《大還是小》公開課教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-10 大還是?。ㄈ私滩烤幇妫?0大還是小課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫出了一個(gè)小朋友心里的真實(shí)想法。本文通過(guò)生活中的幾件小事寫出了一個(gè)渴望長(zhǎng)大的孩子的內(nèi)心世界。文章雖然淺顯，但讀起來(lái)充滿情感，節(jié)奏明快。在文中，作者把自己的感受以對(duì)比的形式寫出來(lái)，結(jié)構(gòu)一致，給人一種節(jié)奏美和一種活潑生動(dòng)的語(yǔ)言美。讓學(xué)生自主識(shí)字，在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記，成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)反復(fù)地、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在閱讀中理解課文，感知成長(zhǎng)的含義。【知識(shí)與技能】1能正確流利、

2、有感情地朗讀課文。2認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁?！具^(guò)程與方法】使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“大、小”的意義，激發(fā)學(xué)生思考成長(zhǎng)的含義?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】感受小主人公要長(zhǎng)大的心情，能自己的事情自己做。重點(diǎn)識(shí)字與寫字，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)感受小主人公要長(zhǎng)大的心情，能自己的事情自己做。教師：字詞卡片及課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2課時(shí)1認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)正確書寫本課生字。2正確、流利地朗讀課文。一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)新朋友，他是誰(shuí)呢？課件：出現(xiàn)可愛(ài)的小馬東，“大家好，我的名字叫馬東。”師：你們喜歡他嗎？他的名字叫什么？課件出示：馬東：“我有一個(gè)很苦惱的問(wèn)題，有時(shí)

3、候我覺(jué)得自己很大，可有時(shí)候我也覺(jué)得自己很小，這是為什么呢？”師：同學(xué)們，你們能幫馬東找到答案嗎？我們快來(lái)課文里看一看吧！二、初讀課文，識(shí)字1自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。2聽讀識(shí)字。師：大家聽著錄音，用心記下你不認(rèn)識(shí)的生字的讀音。(放錄音)你打敗了哪些“生字?jǐn)r路虎”？請(qǐng)大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字)誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字？大膽找出來(lái)。(學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字)這是哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他。3出示詞語(yǔ)。(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設(shè)置成紅色，帶拼音。)全班齊讀，遇到穿彩色

4、衣服的生字，用心記一記。(詞語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀)4出示11個(gè)生字。(課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。)師：這幾個(gè)生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對(duì)了，種子就會(huì)變成小芽芽。你覺(jué)得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。(全班活動(dòng))5(游戲：生字卡片開火車)導(dǎo)語(yǔ)：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開火車，嗚(火車頭到哪一行，哪一行就開火車讀)三、朗讀課文1師：你們學(xué)得真好，生字寶寶都愿意和你們做朋友，它們很高興，我們也高興，就讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！(全班齊讀)2思考：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來(lái)讀？(分角色朗讀、接讀。)四、指導(dǎo)寫

5、字屏幕出示：自、己、衣。(1)學(xué)生認(rèn)讀。(2)觀察：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？(學(xué)生任選)(3)指導(dǎo)書寫：課件演示“自、己、衣”的筆順。一遍：請(qǐng)看清字的筆順。二遍：請(qǐng)認(rèn)真看每一筆畫的書寫位置。(4)學(xué)生書空后描寫書上的字。(5)師：你覺(jué)得哪個(gè)字的哪一筆畫最容易寫錯(cuò)？你想提醒大家什么？(6)在作業(yè)本上練習(xí)書寫。(7)反饋：投影學(xué)生寫的字，鼓勵(lì)學(xué)生再寫一遍。教師巡視指導(dǎo)。五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1朗讀課文。2寫出下列生字的筆順，并填空。(1)自：_，共()畫。(2)己：_，共()畫。(3)衣：_，第二畫是()。大還是小自己衣1能正確流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，感受小主人公要長(zhǎng)大的心情，能自己的事情自

