中職語文教學始終要堅持“三性”原則

1、中職語文教學始終要堅持 “三性”原則 【摘要】本文強調(diào)中職語文教學堅持“三性”，一要增強工具學科語文教學的基礎(chǔ)性；二要增強語文教學的適用性。三要增強教學改革的創(chuàng)新性。不斷創(chuàng)新方法，不斷改革教法，中職語文教學的路就在我們的腳下。 關(guān)鍵詞:適用性基礎(chǔ)性創(chuàng)新性 中職語文是中職學生必須學習的必修課程，對其人生的發(fā)展中有著及其重要的作用。由于中職語文教學在很大程度上仍沿用普通中學的教學模式，加之本來重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職學生對語文學習就更加產(chǎn)生不了興趣。面對目前中職語文教學問題，歸納起來有四個“多多”：一是教者議論牢騷多多；二是教學過程難處多多；三是學生學習困難多多；四是學校考評煩躁多多。作為一個中

2、職語文教師來講，要改變中職語文教學的尷尬局面，必須跳出語文是純基礎(chǔ)性課程的框框，必須遵循語文教學的規(guī)律、特點，根據(jù)中職生的職業(yè)生涯的發(fā)展需求和終身發(fā)展的需要，堅持正確的教學原則，保持清醒的教學狀態(tài)和健康的心理狀態(tài)，最關(guān)緊要的是不能怨天尤人，怨這怨那，而是要從實際出發(fā)，更新自己的教育教學觀念，我以為：中職語文教學要把握“三性”教學原則，走自己的路。 一、增強工具學科語文教學的基礎(chǔ)性 創(chuàng)新性 不論是基礎(chǔ)教育的語文教學還是中職學校的語文教學都必須突出語文的工具性，特別是中職生大多數(shù)語文基礎(chǔ)較差，聽說讀寫的能力普遍較弱，針對這一客觀實際，在語文教學過程的中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高鶩遠。因

3、而在教學過程中，應(yīng)重點突出語文基礎(chǔ)知識的教學，重點進行字、詞、句、文的強化和聽、說、讀、寫的訓練。首先落實“四抓”，即一抓常用字的認讀；二抓常用詞匯的積累；三抓文中句子和句式的解讀；四抓經(jīng)典詩文的背誦。與此同時出發(fā)利用課內(nèi)課外落實四項序列訓練一是創(chuàng)設(shè)情境抓聽的序列訓練；二是搭建平臺抓說的序列訓練；三是有的放矢抓讀的序列訓練；四是結(jié)合實際抓寫的序列訓練。 二、增強語文教學的適用性 中職學生對語文課的學習熱情不高，對專業(yè)課程卻比較重視，始終堅持注重“實用”這一特點，在語文教學過程中緊扣“四抓”和“四項訓練”，有意識地啟發(fā)學生從語文學習中去發(fā)現(xiàn)學科之間的關(guān)系，引導學習語文學科的熱情。注重語文學科的層

4、疊滲透，把思想道德、就業(yè)指導、相應(yīng)專業(yè)課程于一體等。注重鏈接相關(guān)的擇業(yè)知識點，引出相關(guān)的案例，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，從而掌握課文中的語文知識和擇業(yè)常識。注重與專業(yè)知識的滲透讓學生知道所學專業(yè)需要哪些語文方面的知識，指導學生作問題調(diào)查和寫調(diào)查報告，從而激發(fā)學生學好專業(yè)的熱情，收到了學習的效果。在語文教學課程中，我有針對性地不斷進行課程改革，切實做到兩個注重。 其一，注重語言表達教學，提高口頭表達能力。針對中職生畢業(yè)后將直接融入社會的實際，首先把口頭表達能力訓練作為學生就業(yè)和個人發(fā)展的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮課內(nèi)課外的教學實踐活動，我將口頭表達課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講

5、語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。采取人人登臺，人人互動，人人過關(guān)教學方法，提高中職語文教學的效果。 其二，注重應(yīng)用文教學提高應(yīng)用文寫作能力。首先讓學生認識學習應(yīng)用文的作用及意義，如處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等是不可缺少的文字工具，是中職生必備的素質(zhì)。我針對現(xiàn)行的不少中職語文教材把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對待的教學結(jié)構(gòu)調(diào)整，研究學生的個體能力，從不同的層面，不同的角度，根據(jù)不同的專業(yè)，用不同的方法，突出中職語文的寫作特點，在教學實踐中，對專門對學生各類應(yīng)用文寫作進行“會診”、組織交流、舉行知識競賽等，通過一系列地訓練，學生不僅對應(yīng)用文寫

6、作產(chǎn)生興趣，而且寫作能力得到既快又好的提高，深受學生的受歡迎。 三、增強教學改革的創(chuàng)新性 中職語文課不受學生歡迎的原因雖然原因是多方面的，其主要是問題是教學方法的陳舊，死板，不能激發(fā)學生興趣，不適應(yīng)教學改革的要求。真正要讓中職語文課充滿生機，必須進行教學手段和教學方法的改革。應(yīng)從以下幾方面入手：一是“多媒體教學”。光憑一本教科書、一塊黑板、一只粉筆是不夠的，作為中職語文教學理應(yīng)分享科技發(fā)展的成果。適當采用多媒體教學給學生直觀的教學既可以節(jié)約教師的板書時間，同時增大教學的容量，使多種教學方法的實施和教學內(nèi)容融合對學生產(chǎn)生視覺、聽覺上的刺激作用，激發(fā)學生的學習興趣。二是“討論式教學”?！坝懻撌健笔?/p>

7、一種傳統(tǒng)的教學方法，運用范圍十分廣泛，其運用的關(guān)鍵在于教師事先的精心設(shè)計、科學策劃、認真組織，營造課堂寬松的氣氛，切忌不能流于形式，必須達到預期的效果。例如，我在教讀人的正確思想是從哪里來的？時，讓學生在沒讀課文之前，就“人的正確思想是從哪里來的？”這一問題進行充分討論，然后進行適當?shù)攸c撥，這樣不僅節(jié)約了時間，而且在學生們“知無不言，言無不盡”的討論中完成了教學目標，訓練了學生的口才。三是“啟發(fā)式教學”。經(jīng)常聽有的語文老師說，學生“啟而不發(fā)”，其實責任不在于學生，教師倒要反省自己是如何“啟”的了。“啟發(fā)式”教學的前提是教師對教學內(nèi)容的適合性、啟發(fā)質(zhì)疑的合理性，啟發(fā)思維的科學性，否則“啟而不發(fā)”就不足怪了。這種方法的特點是調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生主動求知欲，適宜在富有哲理的散文教學中運用。在教學過程中，我經(jīng)常通過舉相近的例子來啟發(fā)學生，通過舉一反三，變抽象為具體，變深奧淺易。四是“情景式教學”。創(chuàng)設(shè)情景，關(guān)鍵是教師和學生要共同參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學生體味學習的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學中十分有效。指導學生演出代替講解分析，使課堂教學變嚴肅為活潑，變苦學為樂學。五是“自主式教學”。學生是學習的主體，語文教師的主導地位讓位給學習的主體學生。“自主式”教學法綜合運用上述五種教學方