“雙導(dǎo)師制”會計人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1、“雙導(dǎo)師制會計人才培養(yǎng)形式的研究與理論摘要：根據(jù)高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目的、學(xué)校教學(xué)與行業(yè)開展的矛盾、社會對專業(yè)人才的需求及存在的問題，可以看出高職院校會計專業(yè)施行“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方式的必要性，概括“雙導(dǎo)師制的根本內(nèi)容，考察其施行效果也具有實際意義。關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；“雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)，如何適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的需求，加大人才培養(yǎng)的力度，是高等職業(yè)教育面臨的重大課題。為培養(yǎng)面向消費、建立、管理、效勞第一線需要的、“下得去、留得注用得上的、理論才能強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，建立高校與社會結(jié)合培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學(xué)生的新形式,施行“雙導(dǎo)師制，是一項有益

2、的嘗試。問題的提出高職院校會計專業(yè)學(xué)生“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)形式是根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目的要求，由高校與社會結(jié)合培養(yǎng)專門會計人才的一種新方式，它的提出有其現(xiàn)實的原因。學(xué)生實際應(yīng)用才能與專業(yè)培養(yǎng)目的存在較大間隔 盡管這幾年我院會計專業(yè)重視理論教學(xué),不斷加大理論教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但由于種種原因，學(xué)生在走向社會時還是無法適應(yīng)各企事業(yè)單位的工作環(huán)境，理論與實際的脫節(jié)嚴(yán)重地困擾著高職院校會計專業(yè)的教學(xué)，與高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面開展的高等技術(shù)應(yīng)用型財務(wù)會計專門人才，學(xué)生既要掌握一定的專業(yè)理論知識，又應(yīng)重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的根本才能和根本技能，并可以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢開展，不斷進(jìn)步會計核算程

3、度與財務(wù)管理才能的專業(yè)培養(yǎng)要求相背離。高職教育如何合適社會的需求，是我院會計專業(yè)教學(xué)必須解決的問題。學(xué)校的教學(xué)狀況與行業(yè)開展的要求存在矛盾隨著市場經(jīng)濟(jì)深化開展、全球經(jīng)濟(jì)一體化與我國參加T，會計行業(yè)的改革開展日新月異，每年都有新的準(zhǔn)那么和標(biāo)準(zhǔn)出臺。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，高職院校老師要承當(dāng)大量的教學(xué)工作與科研任務(wù)，無暇顧及自身實務(wù)才能的訓(xùn)練，無暇搜集與政策變化相應(yīng)的教學(xué)案例，對變化了的行業(yè)準(zhǔn)那么、制度理解不深化的現(xiàn)象時有存在，盡管老師努力把新知識、新內(nèi)容補充傳授給學(xué)生，但在教學(xué)時仍難免照本宣科，缺乏生動性與針對性，導(dǎo)致教學(xué)滯后于會計制度的變化與開展。社會對會計專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高隨

4、著信息技術(shù)的高速開展，會計工作從單純的記賬、報賬開展到本錢控制、風(fēng)險管理、投資決策等，會計工作的核心也從信息的加工轉(zhuǎn)移到利用信息進(jìn)展預(yù)測、決策、控制與評價，這就對會計人員提出了更高的要求，也對高校會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)提出了更高的要求。上述三個方面決定了高職院校會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式必須改變，會計專業(yè)“雙導(dǎo)師制就是在這樣的現(xiàn)實背景下應(yīng)運而生的。施行“雙導(dǎo)師制既可以及時理解用人單位的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，也可以與社會共同承當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，把社會需求和學(xué)校教育有效地結(jié)合進(jìn)來，彌補學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的弊端。會計專業(yè)“雙導(dǎo)師制的內(nèi)涵一“雙導(dǎo)師制的主要內(nèi)容“雙導(dǎo)師制的含義會計專業(yè)“雙導(dǎo)師制就是在大