6、己做。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1點(diǎn)名認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。2同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課生字詞，這節(jié)課我們就一起進(jìn)入課文，具體來(lái)看看我們的新朋友馬東的煩惱吧！二、朗讀感悟1學(xué)習(xí)第一自然段。(1)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀這一自然段？(指名讀)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它寫了什么內(nèi)容？(2)點(diǎn)名說(shuō)。(3)小結(jié)：課文開頭就寫出了馬東小朋友的感受：有時(shí)候覺(jué)得自己很大。(4)齊讀第一自然段。2學(xué)習(xí)第二自然段。(1)思考：他在什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？(2)學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。(3)點(diǎn)名讀，指導(dǎo)讀出自己的感受。3圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第三、四自然段。(1)(出示課文“夠不到按鈕”圖)誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)如果你夠不到按鈕的話，會(huì)怎樣做？(2)(出示第三自然段)提

7、問(wèn)：誰(shuí)愿意讀讀這一自然段？(指名讀)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它寫了什么內(nèi)容？(3)思考：他又在什么時(shí)候覺(jué)得自己很?。繉W(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。(出示第四自然段)指名讀，指導(dǎo)讀出自己的感受。(4)小結(jié)：這兩段與一、二自然段形成鮮明對(duì)比，具體講出了馬東小朋友的煩惱：有時(shí)候覺(jué)得自己很大，有時(shí)候覺(jué)得自己很小。4學(xué)習(xí)第五、六自然段。(1)(出示第五、六自然段)指導(dǎo)朗讀，注意讀出馬東小朋友的矛盾心理。(2)思考：馬東小朋友為什么會(huì)有這樣的想法呢？你們平時(shí)也有過(guò)這樣的想法嗎？(3)小組交流，點(diǎn)名說(shuō)。(4)小結(jié)：這兩段寫出了馬東小朋友想長(zhǎng)大又不想長(zhǎng)大的矛盾心理。5全班齊讀課文。三、課后延伸，拓展生活1說(shuō)一說(shuō)自己在什么時(shí)候覺(jué)得

8、自己很大？什么時(shí)候又覺(jué)得自己很?。?教師總結(jié)：當(dāng)我們學(xué)會(huì)做一些力所能及的事情的時(shí)候，當(dāng)我們能夠照顧好自己或照顧別人的時(shí)候，我們就會(huì)覺(jué)得自己很大。當(dāng)一些小事我們還做不到的時(shí)候，我們就會(huì)覺(jué)得自己很小。大還是小大：穿衣、系鞋帶?。簤虿坏桨粹o、聽到雷聲喊媽媽本篇課文從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行是“大”還是“小”的思考，讓學(xué)生走進(jìn)課文，在閱讀中有所感悟。在生字識(shí)記環(huán)節(jié)，教師利用借助拼音識(shí)記和熟字識(shí)記方法加深學(xué)生對(duì)生字的印象。關(guān)于課文中“我”很大還是很小這個(gè)問(wèn)題，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分小組朗讀、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)等方式，分析原因，期待能讓學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到熏陶。一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-10 大還是小人

9、教（部編版）10大還是小文本分析：大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。孩子們都希望自己快快長(zhǎng)大，成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí)，他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過(guò)3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來(lái)展開教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插

10、圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利地朗讀課文。2.體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：1.會(huì)寫“自、己”等字。2.說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。課時(shí)安排：2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字，會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。2.認(rèn)識(shí)“彳”“忄”雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁。借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.實(shí)際展示，激趣導(dǎo)課。導(dǎo)語(yǔ)：（出示一大一小兩個(gè)蘋果）同學(xué)們，這是什么？（蘋果。）你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（這兩個(gè)蘋果一大一小。）（板書：大?。按蟆⑿　笔且粚?duì)什么詞？（反義詞

11、。）誰(shuí)能用這對(duì)反義詞說(shuō)一句話？（我的手掌和爸爸的手掌，爸爸的大，我的小。）提示：在學(xué)生說(shuō)話時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，可以是動(dòng)物身體比大小，可以是膽量比大小，可以是物體體積比大小，可以是作用比大小，可以是眼鏡度數(shù)比大小等，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。過(guò)渡：你們認(rèn)為自己是大還是小呢？說(shuō)說(shuō)原因。（指名回答）有位小朋友，也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)大還是小。板書課題（板書：大還是?。?，全班齊讀。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.讀課文，認(rèn)識(shí)生字。（1）教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽。（2）出示自學(xué)要求，學(xué)生自由朗讀。借助拼音自讀課文，圈畫出文中的生字，要求把課文讀通、讀順。標(biāo)出自然段

