五年級下冊語文教案13我的老師 鄂教版

1、.*;第 PAGE7 頁13、我的老師教學目的1、學會本課12個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學習在語境中推斷詞語的深化含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點教學重點：1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美妙的心靈。教學難點：理解課文內(nèi)容，依循“回憶依戀思念的感情線索，體味師生之間的美妙友誼。教學切入點理解課文內(nèi)容，依循“回憶依戀思念的感情線索，體味師生之間的美妙友誼。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

2、閱讀切入點課文里哪些句子詳細的抒發(fā)了“我對老師的愛？課時安排2板書設(shè)計13我的老師回憶、我喜歡、蔡老師依戀、思念、第一課時：一、導(dǎo)入新課同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。二、介紹作者、解題魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解

3、放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集?誰是最得意的人?、長篇小說?東方?等。?我的老師?一文是作者于1956年9月29日為?老師報?所寫的回憶性散文。課題中的“我即作者本人?！袄蠋熓亲髡咝W時的老師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。三、掌握字詞，理清課文脈絡(luò)1、自由讀課文。要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反復(fù)讀2、再讀課文，理清層次。簡要答復(fù)以下各題：1本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師2本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？

4、這樣安排有什么好處？共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對老師的依戀；正確處理“我與同學間的糾紛；睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章構(gòu)造疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深四、深化文本，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。1、蔡老師教的是什么學科？從文中哪些地方可以找到證明？學生快速讀書，指名學生答復(fù)。老師歸納：蔡老師是教語文當時稱國文學科的。文中有這幾處地方可以說明：1“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。2“讓我們觀察蜜蜂。3“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！4“我用石板一迎

5、注：“石板，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學慣用品。有的地方稱之為“粉板。用石片或木板制成。2蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。指名學生答復(fù)。老師概括：蔡老師是一位溫順慈祥、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。3、課文重點寫她的什么品質(zhì)?熱愛孩子。4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設(shè)置一個小標題嗎?假打真愛教跳舞觀察蜜蜂教讀詩歌排除糾紛。5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說一說從那些詞句能體會到老師對孩子的熱愛。學生討論交流，老師點撥，相機指導(dǎo)重點詞句的理解和朗讀。6這五件事都和文中的“我有關(guān)系，你能

6、分別說出“我的感受嗎?老師愛我們；老師豐富我們的課外生活；老師擴大我們的知識面；老師對我愛好文學有很大影響；老師關(guān)愛我們的心靈。7、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我難忘。你的看法呢學生充分討論。老師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我難忘，是因為蔡老師溫順慈祥、循循善誘、熱愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美妙心靈，才使得“我我們銘記在心，難以忘懷。第二課時一、走進作者心靈，理清作者感情線索。1、默讀課文，找出了表達作者感情的部分的句子。2、同學們剛剛找出了表達作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否表達作者對老師的一往深情？為什么呢？學生充分討論、爭辯。

7、老師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，假如分開一定的語言環(huán)境，分開詳細的描繪語句，就無從表達作者對老師的熱愛、思念之情。3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？啟發(fā)學生討論發(fā)言，老師適時點撥。本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛?！皟H僅一詞是表示范圍的，說明這是偶爾性的、唯一的一次；“好似道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎這一動作生動地說明了師生之間的親近、親近關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師。因此并不害怕老師；“輕輕地敲、“邊上。蔡老師并非存心打我，打

8、的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了，她也“笑了。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫順的笑聲。再譬如第六件事?！安恢?、“值不值得提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微缺乏道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美妙的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感謝老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?？學生討論，老師小結(jié)：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課

9、內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美妙心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，次序安排是不可以隨意調(diào)換的。二、賞析寫作特色。根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習提示，引導(dǎo)學生就以下問題展開討論：1詳略得當、疏密相間的構(gòu)造。2自然樸素的語言，深沉豐富的感情。3神態(tài)及心理的逼真描寫。4圍繞中心，精心選材。5在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。三、拓展延伸，寫作訓練1、老師：非常真摯而感人的師生友誼，成為文學作品的一

10、個永久的話題。假設(shè)作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面獲得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？在寫之前我們先理解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或老師讀：魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了?蛔蛔，你喊起他們吧?、?好夫妻歌?及?黎明的風景?、?寄張家口?、?開上前線?等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩?黎明的風景?因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學藝術(shù)界結(jié)合會頒發(fā)的“魯迅文藝獎金。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文?誰是最得意的人?及?故士

11、和祖國?、?在漢江南岸的日日夜夜?、?年輕人，讓你的青春更美麗吧?、?依依惜別的深情?等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說?長空怒風?后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說?紅色的風暴?。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩?東方紅?的講解詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創(chuàng)作了著名的長篇小說?東方?，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因此榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎長篇小說創(chuàng)作獎。明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些根本內(nèi)容：1通過詳細的情節(jié)或細節(jié)

12、喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感謝之情；3表達對老師的祝福。60字左右。2、學生寫作，然后交流。詳細寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。3、老師小結(jié)：在剛剛同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已根本掌握了用詳細的情節(jié)或細節(jié)來表現(xiàn)老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。六、布置作業(yè)從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美妙心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的承受了“尊師這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學模擬本