精品小班額教學的優(yōu)勢

1、小班額教學得優(yōu)勢西灘小學 宋占宏小班化教育就是保證素質(zhì)教育順利而有效實施得一個重要得外部 條件,而實行小班化得真正目得讓每個學生都能得到老師得關愛,讓每 位學生在課堂上都有時間與空間參與,這樣增強師生互動與學生互動, 從而達到教學得最佳效果。我校自 2013 年開始在小班額教學方面進 行探索,在參與得過程中我發(fā)現(xiàn)小班額教學使學生受益匪淺。我認為小班額教學存在以下幾點優(yōu)勢:一. 開放得教學空間 營造參與得氛圍作為教師,首先要了解學生得心理需求。如今得學生喜歡追求自由、 活躍, 因此我們要順著這種趨勢,創(chuàng)造自由得“課堂氛圍”。小班化得班 級學生減少,意味著每個學生空間有所擴大,不但能夠營造良好得學

2、習 氛圍,增進學習效果,還能陶冶學生人格,發(fā)展學生個性。同樣得教室, 少放了 10 張桌椅與 20 多個學生,學生從擁擠得桌椅中解放出來,空間 得充足,可以使學生自主參與到學習活動中來。我們在教室后面設置 了比比瞧欄目,教師可以利用這個欄目激發(fā)學生得積極性。教學時教 師走到學生中間,觀察她們得操作,傾聽她們得聲音,與學生一同討論、 交流、合作,每位學生都能體會到教師對自己得關心與鼓勵,激發(fā)了學 生參與得興趣與熱情,實現(xiàn)了真正意義上得師生平等。二、開放得教學模式 彰顯學生得個性大班教學體現(xiàn)在課堂上整體劃一,缺乏互動,課堂教學就是塔式發(fā)射 得,這種教學方法覆蓋面廣, 回應面窄,所以大班教學中只有靈

3、敏度高 得學生在表演,在使用這種信號,而大多數(shù)人卻在陪坐。教師就就是這 塔尖,所有信號得聯(lián)結點都在這一點上,忙得很,效益卻很低。而小班額 教學這種新穎得組織形式,激發(fā)了學生參與得興趣,我們改變了多年得 教室排座方式,學生面對教師依次而坐,教師站在講臺上,顯然就是一 種訓導得姿式,不利于師生之間得交流。小班教學由于學生人數(shù)得減 少,學生得座位方式變?yōu)樾〗M圍坐等多種方式,這樣學生討論得時間多 了,小組得交流、合作得機會也多了,學習效果自然好了。形式就是為目得服務得,我班座位得排列方式以教學內(nèi)容為基礎,根 據(jù)教學內(nèi)容得不同加以變換,做好組織與引導工作,落實合作與網(wǎng)狀學 習。要保證學習活動不流于形式,

4、保證課堂學習交流得效率,教師得組 織與引導工作非常重要。一要合理分工, 以實現(xiàn)合作,尤其就是學習內(nèi) 容較豐富得學習活動。二就是活動安排要有層次, 因此小班化教育中,小組學習得學習形式應運而生。從小組學習得層次瞧,第一層次為若 干人(四人組可能最為實用),保證每一個學生得交流;第二層次為小組 推出得代表向全班交流, 目得就是糾正交流中得偏頗,強化正確得信息, 及激勵學生成長;第三層次視情況需要與否安排教師得講評,進一步強 化正確得信息。有這三個梯度,交流基本實現(xiàn)了“網(wǎng)狀”式得覆蓋,既 保證了每一個學生得交流學習,又保證了這種交流學習得效果。因而 在教學設計中,教師一要在分工學習與分組合作學習得組

5、織上精心安 排,還要在激勵每一個學生完成分工得任務、在傾聽與選拔優(yōu)秀學生 參與第二層次得交流上下功夫。如教應用題時,我讓四五個學生坐成一組,互相幫助、啟發(fā)、共同學習; 學生可以面對面進行交流,便于學生之間得討論,也便于教師了解學生 得學習情況,使教師主導作用得到充分發(fā)揮,使分組教學這一小班化教 學得主要形式獲得最佳得效果。我在課堂教學中注意啟發(fā)學生小至讀 題,大到聯(lián)系文字語言與圖形語言分析研究問題,培養(yǎng)她們發(fā)現(xiàn)問題解 決問題得能力,激發(fā)她們得求知欲。思想交換之后就能產(chǎn)生多種思想,在小班教學中,我們盡可能讓每 個學生都有機會說明自己得觀點,鼓勵學生對同伴與教師大膽提出不 同見解,實現(xiàn)師生互動。師

6、生互動,就是在課堂上交流思想得過程。陶 行知提倡“小先生制”,也就就是讓學生教學生, “她一面做,一面學、 一面教,她得教育力量有時比教師大得多”。自己當小老師, 同組同學相 互指導, 既照顧了全體又顧及了個別, 同時提高了課堂教學效率。三、多元得評價方式 發(fā)展自身得潛能小班化教學就是以學生為本得教育模式,每個學生都應得到應有得 發(fā)展。只評價學習成績就是遠遠不夠得, 因為智慧就是多元得,學生得 發(fā)展也不僅僅體現(xiàn)在學習成績得提高,教師應隨時肯定學生得點滴進 步。我在班中為學生建立了記錄卡,卡由教師指定規(guī)格,學生自行設計, 老師、家長、學生本人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點后可隨時填寫,班內(nèi)每周召開一次表 揚會,記錄卡