12、的序號(hào)，分自然段朗讀課文，要將每個(gè)自然段都讀通順。再讀課文，每讀完一個(gè)自然段，想一想自己知道了什么。在遇到問(wèn)題的地方做好標(biāo)記。提示：學(xué)生在讀書有疑問(wèn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助一些符號(hào)做好標(biāo)記。例如，可以用波浪線畫出不理解的句子，用著重號(hào)標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)，用問(wèn)號(hào)標(biāo)記自己遇到的問(wèn)題等，為高年級(jí)的批注讀書打好基礎(chǔ)。2.小組合作，組員分自然段輪讀課文，相互糾正字音。提出自己遇到的問(wèn)題，組內(nèi)成員幫助解答。3.組織全班同學(xué)交流生字的學(xué)習(xí)情況。（1）（課件出示帶有生字的詞語(yǔ)）指名讀，若有誤，其他學(xué)生舉手正音。 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(sh),時(shí)) EQ * jc

13、2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(hou),候) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ju),覺(jué)) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(de),得) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(z),自) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(j),己) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(hn),很) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28

14、 o ad(s up 11(xio),小) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(chun),穿) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(y),衣) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(fu),服) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(kui),快) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(din),點(diǎn)) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(

15、r),兒)注意：“自”是平舌音，“時(shí)、穿”是翹舌音。“時(shí)候”中的“候”、“衣服”中的“服”在這里都讀輕聲。小老師領(lǐng)讀，全班齊讀。去掉拼音，指名認(rèn)讀，感受“候、服”的讀音與之前有什么不同。（2）多種方法識(shí)記生字。運(yùn)用加減法識(shí)字。如：日+寸=時(shí)；塊-土+忄=快注意：豎心旁是本課新學(xué)的一個(gè)偏旁。帶豎心旁的字，一般和“心”相關(guān)，如情、恨、憂等。運(yùn)用比一比的方法識(shí)字。如“自”與“白”“目”，“己”與“已”。“自、己”還可以看作詞語(yǔ)“自己”，創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境來(lái)識(shí)記：“自己的事情自己干。”“自己動(dòng)手，豐衣足食?！边\(yùn)用圖文對(duì)照的方法識(shí)字。如教師出示一堆沙子和一大堆沙子圖，引導(dǎo)學(xué)生將分別寫有“多”“很多”的卡片貼

16、在相應(yīng)的圖片下，讓學(xué)生建立圖片與文字之間的聯(lián)系，從而體會(huì)到“很”有程度加深的意思。注意：“很”的偏旁是雙人旁?？梢詫?duì)比單人旁來(lái)識(shí)記雙人旁：亻休、體、他、們；彳很、得、待、行。運(yùn)用熟字組新詞的方法識(shí)字。如“時(shí)間、感覺(jué)、得到、很多、大自然、穿過(guò)、快速”，這些詞語(yǔ)多貼近學(xué)生的生活，容易掌握。運(yùn)用編字謎的方法識(shí)字。如“洞穴下邊一顆牙”的謎底是“穿”，“一寸日光”的謎底是“時(shí)”。字理識(shí)字。（課件出示會(huì)意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的圖片）“穿”上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用牙齒來(lái)挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思。三、指?dǎo)寫字，正確書寫過(guò)渡：你們覺(jué)得這11個(gè)生字中，哪一個(gè)字最簡(jiǎn)單

17、？（己。）組一個(gè)詞好嗎？（自己。）還有哪個(gè)生字與我們的生活息息相關(guān)？（衣。）現(xiàn)在我們就來(lái)寫寫這三個(gè)字。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，觀察字的筆順規(guī)則，再集體交流。2.（課件出示田字格中的生字“自、己、衣”）教師示范書寫并講解書寫規(guī)則，學(xué)生一邊觀察一邊書空。 獨(dú)體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。 獨(dú)體字。整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。 獨(dú)體字。整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺。3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)要正確。4.小組、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生再練寫。四、再讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，

18、教師巡視，隨機(jī)正音。2.教師指6位學(xué)生接力讀課文，師生評(píng)議。同桌之間對(duì)讀，對(duì)讀的過(guò)程要關(guān)注語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。朗讀指導(dǎo)：本文講述了一個(gè)孩子對(duì)自己是“大”還是“小”的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了孩子希望自己快長(zhǎng)大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大”和“小”的情感變化，當(dāng)覺(jué)得自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺(jué)；當(dāng)覺(jué)得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童對(duì)成年人依賴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個(gè)“有時(shí)候”朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)有變化，相比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語(yǔ)調(diào)上要稍微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺(jué)得自己很小”

