青少年心理特征問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施課件

1、 青少年時(shí)期是人生中比較重要的一個(gè)階段，介于童年與成年之間。在這段時(shí)期里，人類(lèi)會(huì)經(jīng)歷一段青春期，也就是性成熟的過(guò)程。 青少年時(shí)期是指從11、12歲開(kāi)始，到17、18歲結(jié)束，歷時(shí)六年的發(fā)展階段。這段時(shí)期不是各個(gè)階段當(dāng)中最長(zhǎng)的但卻是各階段中最重要的階段之一，處在這個(gè)階段當(dāng)中，所要面臨的是巨大的變化。青少年身體的變化及心理的反應(yīng)在青春期到來(lái)時(shí)，青年人都要經(jīng)歷身體急劇的生長(zhǎng)和變化，肌肉、骨骼等組織全面地急劇成長(zhǎng)，身高體重快速增加，并且，伴隨生殖系統(tǒng)的成熟，第二性征逐漸顯露出來(lái)。青春期到來(lái)的年齡在人與人之間有很大的差異。隨著身體的發(fā)育，青年人必須適應(yīng)發(fā)展中的新自我，同時(shí)還必須適應(yīng)別人對(duì)于他的新形象所表現(xiàn)

2、出的反應(yīng)。 發(fā)育的快慢、遲早也給青年人造成壓力，如發(fā)育遲的男孩要面對(duì)一個(gè)特別困難的適應(yīng)局面，因?yàn)樵谒麄兺榈幕顒?dòng)中力量和勇猛非常重要。 由于身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。其次，由于性的成熟，初中生對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗(yàn)，滋生了對(duì)性的渴望，但又不能公開(kāi)表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊。青少年心理變化的行為表現(xiàn)： 總結(jié)起來(lái)說(shuō)，青春期的青少

3、年和父母之間不再像以前那樣融洽了，頂撞父母的事逐漸多了，不少人在這里開(kāi)始寫(xiě)日記，在日記里傾訴自己的感受，并且不允許任何人接近自己的日記。他們可能會(huì)更喜歡跟同伴在一起，會(huì)覺(jué)得同伴可能更理解并支持自己。也許青少年開(kāi)始喜歡某個(gè)異性老師或?qū)Ξ愋酝瑢W(xué)有復(fù)雜的情感。其實(shí)這些都是因?yàn)榍啻浩诘纳碜兓瘜?duì)心理活動(dòng)的沖擊。 下面，我們來(lái)看看青少年的主要心理特點(diǎn)。青少年心理特點(diǎn)：反抗性與依賴(lài)性閉鎖性與開(kāi)放性勇敢和怯懦，高傲與自卑特點(diǎn)原因反抗性與依賴(lài)性 由于青少年產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、教師及其他成人的意見(jiàn)，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種

4、與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在青少年的內(nèi)心中并沒(méi)有完全擺脫對(duì)父母的依賴(lài)，是依賴(lài)的方式較之過(guò)去有所變化。閉鎖性與開(kāi)放性 進(jìn)入青春期的青少年，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來(lái)，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信任和不滿(mǎn)意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時(shí)，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出很明顯的開(kāi)放性。勇敢和怯懦，高傲與自卑 在某些情況下，青少年似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)。勇敢和怯懦，高傲與自卑 這

5、是因?yàn)?，首先，他們?cè)谒枷肷虾苌偈軛l條框框的限制和束縛，在主觀意識(shí)中，不存在著過(guò)多的顧慮，常能果斷地采取某種行動(dòng)；其次，由于他們?cè)谡J(rèn)識(shí)能力上的局限性，使其經(jīng)常不能立刻辨析出某一危險(xiǎn)情景。勇敢和怯懦，高傲與自卑 但在另外一些情況下，初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們?cè)诠妶?chǎng)合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說(shuō)話(huà)先臉紅的情況在少男少女中都是常見(jiàn)的。這種行為上的局促是與他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡階段所特有的心理狀態(tài)分不開(kāi)的。 由于青少年尚不能確切地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己的智力潛能和性格特征，很難對(duì)自己做出一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià)，而是憑借一時(shí)的感覺(jué)對(duì)自己輕下結(jié)論。這樣就導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。幾

6、次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會(huì)使他們認(rèn)為自己無(wú)能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個(gè)青少年身上。 同時(shí)，青少年成人的意識(shí)越發(fā)明顯。他們認(rèn)為自己的一切行為都應(yīng)該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，力圖從各個(gè)方面對(duì)自己的童年加以否定，從興趣愛(ài)好到人際交往方式，再到對(duì)問(wèn)題的看法，他們都想以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)于生活的各個(gè)方面。但在否定童年的同時(shí)，在青少年的內(nèi)心中又留有幾分對(duì)自己童年的眷戀。他們留戀童年時(shí)那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心態(tài)，留戀童年時(shí)那種簡(jiǎn)單明了的行為方式及宣泄情緒的方法，尤其當(dāng)他們?cè)诟鞣N新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時(shí)候，特別希望仍能

