中學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、中學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策眾所周知，班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班級(jí)管理的好壞，直接影響學(xué)校管 理的全局，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。有效的班級(jí)管理是維護(hù)學(xué)校秩序、 保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目標(biāo)的基本保障。班級(jí)管理如若存在問(wèn)題，則不利 于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、能力的全面提高，乃至可能影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。 但不可避免地，在目前的中學(xué)班級(jí)管理工作中，的確由于各種層面因素的影響， 而導(dǎo)致存在著諸多問(wèn)題。其中相當(dāng)多的一些問(wèn)題，甚至是共性問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 分析問(wèn)題，并且解決問(wèn)題是改變現(xiàn)狀的最好方法。因本文中對(duì)于中學(xué)班級(jí)管理中 存在的幾個(gè)典型問(wèn)題加以分析和討論。標(biāo)簽：現(xiàn)狀 存在的問(wèn)題 解決方法一、

2、中學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題班級(jí)管理中的不公平問(wèn)題、班級(jí)管理的隨意化、班集體凝聚力不夠強(qiáng)、教師 的專制型等。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，忽視德育教育應(yīng)試教育是對(duì)應(yīng)素質(zhì)教育的、以考試作為方式、以升學(xué)作為目的教育模式， 應(yīng)試教育的弊端在于違反教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的身心健康造成極大的壓力。當(dāng) 然，也對(duì)班級(jí)管理造成很大的不良影響。尤其是在高中階段，升學(xué)壓力巨大，家 長(zhǎng)、社會(huì)乃至學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)且片面追求升學(xué)率，這對(duì)班級(jí)管理氛圍造成了極其不 利的影響，也對(duì)班級(jí)管理提出了更高的挑戰(zhàn)。由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任一直在從事 著程式化的教育

3、教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何 使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名靠前或不落后。二 是讓學(xué)生聽(tīng)從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。老師必須實(shí)施班級(jí) ttC1nMkcb7YmJ72dhIheD6mbZgjw64cpy+mkXR5QbvI=控制，以確保班級(jí)的教與 學(xué)不受干擾。教師權(quán)威無(wú)疑是使學(xué)生服從教師指揮，從而控制學(xué)生干擾行為的最 便捷、最有效的手段。在這樣的背景之下，班級(jí)管理無(wú)形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威 的雙重制約。因此，班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理制度缺乏活力學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主 意

4、識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問(wèn)題： 班級(jí)于部相對(duì)固定，使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成是 榮譽(yù)的象征，關(guān)于“班干部”的觀念，“榮譽(yù)”重于“責(zé)任”只把班干部看成是“老師 的助手”，忽視于部是“群眾的代表”，學(xué)生都想當(dāng)干部、當(dāng)個(gè)好干部，但缺乏，每 個(gè)人都是班級(jí)小主人”、“爭(zhēng)取做合格的班級(jí)小主人”意識(shí)。這說(shuō)明在班級(jí)管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問(wèn)題。班級(jí)教育管理理論底蘊(yùn)亟待增強(qiáng)。班級(jí)教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因 此，班級(jí)教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級(jí)管理密

5、切聯(lián)系 的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科， 如教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、管理心理學(xué)等。當(dāng)前，中小學(xué)班級(jí)管理中缺乏理論 的指導(dǎo)，班級(jí)管理者掌握的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說(shuō) 仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗(yàn)傳遞的水平上，因?yàn)樵S多班主任老師從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)班 主任上崗培訓(xùn)。二、班級(jí)管理對(duì)策研究作為一名教師，教書(shū)育人。我們都希望自己的學(xué)生像雨后的春筍一樣的茁壯 成長(zhǎng)，吸取更多的教育雨露。追求教育公平是現(xiàn)代教育的重要理念管理者應(yīng)樹(shù)立公平的理念。班主任應(yīng)關(guān)注班級(jí)活動(dòng)中管理主義傾向的消極影響，全方位地考慮班級(jí)的社 會(huì)化和個(gè)性化功能，使二者達(dá)到和諧一致的統(tǒng)一。使每一個(gè)