19、中的“很小”。3.（課件出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？（自己穿衣服和自己系鞋帶的時(shí)候。）（2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很?。浚▔虿坏桨粹o和聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候。）4.（課件出示兒歌）讀兒歌，一邊拍手一邊做動(dòng)作，加深課文印象。大還是小有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是小？小朋友，來(lái)回答！五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，隨著時(shí)間的流逝，我們的個(gè)子會(huì)長(zhǎng)高，我們的知識(shí)會(huì)增多。但這都不是真正的長(zhǎng)大，真正的長(zhǎng)大是自立、勇敢和樂(lè)于助人。要想讓自己快快長(zhǎng)大，

20、就不要依賴爸爸媽媽，自己的事情自己做，主動(dòng)照顧比自己弱小的人。今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，大致了解了課文的內(nèi)容，大家的表現(xiàn)都很棒。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流識(shí)記生字的好方法。（2）你是不是也有時(shí)候覺(jué)得自己很大，有時(shí)候覺(jué)得自己很小呢？跟大家說(shuō)一說(shuō)吧。六、鞏固提升，作業(yè)設(shè)計(jì)1.玩“我給花園除草”的游戲。教師出示花園圖，花朵上分別寫有本課生字，草葉上分別寫有生字的讀音以及一些錯(cuò)誤讀音，然后指名找出錯(cuò)誤讀音，教師點(diǎn)擊該讀音，該讀音便消失；找出正確讀音，與生字對(duì)應(yīng)，領(lǐng)讀。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.正確、流利地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，感受課文中“我”想長(zhǎng)大的心情。借助多媒體課件、

21、動(dòng)畫片段理解課文內(nèi)容。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)檢查。（1）聽寫詞語(yǔ)：自己自白自立上衣（2）出示詞語(yǔ)卡片。時(shí)候 覺(jué)得 自己 很多 穿衣服 快點(diǎn)兒指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，師生共同糾正字音。開火車讀詞語(yǔ)，同桌之間相互糾正字音，再小組讀詞，看看哪組讀得最準(zhǔn)確。2.激趣導(dǎo)入。過(guò)渡：“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己?。俊拔摇钡降资谴筮€是?。窟@節(jié)課，我們就來(lái)仔細(xì)研究這兩個(gè)問(wèn)題。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.分組讀課文，整體感知。第一組讀第1、2自然段，體會(huì)“我”覺(jué)得自己很大，第二組讀第3、4自然段，體會(huì)“我”覺(jué)得自己很?。坏谌M讀第5、6自然段，體會(huì)“我”既希望不要長(zhǎng)大又希望快點(diǎn)長(zhǎng)大的矛盾心理。2.學(xué)習(xí)第

22、1、2自然段。（1）（課件出示第一幅插圖）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。（2）思考：課文中“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？根據(jù)學(xué)生的反饋，教師板書。（板書：穿衣服系鞋帶）（自己穿衣服、系鞋帶的時(shí)候，覺(jué)得自己很大。）（3）交流：“我”為什么覺(jué)得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑椋梢宰约赫疹欁约毫?。）?）拓展：你有過(guò)覺(jué)得自己很“大”的時(shí)候嗎？舉例說(shuō)明。（我?guī)椭鷭寢屚系亍⑾赐?、擦桌子的時(shí)候，覺(jué)得自己很大；我自己獨(dú)自去上學(xué)的時(shí)候，覺(jué)得自己很大。）（5）情感體悟：當(dāng)你覺(jué)得自己很大的時(shí)候，你心里是什么感受？（很自豪。）你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情，帶著自豪的語(yǔ)氣讀一讀這兩段。（男女生賽讀）3.學(xué)習(xí)第3、4自然段。

23、（1）（課件出示第二幅插圖）教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯的感受。（2）思考：“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很小？根據(jù)學(xué)生的反饋，教師板書。（板書：怕雷聲難按鈕）（夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，覺(jué)得自己很小。）（3）交流：“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么？（因?yàn)椤拔摇庇泻芏嗍虑樽霾坏剑懽有?。）?）結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？你還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小？（5）句式練習(xí)：“有時(shí)候，我覺(jué)得自己。我的時(shí)候，我的時(shí)候，我覺(jué)得自己。（6）結(jié)合第1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流：“大”和“小”同時(shí)存在于一個(gè)人身上，合理嗎？你能用自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎？生1：我有時(shí)候膽子很大，能在公交車上要

