新時期班主任工作洪扶敏

1、新時期班主任工作蓼皋鎮(zhèn)一完?。汉榉雒艚逃弑尘?1、2006年6月，教育部下發(fā)了教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見。中小學(xué)班主任工作的重要意義： “中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德建設(shè)的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量?！敝行W(xué)班主任的工作職責(zé)：要做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；要做好班級管理工作；要組織好班集體活動；要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)班主任的工作保障：要提高中小學(xué)班主任的地位；要完善班主任的獎勵制度；要加強班主任隊伍的管理；要為班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件。 教育理論背景：

2、關(guān)注人的全面發(fā)展、關(guān)注人的精神成長、關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量及過程，已成為教育界乃至全社會共同關(guān)心及重視的熱點問題，也是教改中最核心的教育價值觀問題，或者說是教育改革最終要在過程中解決的中心問題。因此，在新時班主任工作中，對學(xué)生的精神關(guān)懷就成為班主任工作的核心內(nèi)容。 德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯對教育有一個經(jīng)典的闡述，他說：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，而后才成為科學(xué)獲知的一部分?！被A(chǔ)教育尤其如此，它的主要任務(wù)更應(yīng)該是為人的一生的發(fā)展奠定精神的基礎(chǔ)，這就是培育道德、價值觀、情感和信仰。新時期班主任工作：（一）新時期班級工作面臨的新挑戰(zhàn)（1）科學(xué)技術(shù)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)；（2）市場經(jīng)濟提出的新挑

3、戰(zhàn)；（3）社會主導(dǎo)價值觀受到挑戰(zhàn)；（4）班級工作受到社會環(huán)境的挑戰(zhàn)；（5）班級工作受到家庭教育的挑戰(zhàn)；（6）網(wǎng)絡(luò)提出的新挑戰(zhàn)。（1）對新時期學(xué)生變化的不適應(yīng) a、學(xué)生行為習(xí)慣有違社會道德規(guī)范，沖擊班級 常規(guī)教育。 b、心理疾患或顯或隱，挑戰(zhàn)班主任的專業(yè)素質(zhì)。 c、學(xué)生大膽怪異，挑戰(zhàn)班主任的價值觀。（2）對班主任新角色的不適應(yīng)（3）班主任工作的方式方法不適應(yīng)（二）班級工作的種種不適應(yīng)表現(xiàn) 重教學(xué)交流、輕情感交流；告狀式家訪；忽視指導(dǎo)學(xué)生的人際交往；單向式的師生關(guān)系（不會傾聽學(xué)生、家長的心聲）；忽視與科任教師的協(xié)調(diào)和與上級領(lǐng)導(dǎo)的溝通，太少贊賞或濫用贊賞；無規(guī)矩或規(guī)矩過多；重常規(guī)輕思想；重智輕德；重

4、學(xué)習(xí)、輕文體；重結(jié)果、輕過程；管理缺乏系統(tǒng)性；強調(diào)師生平等、缺乏距離；交往出現(xiàn)明顯親疏；重優(yōu)輕差或重差輕優(yōu)。（4）班主任自身素質(zhì)對班級工作的不適應(yīng)。工作方式方法的不適應(yīng)表現(xiàn)為： 1、新課程、新理念促使班主任不斷審視，并轉(zhuǎn)換自身角色。 （1）班主任角色由單一向多元型轉(zhuǎn)換。 新理念下班主任角色內(nèi)涵豐富： 學(xué)科專家、人生導(dǎo)師、班級文化設(shè)計師、模范公民、父母代理人、學(xué)生的朋友與知已、學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者，學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者。（三）班主任的角色轉(zhuǎn)換（2）班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。新時期班主任：對話者、引導(dǎo)者、生活導(dǎo)師形象。（3）班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。（4）班主任角色由高耗型向高效型

5、轉(zhuǎn)換。（5）班主任工作由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換。（6）班主任角色由被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。（7）班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換。（1）班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師 ”。 經(jīng)師學(xué)科專家 人師人生導(dǎo)師 “教育是對生命發(fā)展的一種達成?！薄敖逃龖?yīng)回歸生活，教育應(yīng)尊重生命。”“教育應(yīng)為學(xué)生一生發(fā)展作準備。”“教育要為學(xué)生作好人生規(guī)劃。” 使人畏之，不如使人服之，使人服之，不如使人信之，使人信之，不如使人樂之。2、班主任的角色定位 學(xué)生人格的守護摒棄權(quán)威、尊重學(xué)生、平等相處、對話交流。 學(xué)生個性的張揚 班主任是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的“重要他人”。 班主任管理的最大效率是一個個活生生的人性的展開。 學(xué)生

