青少年心理特征問題及應對措施課件

1、 青少年時期是人生中比較重要的一個階段，介于童年與成年之間。在這段時期里，人類會經(jīng)歷一段青春期，也就是性成熟的過程。 青少年時期是指從11、12歲開始，到17、18歲結束，歷時六年的發(fā)展階段。這段時期不是各個階段當中最長的但卻是各階段中最重要的階段之一，處在這個階段當中，所要面臨的是巨大的變化。青少年身體的變化及心理的反應在青春期到來時，青年人都要經(jīng)歷身體急劇的生長和變化，肌肉、骨骼等組織全面地急劇成長，身高體重快速增加，并且，伴隨生殖系統(tǒng)的成熟，第二性征逐漸顯露出來。青春期到來的年齡在人與人之間有很大的差異。隨著身體的發(fā)育，青年人必須適應發(fā)展中的新自我，同時還必須適應別人對于他的新形象所表現(xiàn)

2、出的反應。 發(fā)育的快慢、遲早也給青年人造成壓力，如發(fā)育遲的男孩要面對一個特別困難的適應局面，因為在他們同伴的活動中力量和勇猛非常重要。 由于身體外形的變化，使他們產生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。其次，由于性的成熟，初中生對異性產生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊。青少年心理變化的行為表現(xiàn)： 總結起來說，青春期的青少

3、年和父母之間不再像以前那樣融洽了，頂撞父母的事逐漸多了，不少人在這里開始寫日記，在日記里傾訴自己的感受，并且不允許任何人接近自己的日記。他們可能會更喜歡跟同伴在一起，會覺得同伴可能更理解并支持自己。也許青少年開始喜歡某個異性老師或對異性同學有復雜的情感。其實這些都是因為青春期的生理變化對心理活動的沖擊。 下面，我們來看看青少年的主要心理特點。青少年心理特點：反抗性與依賴性閉鎖性與開放性勇敢和怯懦，高傲與自卑特點原因反抗性與依賴性 由于青少年產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種

4、與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在青少年的內心中并沒有完全擺脫對父母的依賴，是依賴的方式較之過去有所變化。閉鎖性與開放性 進入青春期的青少年，漸漸地將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。勇敢和怯懦，高傲與自卑 在某些情況下，青少年似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。勇敢和怯懦，高傲與自卑 這

5、是因為，首先，他們在思想上很少受條條框框的限制和束縛，在主觀意識中，不存在著過多的顧慮，常能果斷地采取某種行動；其次，由于他們在認識能力上的局限性，使其經(jīng)常不能立刻辨析出某一危險情景。勇敢和怯懦，高傲與自卑 但在另外一些情況下，初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。這種行為上的局促是與他們缺少生活經(jīng)驗以及這個年齡階段所特有的心理狀態(tài)分不開的。 由于青少年尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當?shù)墓纼r，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾

6、次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優(yōu)秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個青少年身上。 同時，青少年成人的意識越發(fā)明顯。他們認為自己的一切行為都應該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)分開來，力圖從各個方面對自己的童年加以否定，從興趣愛好到人際交往方式，再到對問題的看法，他們都想以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)于生活的各個方面。但在否定童年的同時，在青少年的內心中又留有幾分對自己童年的眷戀。他們留戀童年時那種無憂無慮的心態(tài)，留戀童年時那種簡單明了的行為方式及宣泄情緒的方法，尤其當他們在各種新的生活和學習任務面前感到惶惑的時候，特別希望仍能

7、像小時候一樣，得到父母的關照。特點原因以上的特點大部分是由于青少年的認知發(fā)生了改變。青春期由于形式運算的出現(xiàn)而使思維完善，它擺脫了兒童時期的單一的具體運算和簡單形象思維，進入了抽象思維階段。在1620歲的青少年中有53能用抽象思維解決問題，2130歲之間為65，也有人終生缺乏，但智商并不單靠抽象思維，它受文化、經(jīng)歷的影響。皮亞杰理論主要解釋者愛爾金德稱這種現(xiàn)象為青春期自我中心主義，并指出兩種后果：假設的觀眾和個人神化 能用抽象思維后，青年人發(fā)現(xiàn)他們可以任意地做各種假設，并學會對假設進行檢驗。他們學會自我批評，各個方面以成年人的標準來要求自己，也有能力聽取他人意見。他們可以將自身內部主觀的經(jīng)驗看

