幼兒園講座《模式與集合核心經(jīng)驗解析(二)》課件

1、 集合與模式（二） 數(shù)與運算集合與 模式幾何與空間比較與 測量什么是分類活動二、集合（分類） 所謂分類，是根據(jù)事物的某種特征將其集合成類的過程。也就是把具有某一種同屬性（特征）的物體歸并在一起。分類活動是兒童對集合及其元素的同類型特征感知和理解的一種表現(xiàn)，是兒童數(shù)概念形成以及正確計數(shù)的基礎(chǔ)。 “分類”對幼兒發(fā)展的重要性（一）是貫穿整個科學(xué)領(lǐng)域活動過程的一種能力（二）有助于幼兒獲取信息，是分析和簡化信息有 效、經(jīng)濟(jì)的方法（三）有助于幼兒抽象邏輯思維能力的發(fā)展（四）是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一分析比較觀察感知抽象概括形成概念思維過程3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南鏈接34歲1、對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，

2、發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2、能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。45歲 1、能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2、能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。3、能通過簡單的調(diào)查收集信息。4、能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄。5-6歲1、能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。2、能用一定的方法驗證自己的猜測。3. 在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。4. 能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。5. 探究中能與他人合作與交流。 目標(biāo)2 具有初步的探究能力分類的常見形式：1、按物體的名稱分類把相同名稱的物體放在一起。 如把書放在一起，筆放在一起等。

3、什么是分類活動按名稱分類筆書分類的常見形式：2、按物體的外部特征分類按物體的顏色、形狀等。 如很多氣球中，按顏色不同，將黃氣球放在一起，藍(lán)氣球放在一起；按形狀不同，將橢圓形的氣球放在一起，長條形的氣球放在一起等。什么是分類活動按顏色分類按形狀分類分類的常見形式：3、按物體量的差異分類按物體大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄、輕重等量的差異分類。 如把大的氣球和小氣球分別放在兩個筐里。什么是分類活動按大小分類分類的常見形式：4、按物體的用途分類 如把筆、本子、手工剪刀、鉛畫紙等歸成一類，都是文化用品。把毛巾、牙刷、茶杯等歸成類，都是生活用品。什么是分類活動按用途分類生活用品文化用品分類的常見形式：5、

4、按物體的材料分類 如將塑料做的花片、小碗、玩具等歸成一類；將木頭做的積木、玩具小廚等歸成一類；將布做的娃娃、衣服、褲子等歸成一類。什么是分類活動按材料分類塑料木制布分類的常見形式：6、按物體的數(shù)量分類 如把數(shù)量只有一個的物品放在一起，把數(shù)量為兩個、三個的歸在一起等。什么是分類活動按數(shù)量分類兩件物品一件物品三件物品分類的常見形式：7、按事物間的關(guān)系分類 如在一堆動物與食物中，將小兔與蘿卜放歸在一起，猴子與香蕉歸在一起等。什么是分類活動按關(guān)系分類 對事物表面、具體和簡單特征的分類按事物內(nèi)部特征進(jìn)行概括抽象的分類根據(jù)本質(zhì)屬性對事物進(jìn)行分類，能夠抽象出事物的多種屬性或特征兒童分類能力的三個發(fā)展階段兒童

5、分類能力的三個發(fā)展階段一維按物體的一種特征進(jìn)行分類。 按事物同時具備的兩種特征作為分類的標(biāo)準(zhǔn)。如兒童在一堆圖形中能根據(jù)“大的且紅色的”圖形特征進(jìn)行分類。二維按事物同時具備的多個特征為分類標(biāo)準(zhǔn) 。多維 “從培養(yǎng)幼兒思維的可逆性、復(fù)雜性，幫助學(xué)前兒童在邏輯思維的發(fā)展中“去中心化”，即能夠在頭腦中同時考慮事物的兩個（或以上）特征的角度而言，學(xué)習(xí)按二維（以上）特征進(jìn)行分類可以成為大年齡學(xué)前兒童分類教育中的一個方面?！狈诸惖木S度3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南鏈接34歲1、對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2、能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。45歲 1、能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，

6、發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2、能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。3、能通過簡單的調(diào)查收集信息。4、能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄。5-6歲1、能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。2、能用一定的方法驗證自己的猜測。3. 在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。4. 能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。5. 探究中能與他人合作與交流。 目標(biāo)2 具有初步的探究能力1屬性物體的屬性可用來將物體分類，組成不同的集合。2分類的多樣性同樣一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類。網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)分類核心經(jīng)驗要點 （1） 屬性物體的屬性可用來將物體分類，組成不同的集合。 顏色、大小、形

7、狀、物體的種類等都可以作為物體的屬性來分類教學(xué)要點與建議遵循兒童分類能力發(fā)展的線索設(shè)置學(xué)習(xí)的難度1使用適當(dāng)?shù)姆诸惤虒W(xué)方法與手段2提供便于兒童分類的材料3匹配分類模式遵循兒童分類能力發(fā)展的線索設(shè)置學(xué)習(xí)的難度 “匹配活動”與“分類活動”的關(guān)顏色的提示大小的提示使用適當(dāng)?shù)姆诸惤虒W(xué)方法與手段操作： 分類活動中操作材料十分重要，對小年齡的兒童應(yīng)盡可能提供人手一份的操作材料，并在活動中提倡以兒童自身參與體驗和操作活動為先，教師的歸納和提升為后的原則。使用適當(dāng)?shù)姆诸惤虒W(xué)方法與手段 游戲： 通過游戲的形式讓兒童在游戲的情境中學(xué)習(xí)分類，特別是小年齡兒童，在游戲中通過角色扮演、問題解決等過程幫助兒童體驗學(xué)習(xí)分類。

8、一、參觀超市1、看看超市與商場有什么不同？2、觀察超市中有哪些商品，它們是怎么擺放的？二、自主選購三、交流經(jīng)歷避免單獨地將分類活動作為純粹的集體活動進(jìn)行學(xué)習(xí)提供便于兒童分類的材料材料的分類維度需適宜:材料中含有的分類維度需根據(jù)兒童的實際能力有梯度地提供對于小年齡，應(yīng)提供只有一個維度的材料隨著兒童能力的提高，可酌情提供二個（或以上）維度的材料分類活動例舉找出相同范例自由分類水果動物說出理由示例分類動物水果類包含任務(wù)1、圖片上是紅蘋果多還是帶葉子的蘋果多？2、圖片上是蘋果多還是帶葉子的蘋果多？3、圖片上是蘋果多還是紅蘋果多？類相乘任務(wù)同一物品按不同的標(biāo)準(zhǔn)可以歸入不同的類別顏色顏色形狀形狀顏色顏色重

9、點在于讓幼兒認(rèn)識事物的不同屬性類相乘任務(wù)提供便于兒童分類的材料材料需易于兒童操作:材料的大小、材質(zhì)應(yīng)該便于兒童進(jìn)行操作盡量減少兒童在操作材料時，除思考并解決分類問題以外的無關(guān)因素的干擾視頻案例：小貓釣魚分類核心經(jīng)驗要點 （2）分類的多樣性同樣一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類。在同一組物體中按照不同屬性分類按顏色分在同一組物體中按照不同屬性分類按大小分教學(xué)要點與建議利用日常生活中的各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的共同特征，培養(yǎng)他們的抽象概括能力1提供有多種維度差異的感知操作材料，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類2結(jié)合繪本與故事等材料開展分類活動3利用日常生活中的各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的共同特征，培養(yǎng)他們的抽象概括能力利用日常生活中的各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)