7、像小時(shí)候一樣，得到父母的關(guān)照。特點(diǎn)原因以上的特點(diǎn)大部分是由于青少年的認(rèn)知發(fā)生了改變。青春期由于形式運(yùn)算的出現(xiàn)而使思維完善，它擺脫了兒童時(shí)期的單一的具體運(yùn)算和簡(jiǎn)單形象思維，進(jìn)入了抽象思維階段。在1620歲的青少年中有53能用抽象思維解決問(wèn)題，2130歲之間為65，也有人終生缺乏，但智商并不單靠抽象思維，它受文化、經(jīng)歷的影響。皮亞杰理論主要解釋者愛(ài)爾金德稱(chēng)這種現(xiàn)象為青春期自我中心主義，并指出兩種后果：假設(shè)的觀眾和個(gè)人神化 能用抽象思維后，青年人發(fā)現(xiàn)他們可以任意地做各種假設(shè)，并學(xué)會(huì)對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。他們學(xué)會(huì)自我批評(píng)，各個(gè)方面以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，也有能力聽(tīng)取他人意見(jiàn)。他們可以將自身內(nèi)部主觀的經(jīng)驗(yàn)看

8、作是真實(shí)的一部分，抽象思維還使青年人處理問(wèn)題時(shí)能考慮更多的可能性，思維活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高。但青年人不能區(qū)別他們所想的和別人所想的不同，因?yàn)樗饕顷P(guān)心自己，他相信別人所想也是他的外表與行為。皮亞杰理論主要解釋者愛(ài)爾金德稱(chēng)這種現(xiàn)象為青春期自我中心主義，并指出兩種后果：假設(shè)的觀眾和個(gè)人神化。青少年心理問(wèn)題：心理障礙類(lèi)型性心理學(xué)習(xí)壓力 人際交往的壓力心理障礙類(lèi)型1、理想型：沉浸在理想王國(guó)里，眼高手低，不愿腳踏實(shí)地地干平凡的工作。這山望著那山高，一件事沒(méi)有做完，又想到第二件事，不切實(shí)際。2、自卑型：自以為事事不如人，受到冷遇更受不了，總覺(jué)自己是一個(gè)局外人，郁郁寡歡，自暴自棄。3、閉鎖型：有些

9、青年意識(shí)到自己的思想情感與別人不同，又不易為別人所理解，因而他們傾向于把自我體驗(yàn)封閉在內(nèi)心，而不愿向他人表白。4、失意型：失意，是當(dāng)人的期望不能實(shí)現(xiàn)，某種需要得不到滿(mǎn)足時(shí)所感到沮喪的心理體驗(yàn)。它使有些人會(huì)產(chǎn)生不正常的自我評(píng)價(jià)和期望，將導(dǎo)致個(gè)人社會(huì)適應(yīng)的失調(diào)。5、嫉妒型：這不但有礙于別人，而且害己，對(duì)成長(zhǎng)是極為有害的。6、惟分型：考試流于重本本、條文的弊端，牢牢地打下“分?jǐn)?shù)第一”的心理基礎(chǔ)。7、怯懦型：這種心理的人過(guò)于謹(jǐn)慎，小心翼翼，常多慮，猶豫不決，稍有挫折就退縮，不想有所作為。8、情緒型：青年情緒的變化帶有兩極性，容易動(dòng)情、喜悅、激動(dòng)和振奮。9、習(xí)慣型：習(xí)慣的形成，一是自身養(yǎng)成的，一是傳統(tǒng)影

10、響的。10、厭倦型：一旦遇到波折、困難或不順心的事，都要抱怨他人，感嘆自己“懷才不遇”，悔恨“明珠暗投”，牢騷滿(mǎn)腹，對(duì)生活失去興趣。 產(chǎn)生性煩惱和性困惑 性煩惱的產(chǎn)生是由于性意識(shí)覺(jué)醒之后青少年的生理需求與社會(huì)行為規(guī)范的矛盾所致。性困惑的由來(lái)是青少年對(duì)自身性發(fā)育、性成熟的生理變化產(chǎn)生神奇感及探索心理。 由于社會(huì)倫理道德的約束和對(duì)性教育的神秘化，常會(huì)導(dǎo)致青少年的心理沖突。學(xué)習(xí)壓力 對(duì)于不少青少年而言，唯一的任務(wù)就是讀書(shū)。中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，常給他們帶來(lái)沉重的心理壓力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而陷入痛苦的青少年屢見(jiàn)不鮮。這其中不乏重點(diǎn)學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們的思想壓力常來(lái)源于他們對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)和不恰當(dāng)?shù)谋容^，不能接受自己的現(xiàn)狀，過(guò)分注重結(jié)果，而體會(huì)不到學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)社會(huì)、整個(gè)學(xué)校都在比較的氛圍中，要學(xué)生真正做到放棄比較，接納自己的確不易。人際交往的壓力隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，青少年與社會(huì)的交往越來(lái)越廣泛，他們渴望獨(dú)立的愿望日益變得強(qiáng)烈，社會(huì)交往、發(fā)展親密的伙伴關(guān)系是青少年一種精神需要。因人際關(guān)系壓力而煩惱的年輕人通常表現(xiàn)為自卑、過(guò)分注意他人評(píng)價(jià)、容易受到傷害、虛榮心強(qiáng)、怕丟面子等。青少年心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)一個(gè)關(guān)注積極關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，心理素質(zhì)是人素質(zhì)的核心，心理問(wèn)題可引發(fā)其他問(wèn)題。兩個(gè)幫助幫助青少年體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)的多元理解，對(duì)成功的多元理解。幫助青少年尋找到交流的真諦，如何幫