8、作是真實的一部分，抽象思維還使青年人處理問題時能考慮更多的可能性，思維活動的數(shù)量和質量都有很大提高。但青年人不能區(qū)別他們所想的和別人所想的不同，因為他主要是關心自己，他相信別人所想也是他的外表與行為。皮亞杰理論主要解釋者愛爾金德稱這種現(xiàn)象為青春期自我中心主義，并指出兩種后果：假設的觀眾和個人神化。青少年心理問題：心理障礙類型性心理學習壓力 人際交往的壓力心理障礙類型1、理想型：沉浸在理想王國里，眼高手低，不愿腳踏實地地干平凡的工作。這山望著那山高，一件事沒有做完，又想到第二件事，不切實際。2、自卑型：自以為事事不如人，受到冷遇更受不了，總覺自己是一個局外人，郁郁寡歡，自暴自棄。3、閉鎖型：有些

9、青年意識到自己的思想情感與別人不同，又不易為別人所理解，因而他們傾向于把自我體驗封閉在內心，而不愿向他人表白。4、失意型：失意，是當人的期望不能實現(xiàn)，某種需要得不到滿足時所感到沮喪的心理體驗。它使有些人會產生不正常的自我評價和期望，將導致個人社會適應的失調。5、嫉妒型：這不但有礙于別人，而且害己，對成長是極為有害的。6、惟分型：考試流于重本本、條文的弊端，牢牢地打下“分數(shù)第一”的心理基礎。7、怯懦型：這種心理的人過于謹慎，小心翼翼，常多慮，猶豫不決，稍有挫折就退縮，不想有所作為。8、情緒型：青年情緒的變化帶有兩極性，容易動情、喜悅、激動和振奮。9、習慣型：習慣的形成，一是自身養(yǎng)成的，一是傳統(tǒng)影

10、響的。10、厭倦型：一旦遇到波折、困難或不順心的事，都要抱怨他人，感嘆自己“懷才不遇”，悔恨“明珠暗投”，牢騷滿腹，對生活失去興趣。 產生性煩惱和性困惑 性煩惱的產生是由于性意識覺醒之后青少年的生理需求與社會行為規(guī)范的矛盾所致。性困惑的由來是青少年對自身性發(fā)育、性成熟的生理變化產生神奇感及探索心理。 由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的心理沖突。學習壓力 對于不少青少年而言，唯一的任務就是讀書。中學生學習負擔過重，常給他們帶來沉重的心理壓力，因為學習壓力而陷入痛苦的青少年屢見不鮮。這其中不乏重點學校成績優(yōu)秀的學生，他們的思想壓力常來源于他們對學習現(xiàn)狀的不滿和不恰當?shù)谋容^，不能接受自己的現(xiàn)狀，過分注重結果，而體會不到學習的興趣，整個社會、整個學校都在比較的氛圍中，要學生真正做到放棄比較，接納自己的確不易。人際交往的壓力隨著年齡的增長，獨立意識的增強，青少年與社會的交往越來越廣泛，他們渴望獨立的愿望日益變得強烈，社會交往、發(fā)展親密的伙伴關系是青少年一種精神需要。因人際關系壓力而煩惱的年輕人通常表現(xiàn)為自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害、虛榮心強、怕丟面子等。青少年心理問題的應對一個關注積極關注學生的心理問題，心理素質是人素質的核心，心理問題可引發(fā)其他問題。兩個幫助幫助青少年體驗到學習的樂趣，對學習的多元理解，對成功的多元理解。幫助青少年尋找到交流的真諦，如何幫