展以及主人公的心里特征，調(diào)整聲音的語(yǔ)調(diào)。普通班基本完整敘述故事，略有停頓能說(shuō)出故事的大概情節(jié)能根據(jù)故事情節(jié)

37、調(diào)整聲音的大小 通過圖表可以看出，數(shù)字化試點(diǎn)班的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力比同一年齡段的普通班幼兒強(qiáng)。同時(shí)，拿幼兒園的“親子故事會(huì)”為例，每隔兩個(gè)星期五，幼兒園會(huì)進(jìn)行親子故事會(huì)，大班的所有小朋友會(huì)去禮堂，由幼兒家長(zhǎng)給幼兒講故事。在舉手發(fā)言的過程中，對(duì)比其他兩個(gè)班，我班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)的都很清晰，就算偶爾有點(diǎn)緊張，也都能基本連貫的表達(dá)自己的想法。通過幾周的故事會(huì)觀察下來(lái)，作為ipad試點(diǎn)班的我班小朋友，無(wú)論是組織語(yǔ)言的能力，還是清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力相比其他兩個(gè)班都有明顯的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過三個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)，ipad試點(diǎn)班與其它同齡的幼兒比，自我表達(dá)能力更好。四、研究與討論（一）Ipad在幼兒園教學(xué)使用中的優(yōu)

38、勢(shì)1.ipad使用教學(xué)者評(píng)價(jià) 南京某優(yōu)質(zhì)園數(shù)字化試點(diǎn)班教師認(rèn)為：“教育現(xiàn)代化是觀念的現(xiàn)代化”。同時(shí)，法國(guó)科學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究認(rèn)為：“電子產(chǎn)品本身也是孩子生活世界需要認(rèn)知和了解的一種事物。Ipad延伸了教師的指導(dǎo)力量，解放出來(lái)的不僅有孩子，還有教師?！币淮闻既坏臋C(jī)會(huì)，我碰到了南京某優(yōu)質(zhì)園園長(zhǎng)，我便走過去問她對(duì)ipad進(jìn)入幼兒園的看法，園長(zhǎng)說(shuō)的話讓我受益匪淺，她說(shuō)：“小朋友是電子產(chǎn)品真正的原住民，堵是絕對(duì)堵不住的，只能正確引導(dǎo)。如今，教師只要篩選或錄制適合孩子的教學(xué)資源，并告訴他們使用方法，幼兒就能自主學(xué)習(xí)?！迸c此同時(shí)，南京某優(yōu)質(zhì)園吳園長(zhǎng)在接受光明網(wǎng)記著采訪時(shí)說(shuō)：“ipad進(jìn)入幼兒園給幼兒帶來(lái)很多有益的

39、影響，下一步，在條件允許的情況下，我們將會(huì)在所有班級(jí)使用ipad教學(xué)。”由此可見，ipad進(jìn)入幼兒園，對(duì)幼兒有著積極的影響。 2.結(jié)果討論 錢瓊在低幼兒童對(duì)電視信息的認(rèn)知特點(diǎn)及教育啟示15一文中指出：“在兒童與媒介的關(guān)系中，兒童是主動(dòng)的選擇者，而非被動(dòng)的接受者。兒童使用媒介是因?yàn)槊浇閷?duì)兒童有用，可以滿足兒童的心里需要或社會(huì)需要?！盜pad作為媒介的一種，以其鮮艷的色彩、多變得動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合以及各種有益于幼兒身心發(fā)展的app，有效的吸引著幼兒的興趣。對(duì)于某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，ipad也能通過形象生動(dòng)的畫面、聲音和圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)，很大程度上幫助幼兒在理解的程度上記憶，很好的加長(zhǎng)了幼兒的記憶時(shí)間。

40、幼兒的記憶以形象記憶為主，ipad的操作形式及呈現(xiàn)特征調(diào)動(dòng)了幼兒的多感官通道的參與，符合幼兒的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)，很大程度上也能幫助幼兒更好的記憶。Ipad里也有靈活多變的學(xué)習(xí)內(nèi)容，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒的思維走向集中。與此同時(shí)，ipad里有豐富適宜的app，運(yùn)用這些app可渲染寬松的語(yǔ)言環(huán)境，給予幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，營(yíng)造了豐富的動(dòng)態(tài)環(huán)境，幫助幼兒很好的表達(dá)與展現(xiàn)自己。綜上所述，ipad進(jìn)入幼兒園，能幫助幼兒更好的記憶，也能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣使幼兒注意力更加集中，與此同時(shí)，通過豐富的app，給了幼兒很多表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其自我表達(dá)能力的發(fā)展。（

41、二）Ipad在幼兒園教學(xué)使用中的不足之處教育現(xiàn)代化背景下，ipad進(jìn)入幼兒園既是時(shí)代的潮流，也是素質(zhì)教育發(fā)展到今天的教學(xué)手段。它確實(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。但隨著ipad使用的日益盛行，它也存在不少的弊端。陳梅和劉加勤電視媒體對(duì)兒童成長(zhǎng)影響的研究8一文中指出：“新媒體的使用會(huì)影響兒童的健康，在兒童視力上給其帶來(lái)消極影響?！彪S著時(shí)間的推移，很多家長(zhǎng)和教育學(xué)家的擔(dān)憂已經(jīng)迎刃而解，但還存在著一些問題。 凡是都有兩面性，科技也是一把雙刃劍。盡管ipad教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，但也還存在這一些問題。（1）過度看重ipad作用，本末倒置。李慧琴淺談多媒體計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)的“度”9一文中指出：“多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這也充分提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。但凡事皆有“度”，過“度”則會(huì)適得其反?！庇械慕處煏?huì)過分依賴ipad教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中值