6、學(xué)生的潛能得到平等 的發(fā)展。當(dāng)然，班級(jí)需要管理，而決不是放任自流。但不能把具有個(gè)性化生動(dòng)具 體的班級(jí)管理絕對(duì)化，進(jìn)而導(dǎo)致管理主義。制定班級(jí)管理制度。一個(gè)良好的班集體必須有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，它是班級(jí)成功的保證。在班級(jí) 管理中，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的行動(dòng)方向，制定必要的班級(jí)管理制度，這個(gè)制度應(yīng) 與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相符合。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具 有十分重要的意 7Z9V0+VLa64ymBIZh2Jq0j8CbVEAaMvTw0vxwwKxcPs=義，將 會(huì)使他們終身受益。確立集體奮斗目標(biāo)。在班級(jí)管理中應(yīng)實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)法。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目檬，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán) 隊(duì)精神，應(yīng)為全班學(xué)生確立

7、一個(gè)共同奮斗的目標(biāo)。方方面面都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)年組最好的 班級(jí)，學(xué)生承諾這個(gè)目標(biāo)，就會(huì)“自我督導(dǎo)”和“自我控制”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生 的潛能。激勵(lì)學(xué)生確立個(gè)人的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于超越自我。同時(shí)，每一個(gè) 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會(huì)受到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生會(huì)處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，適應(yīng) 未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后是學(xué)生的顯著特點(diǎn)。因此，“比、學(xué)、趕、幫、超這樣 激動(dòng)人心的口號(hào)往往在學(xué)生群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵(lì)的效果也最明顯。班級(jí) 中的學(xué)生總會(huì)有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生 加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干力量。樹(shù)立榜樣的過(guò)程，也是弘揚(yáng)班級(jí)正氣 的過(guò)程。要

8、張揚(yáng)聲勢(shì)，造氣氛，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，分析其成長(zhǎng)的原因， 號(hào)召同學(xué)們向先進(jìn)看齊。建立健全班委會(huì)班級(jí)管理自責(zé)化制度。班主任工作是一項(xiàng)煩瑣、費(fèi)時(shí)的工作，把幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)性不同的學(xué)生 管理好，需要有一個(gè)高素質(zhì)的班委會(huì)協(xié)助班主任做好這項(xiàng)工作。班委會(huì)在班集體 中處于核心地位，班委會(huì)工作得好壞將直接影響著班級(jí)的管理和班主任工作的開(kāi) 展。教師每接一個(gè)新班后，首先應(yīng)研究學(xué)生檔案。了解學(xué)生是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、 學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭環(huán)境等情況，通過(guò)這些原始資料來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做 到對(duì)學(xué)生的情況心中有數(shù)。其次，要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，挑選一些組織能力強(qiáng)、 思維敏捷的學(xué)生當(dāng)班級(jí)干部，實(shí)行”干部競(jìng)選制”和“干

9、部責(zé)任承包制”，實(shí)現(xiàn)班級(jí) 管理自責(zé)化，做到班級(jí)里事事有人做、事事有人管。再次，班級(jí)實(shí)行了分片管理 后，將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行分片管理，選好每組的組長(zhǎng)，并要求各組的組 長(zhǎng)定期交自己小組的學(xué)習(xí)、生活情況分析總結(jié)報(bào)告。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的自責(zé)化， 學(xué)生自我管理的意識(shí)也就得到了提高。三、結(jié)束語(yǔ)中小學(xué)班級(jí)管理諸多問(wèn)題的存在不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能力的全面提 高，個(gè)性的健康發(fā)展。因此，對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題要高度重視。一方面，作 為班級(jí)的教育管理者，班主任要提高自身的素質(zhì)。要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要， 不斷地塑造自我，完善自我，同時(shí)樹(shù)立正確的教育管理觀念，根據(jù)班級(jí)教育管理 的規(guī)律指導(dǎo)班級(jí)管理的實(shí)踐，提高班級(jí)管