24、求叔叔給爺爺、奶奶讓座；有時(shí)候膽子又很小，晚上需要開燈才敢一個(gè)人睡覺(jué)。生2：當(dāng)我把好吃的好玩的讓給弟弟、妹妹時(shí)，媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了；當(dāng)我和小伙伴玩得滿身泥土的時(shí)候，媽媽又說(shuō)我真是小孩子。4.學(xué)習(xí)第5、6自然段。過(guò)渡：我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)一步弄懂了上節(jié)課提到的兩個(gè)問(wèn)題，大家都是善于思考的好學(xué)生。不過(guò)，從這節(jié)課開始，老師給大家提出了兩個(gè)小問(wèn)題，還有誰(shuí)記得是哪兩個(gè)小問(wèn)題嗎？（1）課件出示問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際自主作答?！拔摇笔裁磿r(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大？（希望永遠(yuǎn)待在爸爸、媽媽身邊，不離開他們。）“我”什么時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？（希望幫助爸爸、媽媽分擔(dān)生活的擔(dān)子，讓他們不要那么辛苦。）（2）對(duì)比朗讀5、6自然

25、段。指導(dǎo)：第5、6自然段表達(dá)了“我”矛盾的心理，從表情、聲音高低的變化中體現(xiàn)對(duì)比朗讀。（3）小組討論交流：你有沒(méi)有希望自己不要長(zhǎng)大的時(shí)候？你什么時(shí)候又希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？生1：爸爸教我騎自行車的時(shí)候偷偷放手，害得我跌了一跤，這個(gè)時(shí)候我就希望自己不要長(zhǎng)大，這樣爸爸就會(huì)永遠(yuǎn)騎自行車載我了。生2：看到爸爸、媽媽每天早出晚歸，有時(shí)候甚至工作到深夜，我就想快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，好幫他們分擔(dān)一下。意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書思考的習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。小結(jié)：我們覺(jué)得自己有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長(zhǎng)大，我

26、們可以做的事情會(huì)越來(lái)越多，但在我們的力量和范圍內(nèi)還是會(huì)有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做的事情，盡量去做就好。5.班級(jí)開展“怎樣才算長(zhǎng)大”的交流會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生自由交流，盡情說(shuō)一說(shuō)自己的看法。然后教師指名說(shuō)一說(shuō)，同意的學(xué)生表示贊同或做補(bǔ)充，不同意的學(xué)生說(shuō)出其他意見(jiàn)，教師對(duì)此可以適當(dāng)引導(dǎo)。6.學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成“我”，投入課文情境中朗讀。三、欣賞兒歌，拓展提升過(guò)渡：小朋友們，這篇課文從孩子的視角，描寫了“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“大”，什么時(shí)候覺(jué)得自己“小”，表現(xiàn)了“我”矛盾的心理。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了自己的事情自己做，要具有獨(dú)立生活的能力，這樣才算“大”。讀讀下面的兒歌，

27、感受一番吧?。ㄕn件展示兒歌）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。我長(zhǎng)大了一歲小鳥，小鳥，看見(jiàn)我，不要亂飛。再也不捉你們了，我長(zhǎng)大了一歲。小弟，小妹，看見(jiàn)我不要抹眼淚。再也不欺負(fù)你們，我長(zhǎng)大了一歲。爸爸、媽媽，我長(zhǎng)大了一歲。大孩子做的事，我都要學(xué)會(huì)。2.考考你的判斷力，把句子補(bǔ)充完整。（在橫線上填“大”或“小”）（1）我照顧生病的小妹妹的時(shí)候，我覺(jué)得自己很。（2）我哭鼻子的時(shí)候，我挑食的時(shí)候，我覺(jué)得自己很。（3）我要玩具小熊陪我睡覺(jué)的時(shí)候，我覺(jué)得自己很。（4）我整理書包、早上起床后疊被子的時(shí)候，我覺(jué)得自己很。3.互相評(píng)說(shuō)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶同伴的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)，你什么時(shí)候覺(jué)得他（她）很大，什么時(shí)候覺(jué)得他（她）很小。