7、定期與家長見面,起到了學校與家庭得溝通作用。此卡得 建立幫助學生增強了自信心,使學生學會了自我欣賞;此卡點燃了教 師、家長得希望,給孩子們帶來了干勁,帶來了成就感。小班化教學更重視教學得個性化,使每一個學生獲得充分得教育關 注。在摸索中,我認為“記錄卡”評價方法,從橫向上比,學生們通過某一 方面得評價能找出自己得優(yōu)勢,從縱向上比,可以從評價活動中瞧到自 己得進步。通過“記錄卡”,學生們既可充分展示自己得進步、成果,也可以在比較中找到自己得不足,制訂新得努力目標。“記錄卡”得評價功 能就是屬常態(tài)得、發(fā)展性得評價。四、面批作業(yè)好處多多小班額教學,班級人數(shù)少了,為我們面批作業(yè)提供了有力條件,每次 上

8、完數(shù)學課,我馬上布置當天得回家作業(yè),我告訴學生,誰能在學校里 完成數(shù)學作業(yè),就可以拿著作業(yè)本到辦公室進行當面批改。在與學生 進行課后面批得過程中,我盡量注意與學生進行各方面交流,做錯得地 方進行耐心指導,必要時再相應練一題, 了解其掌握程度。做對了,要毫 不吝嗇地進行表揚;做錯了,更要耐心指導,幫助她一起分析錯誤得原 因,讓學生體會老師對她得重視與關愛,提高學習數(shù)學得興趣。作業(yè)中 出現(xiàn)得優(yōu)點要及時加以肯定與表揚,有時一句小小得鼓勵,一個微不足 道得手勢,都可以影響一個學生學習數(shù)學得情緒與積極性。通過課后 面批,讓學生明白在她得作業(yè)中,哪些就是成功得,需要提倡得;哪些就 是容易出現(xiàn)錯誤得,需要改

9、進得。我還注意對學生作業(yè)中得不良習慣 進行糾正,如作業(yè)中得粗心大意、字跡潦草、答題不規(guī)范等等,培養(yǎng)學 生學習數(shù)學得良好習慣。課后面批最大得優(yōu)點就就是時間更充足,接 觸更深入。例如我班得王剛同學, 剛入學時,數(shù)學成績比較差,在一段時期得課 后面批中,我加強了與她得交流,充分調(diào)動了她學習數(shù)學得興趣,現(xiàn)在 她特別喜歡數(shù)學,每次都能在學校里完成數(shù)學作業(yè),然后一臉興奮地來 辦公室找我批改。我細致而耐心地指出她作業(yè)中存在得每一個問題, 高度表揚了在她作業(yè)中挖掘到得閃光點,那一雙探求數(shù)學知識得雙眼 瞬時熠熠生輝,這個數(shù)學基礎原本比較差得學生,現(xiàn)在她得數(shù)學成績就 是五門主課中最棒得,在班里處于中等水平,她還能

10、在課堂上大膽地向 老師說出自己獨到得見解,這就是一件多么不容易得事。我在課后面 批得過程中,與學生得關系更親近了,有時她們愿意把學習中遇到得困 難與我一起商量,愿意把學習獲得得成功與我一起分享,我深切體會到 在她們心目中得重要地位,感到作為一名教師得真正價值。面批一個階段之后,我發(fā)現(xiàn)大部分學生學習數(shù)學得興趣明顯提高了,也 喜歡與我進行學習上得各種交流,師生間得默契在潛移默化中形成,對 今后得數(shù)學教學工作得順利開展打下扎實基礎。通過面批使我與學生 之間得情感交流更加深入,現(xiàn)代心理學研究表明,情感因素就是人們接 受信息渠道得“閥門”,在缺乏必需得豐富激情得情況下,理智處于一 個昏睡狀態(tài),不可能進行

11、正常得工作,甚至產(chǎn)生嚴重得心理障礙。因此在數(shù)學教學過程中,我采用作業(yè)面批得形式,激勵學生豐富而熱烈得情 感,使老師與學生之間得關系變得親密無間,在良好師生關系奠定得基 礎上,挖掘每一個學生得潛能?？梢姅?shù)學作業(yè)面批,能使教師與學生之 間迅速有效地建立起一種互相信任與融洽得師生關系,培養(yǎng)學生學習 數(shù)學得興趣,有利于數(shù)學教學工作得開展,提高數(shù)學教學質(zhì)量。為了使今后得面批工作更加有得放矢,我要求班內(nèi)得學生就面批 這種做法談談瞧法并指出存在得不足。學生暢所欲言,使我感受到她們得信任。余曉波同學說“我覺得面批 可以讓我知道自己一些粗心得地方,并且及時加以改正,更可以讓我增 強一種堅定得信念: 只有多做練習

12、,才可以爭取少犯錯誤,在老師面批 得過程中,使我對練習中得錯誤耿耿于懷, 只有正視了錯誤,才能提高 做題得正確率,有效提高解題速度,所以我覺得這種方式很棒?！狈饧胰~ 同學說: “我覺得在面批時,能夠感受到老師得親切感,提高學習數(shù)學得 興趣,而且面批也能真實地反應我們得答題情況,使我們認真對待數(shù)學 作業(yè),對作業(yè)中得不足加深印象,培養(yǎng)我們獨立思考問題得能力,提高 學習數(shù)學得自覺性?！贝蟛糠謱W生對數(shù)學作業(yè)面批表示了肯定, 當然也 有學生向我提出了一些中肯得建議。徐楓同學說: “老師在課堂批改 時,經(jīng)常注重對錯,也需要注重訂正工作。”丁金同學說“老師在課堂面 批時得速度比較快,有些題目我還沒來得及檢查,所以導致了錯誤?！蓖?過實際調(diào)查,使我對數(shù)學作業(yè)面批有了進一