5、二時裝備校內(nèi)導(dǎo)師，施行導(dǎo)師制，在大三時裝備校外導(dǎo)師，施行“雙導(dǎo)師制。每個校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生一般不超過15人，原那么上每星期指導(dǎo)學(xué)生一次，以個別指導(dǎo)為主，指導(dǎo)時間與方式由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商約定。校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生一般不超過5人，每兩周指導(dǎo)一次，每月平均輔導(dǎo)時間不少于兩天，時間與方式也由導(dǎo)師和學(xué)生約定。為減少對校外導(dǎo)師工作的影響，校外導(dǎo)師一般以集體指導(dǎo)為主。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間具有相對固定的對應(yīng)關(guān)系，即一個校內(nèi)導(dǎo)師與一個或幾個校外導(dǎo)師指導(dǎo)的是同一批學(xué)生。校內(nèi)導(dǎo)師在完成自己的本職工作時，還要承當(dāng)學(xué)生與校外導(dǎo)師聯(lián)絡(luò)的工作。導(dǎo)師的選聘校內(nèi)導(dǎo)師從專任老師中選拔，選聘時強調(diào)師德與專業(yè)程度。要求導(dǎo)師必須具有較高的政

6、治素質(zhì)與高度的責(zé)任心；有扎實的專業(yè)知識與合理的知識構(gòu)造，學(xué)術(shù)上有一定造詣；理解本專業(yè)的培養(yǎng)目的，熟悉本專業(yè)教學(xué)方案和各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系及培養(yǎng)目的，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)才能；具有碩士研究生以上學(xué)歷或中級以上職稱。校外導(dǎo)師從實務(wù)單位中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識豐富、工作才能強、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干中一般應(yīng)具有中級以上職稱選聘，大局部校外導(dǎo)師都是作為學(xué)院實習(xí)基地的企事業(yè)單位中的高級會計師、財務(wù)科長處長及一局部具有豐富實務(wù)經(jīng)歷和較高理論程度的會計師。學(xué)校與校外導(dǎo)師及所在單位簽訂協(xié)議，規(guī)定各自的權(quán)利與義務(wù)，以保證校外導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利進(jìn)展。二“雙導(dǎo)師制的導(dǎo)師職責(zé)校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，提

7、升學(xué)生開展空間，以師德教風(fēng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)其掌握好的學(xué)習(xí)方法，爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)才能。在指導(dǎo)初期，由于學(xué)生剛剛開場接觸專業(yè)課，對專業(yè)很難有深化的理解，因此除了對學(xué)生在學(xué)分制條件下的選課進(jìn)展指導(dǎo)外，校內(nèi)導(dǎo)師還應(yīng)就本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法以及本專業(yè)開展方向給學(xué)生以正確的指導(dǎo)。隨著學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的不斷深化與專業(yè)知識的不斷拓展，指導(dǎo)老師還應(yīng)在專業(yè)知識的理解、根本概念的把握、各專業(yè)課程之間的互相聯(lián)絡(luò)與影響以及專業(yè)知識如何在理論中運用等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段，校內(nèi)導(dǎo)師要對學(xué)生的畢業(yè)論文選題、寫作進(jìn)展指導(dǎo)。校外導(dǎo)師的主要職責(zé)校外導(dǎo)師側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步實務(wù)操

8、作才能，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生體驗并形成初步的職業(yè)判斷才能與經(jīng)濟(jì)管理才能，介紹會計制度與法規(guī)的最新變化，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺乏，增加理論認(rèn)知才能以及適應(yīng)將來工作的才能。三“雙導(dǎo)師制的施行要求導(dǎo)師與學(xué)生的互動配合在“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方式中，學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師三方都應(yīng)積極主動，才能產(chǎn)生期望的理想效果，才能幫助會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)和理論才能。假如有一方認(rèn)識缺乏或積極性不夠，就會使“雙導(dǎo)師制的施行受到阻礙而流于形式。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師知識培養(yǎng)的銜接校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的職責(zé)是互不一樣而又親密聯(lián)絡(luò)的，校內(nèi)導(dǎo)師解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)才能問題，校外導(dǎo)師解決學(xué)生的理論才能問題。學(xué)生理論知識的

9、扎實與否可以影響其理論的整體效果，而理論工作又會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性的進(jìn)步。因此，只有解決好校內(nèi)外導(dǎo)師培養(yǎng)內(nèi)容的銜接，才能使“雙導(dǎo)師制充分發(fā)揮效果?！半p導(dǎo)師制考核機制確實立“雙導(dǎo)師制的順利施行需要制度保證。要落實考評導(dǎo)師與學(xué)生在這一培養(yǎng)方式中的權(quán)利與義務(wù)，建立適宜的考核制度，進(jìn)展定期考評顯得尤為重要。會計專業(yè)“雙導(dǎo)師制的施行效果經(jīng)過幾年的探究與理論，“雙導(dǎo)師制在進(jìn)步會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論程度和職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和競爭意識，增強其動手才能和理論才能，縮短學(xué)生與社會之間的間隔 方面收到了顯著效果。經(jīng)過雙導(dǎo)師指點和培養(yǎng)，會計專業(yè)學(xué)生無論是在校學(xué)習(xí)期間還是走上工作崗位之后，都表現(xiàn)出了較高的