28、你的同伴又會(huì)同意你的看法嗎？四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。激發(fā)識(shí)字興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)字（教學(xué)重點(diǎn)）師：看到小朋友們能正確地讀出這篇課文，老師心里可高興了。不僅我高興，連藏在這篇課文里的11個(gè)生字娃娃也為你們高興呢。瞧，它們出來(lái)了！（課件出示生字：時(shí)、候、覺(jué)、得、自、己、很、穿、衣、服、快）師：沒(méi)有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。（學(xué)生認(rèn)讀，教師巡視）師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來(lái)是碰到了不會(huì)認(rèn)的字。不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，就一定能認(rèn)識(shí)它們。請(qǐng)你想一想：如果碰到了不會(huì)認(rèn)的字，你會(huì)怎么辦呢？生1：我會(huì)看書上的拼音，然后拼讀。生2：我會(huì)

29、向您請(qǐng)教。生3：我會(huì)問(wèn)旁邊的同學(xué)。師：你們真聰明，一下子想出了這么多好辦法。有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交朋友。好，趕快行動(dòng)，想辦法和這些生字娃娃交朋友吧。（學(xué)生自由認(rèn)讀生字，有的大聲認(rèn)讀，有的在看書上的拼音，還有的問(wèn)起了旁邊的同學(xué)，老師一會(huì)兒看看這個(gè)小朋友，一會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)那個(gè)小朋友）師：你們學(xué)得這么認(rèn)真，一定都和生字娃娃交了朋友。老師想來(lái)檢查一下，請(qǐng)把書合上?？?，生字娃娃都跑到老師這里來(lái)了。（出示生字卡片）能叫出它們名字的請(qǐng)舉手。（生舉手，師指導(dǎo)認(rèn)讀，正音）師：會(huì)認(rèn)了這些生字娃娃的名字，那這些生字娃娃的模樣我們又該如何去記住呢？（課件出示生字：很、得）師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

30、生：它們長(zhǎng)得很像。師：是呀，這兩個(gè)生字娃娃長(zhǎng)得這么像，怎么把它們區(qū)分開呢？生1：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的右邊不一樣。只要記住它們的右邊各是什么就記住這兩個(gè)字了。生2：我有一個(gè)好辦法，我編了兩句順口溜，就分清它們了：捺很長(zhǎng)，日一寸。師：你能解釋一下嗎？生2：“很”字右邊最后一捺很長(zhǎng)，日一寸就是“得”的右邊。師：你真聰明。我們?cè)撛鯓佑涀∑渌滞尥薜哪幽兀可?：我用加一加的方法記“時(shí)”。“日”加“寸”就念“時(shí)”，時(shí)間的“時(shí)”。生2：我會(huì)用猜謎語(yǔ)的方法記“穿”字：牙戴上帽子。生3：我會(huì)用換一換的方法記“快”字：將“塊”的“土”換成“忄”就成了“快”。師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就記住了這些生字娃娃的模樣，

31、它們可喜歡你們了。這不，它們帶上自己的伙伴一起來(lái)跟你們見(jiàn)面了。（課件出示詞語(yǔ)：時(shí)候、覺(jué)得、穿衣服、自己、很小、快點(diǎn)兒）師：誰(shuí)能帶著大家讀一讀？（生舉手讀）賞析：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。文字是枯燥的書寫符號(hào)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像看動(dòng)畫片、聽故事那么有趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的形象思維，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得好玩起來(lái)，有趣起來(lái)，既符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又尊重孩子愛(ài)玩好動(dòng)的天性。這個(gè)片段的精彩之處在于，教師注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，學(xué)生自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的快樂(lè)，使識(shí)字成為一種精神享受和生活需要。學(xué)生津津有味地參與、興致勃勃地識(shí)記生字，一個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，興致盎然，在腦海中留下了鮮明的印象，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，不但認(rèn)清了字形，了解了字義，更感受到了漢字中蘊(yùn)含的智慧和情趣。在本課教學(xué)中，我以朗讀作為理解課文的主線，通過(guò)自由讀、指名讀、開火車讀、對(duì)比讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生把生字、課文讀正確、讀流利。在教學(xué)生字時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用加一加、減一減、編字謎等方