6、情感的激勵班主任對學(xué)生的精神關(guān)懷的表現(xiàn)：（2）班主任應(yīng)是學(xué)生的“知心朋友”和“陽光使者”。 學(xué)校教育的過程更重要的是學(xué)生情感體驗的過程：運用多種鼓勵方式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)、生活的快樂，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓勵，使其思維活躍、情緒高漲，成為學(xué)習(xí)、生活的主人。 學(xué)生心理的疏導(dǎo) 心理健康是學(xué)生智力活動的基礎(chǔ)和前提，調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理，是班主任的責(zé)任，也是一種必備的專業(yè)素質(zhì)。 “重大的改革不是在實施單項的革新，它是在變革學(xué)校的文化和結(jié)構(gòu)?！?班級文化的含義：一是學(xué)生生活的硬環(huán)境；二是促進學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境。 硬環(huán)境：舒適、優(yōu)美、安靜的班級環(huán)境，同時關(guān)注學(xué)生的家庭生活環(huán)境，動員家長為學(xué)生提供良好的學(xué)

7、習(xí)場所。 軟環(huán)境：人們稱之為班級生態(tài)，指班級要素的相互匹配所形成的育人的有機狀態(tài)。3、班主任應(yīng)是“班級文化的設(shè)計師” 班級生態(tài)包含的基本要素：班級成員個體思想品質(zhì)特質(zhì)、群體認同心理、共同理想追求、群體人格風(fēng)貌、管理機制、集體精神。 優(yōu)秀的班集體應(yīng)是以上諸因素的有機生成和良性互動。其外在表現(xiàn)為寬松的氛圍、平等的關(guān)系、開放的管理。學(xué)生以自主的方式自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師在實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展。 新課改的背景下，班主任要變“知識本位”為“生命本位”，變“教學(xué)本位”為“學(xué)生本位”；從過去只關(guān)心學(xué)生智能的提高到關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，班集體才會成為生命與生命的對話，心智與心智碰撞的樂園

8、，班級才會成為師生的精神樂園。4、班主任應(yīng)該是“家校溝通的橋梁” “教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)教育就會像紙做的房子一樣倒塌?！奔倚贤ǖ膸醉椫匾ぷ鳎海?）配合家長學(xué)校，統(tǒng)一教育觀念；（2）開好家長會，取得家長支持；（3）開展親子活動，家校和諧統(tǒng)一；（4）做好家訪，全面了解學(xué)生。班主任工作的對策調(diào)整 1、牢固樹立“人人皆可成材、生生都有作為”的全面人才觀。 “只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實條件，幾乎所有的人都能學(xué)會一個人在世界上所能學(xué)會的東西”。美布魯姆2、加強學(xué)習(xí)與研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)。 “教師要想從繁重的工作中解脫出來就是讀書，每天不間斷地讀書，跟

9、書籍結(jié)下終身的友誼?！碧K霍姆林斯基3、加強反思與總結(jié)，全面提升自己的教育智慧反思能力是現(xiàn)代教師素質(zhì)的必要組成部分。優(yōu)秀教師應(yīng)是反思型教師，其行為表現(xiàn)為：（1）對教育理念實施的反思；（2）對教學(xué)目的的反思；（3）對教學(xué)方法的反思；（4）對學(xué)生評價的反思；（5）班主任反思的最好形式是寫教育日記。 通過反思樹立鮮活的教育理念、改進自己的教育行為、改變自己的行為方式、融洽平等的師生關(guān)系，發(fā)展自己的專業(yè)水平，提升自己的教育智慧、享受教育的職業(yè)快樂。4、新時期班主任工作的新視角身心和諧、關(guān)注生命21世紀是一個生命意識，生存意識凸現(xiàn)的時代。對教師自身：應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度，教師以飽滿的精神態(tài)度，美好的教師形象展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以美的吸引力、愛的感染力、無言的教育力。教師確立新的健康觀，關(guān)注自己的生命，創(chuàng)造和諧的生命形態(tài)，成為新時期教師職業(yè)道德和高尚人格的重要內(nèi)容。對待學(xué)生：樹立生命教育的理念時代對班主任工作的新要求“對生命的遺忘，是教育最大的悲哀。對生命的漠視，是教育最大的失職 與不幸。”生命教育的宗旨：“捍衛(wèi)生命的尊嚴、激發(fā)生命的潛能、提升生命的品質(zhì)、實現(xiàn)生命的價值。”生命教育的目標：“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命。” 生