10、綜合素質(zhì)，受到了學(xué)校與社會的好評?！半p導(dǎo)師制解決了學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的矛盾“雙導(dǎo)師制的施行為學(xué)生提早開啟了社會的大門，將傳授理論知識和培養(yǎng)動手才能有機地結(jié)合了起來，學(xué)生不僅可通過校內(nèi)老師理解會計專業(yè)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可從校外導(dǎo)師那里理解什么是會計工作，明白理論與理論的關(guān)系，增強學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。學(xué)生在雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，在畢業(yè)時具備了比擬扎實的理論知識和豐富的企業(yè)理論經(jīng)歷，為就業(yè)打下了堅實的基矗各企事業(yè)單位對于這些熟悉理解行業(yè)與企業(yè)消費工序，熟悉最新的財經(jīng)法規(guī)、會計制度、會計準(zhǔn)那么，理解國際慣例和資本市場運作方式，動手才能強，上手快，適應(yīng)性強，工作踏實，一專多能的畢業(yè)生普遍比擬歡送。當(dāng)

11、然，施行“雙導(dǎo)師制后，校內(nèi)外導(dǎo)師除了在專業(yè)和理論方面對學(xué)生加強指導(dǎo)外，在做人方面對學(xué)生的影響也是不可無視的，這對學(xué)生的成長同樣具有積極意義?！半p導(dǎo)師制進(jìn)步了老師素質(zhì)和教學(xué)程度由于“雙導(dǎo)師制規(guī)定校外導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，這種一一對應(yīng)的方式使校內(nèi)外導(dǎo)師在共同指導(dǎo)學(xué)生的同時加強了聯(lián)絡(luò)與溝通，校內(nèi)導(dǎo)師在與校外導(dǎo)師的合作過程中，可以獲得會計教育中典型的案例和豐富的教學(xué)素材，彌補理論經(jīng)歷的缺乏，增強實務(wù)才能，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的針對性與主動性，進(jìn)步教學(xué)程度和教學(xué)效果?！半p導(dǎo)師制進(jìn)步了學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)校的知名度會計專業(yè)強調(diào)學(xué)生的實際操作才能，大多數(shù)用人單位對選聘人才的理論經(jīng)歷非?？粗?。施行“

12、雙導(dǎo)師制后，學(xué)生可提早介入社會，在導(dǎo)師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，通過在實務(wù)單位將近一年的實習(xí)，將書本理論知識與實務(wù)工作相印證，應(yīng)用專業(yè)知識協(xié)助校外導(dǎo)師做一些詳細(xì)工作，協(xié)助導(dǎo)師解決一些詳細(xì)業(yè)務(wù)問題，熟悉會計工作的流程，可以充分感受實務(wù)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生在職業(yè)道德、專業(yè)動手才能、初步經(jīng)濟(jì)管理才能、溝通協(xié)調(diào)社交才能等方面都得到了較好的培養(yǎng)和進(jìn)步，上崗后能較快適應(yīng)單位的工作，受到用人單位的好評。我院2022屆、2022屆會計專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)兩年就業(yè)率到達(dá)98%以上，有的學(xué)生直接被校外導(dǎo)師所在的單位招聘就業(yè)。從畢業(yè)生工作后的反應(yīng)來看，用人單位普遍反映我院會計專業(yè)學(xué)生具有動手才能強、上手快、適應(yīng)性強、工作踏實、一專多能等優(yōu)點。用人單位的好評提升了學(xué)校的知名度，為辦學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。在高職院校會計專業(yè)施行“雙導(dǎo)師制，對于培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才是一次積極有益的嘗試，學(xué)校、社會、學(xué)生對這一新的培養(yǎng)方式均給予較高的肯定。但要做好這項工作還有很多問題需要探究，有的制度需要進(jìn)一步完善與改良，