人教版九年級物理第二十章《電與磁》單元復(fù)習(xí)教案設(shè)計

1、教材版本及章節(jié)課題授課時間教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教材和學(xué)情分析教學(xué)資源人民教育出版社九年級物理下冊第二十章電與磁復(fù)習(xí)1、通過重溫實驗深刻理解磁現(xiàn)象和磁場的有關(guān)概念2、通過物理發(fā)展史的了解,理清電與磁的密切聯(lián)系,形成電與磁關(guān)系的思維導(dǎo)圖,建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。3、通過小電風(fēng)扇變小發(fā)電機的角色互換,理解電能與機械能的相互轉(zhuǎn)化。4、通過”跳繩發(fā)電”等活動,拓展學(xué)生的思維,提高物理知識的應(yīng)用能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)磁場電與磁的聯(lián)系電與磁的聯(lián)系學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí),知道了簡單的磁現(xiàn)象和磁場概念,也對電和磁的聯(lián)系有了初步的了解,但對全章內(nèi)容所體現(xiàn)的概念多、現(xiàn)象雜的特點,感到較難掌握和

2、概括,形成復(fù)習(xí)教學(xué)難點。學(xué)生：條形磁鐵1支,大頭針若干,硬幣,螺線管1個,導(dǎo)線2條教師：演示靈敏電流表1臺,導(dǎo)線2條,鐵棒1根,條形磁鐵1支,大頭針若干,跳繩導(dǎo)線20米,小靈敏電流計1臺,細線1條教學(xué)流程圖學(xué)生重溫實驗理性分析明辯是非與判學(xué)生討論電與磁的聯(lián)系演示電風(fēng)扇發(fā)電學(xué)生討論話筒與揚聲器學(xué)生討論兩種機的區(qū)別學(xué)生做話筒原理實驗做一做:跳繩發(fā)電學(xué)生討論兩個實驗的區(qū)別本章重要考點課堂練習(xí)過程引課新課環(huán)節(jié)一教師活動師:本章在學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和磁場知識之后,重點對電與磁的聯(lián)系進行了揭示,在學(xué)習(xí)過程中我們領(lǐng)略了科學(xué)家們?yōu)榱颂骄侩娕c磁的關(guān)系,所付出的艱辛勞動和卓越貢獻師:現(xiàn)在請大家重溫磁鐵吸引大學(xué)生活

3、動意圖和理念重溫實驗頭針等物體的實驗,并理性分析理性分析吸引過程,即:磁鐵要接觸才能吸引嗎?磁鐵吸引大頭針是通過什么來發(fā)生磁力的?吸引過程其實是先怎么了再相互吸引的?學(xué)生活動:用磁鐵吸引大頭針學(xué)生:我以前是直接用磁鐵接通過重溫實驗引導(dǎo)學(xué)生深入思考,觸大頭針，把大頭針吸引過來。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)通過本章的學(xué)習(xí)之后，我的實驗更理性了，我是讓磁鐵逐漸靠近大頭針，看到大頭針也逐漸向磁鐵靠近最后被吸過去，我想這是由于磁鐵周圍存在著磁場，大頭針首先是被磁鐵的磁場磁化了，再由于靠近磁鐵的一端被磁化成磁極的異名磁極，互相吸引就被吸過去了。做一做:有兩根大頭針被磁鐵一端吸引，懸在磁鐵下方，這兩根大頭針會怎樣？學(xué)生活動

4、:(做一做)分析:自由端被磁化成同名磁極互相排斥而分開培養(yǎng)動手、分析能力通過重溫實驗我們理性地復(fù)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和磁場的有關(guān)概念,形成了知識體系。板書:一,磁現(xiàn)象磁場1磁現(xiàn)象:磁性磁體磁極相互作用磁化2,磁場:基本性質(zhì):力環(huán)節(jié)二方向判斷分析磁感線如何判斷一個鋼棒是否有磁性學(xué)生:記板書學(xué)生討論：利用它是否具有吸鐵性利用它是否有指向性利用磁極間的相互作用規(guī)律通過重溫實驗,理性分析,復(fù)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和磁場的有關(guān)概念,形成了知識體系培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力環(huán)節(jié)三電磁關(guān)系學(xué)生討論回答:學(xué)生：1820年丹麥物理學(xué)家奧進行物理學(xué)史教親,互生互作用師:你知道電和磁有什么聯(lián)系?在研究電和磁的聯(lián)系的物

5、理學(xué)史上有幾位科學(xué)家作出了杰出的貢獻?師:對了,在奧斯特實驗中,電流對放在其周圍的小磁針也有作用力,所以電可以生磁,電對磁有作用。反過來,磁也可以生電,磁對電也有作用即,電與磁可以互生互作用,關(guān)系真是親呀(播放課件,展示電與磁的“互生互作用”的關(guān)系知識網(wǎng)絡(luò))斯特發(fā)現(xiàn)電生磁(電流的磁效應(yīng)),過了11年，1831年英國物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)磁能生電(電磁感應(yīng)現(xiàn)象)通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用,說明磁場對電流有作用力育,培養(yǎng)逆向思維和科學(xué)素養(yǎng)。通過電與磁的關(guān)系知識網(wǎng)絡(luò)圖讓電與磁的關(guān)系更明確學(xué)生記知識網(wǎng)絡(luò)圖兩個實驗的區(qū)別環(huán)節(jié)4易混易錯的兩個實驗學(xué)生:在于”電了動”和”動了電”的不同兩種機的區(qū)別環(huán)節(jié)5易混易

6、錯的兩種機師:現(xiàn)在觀察用電風(fēng)扇給指示燈發(fā)電的實驗師:給電風(fēng)扇供電和用電風(fēng)扇給插座的指示燈發(fā)電,分別是什么能轉(zhuǎn)化為什么能?環(huán)節(jié)6電風(fēng)扇發(fā)電環(huán)節(jié)7易混易錯的兩種電器其實從某種意義上來說,電動機和發(fā)電機可互用。揚聲器與話筒的區(qū)別現(xiàn)在請大家現(xiàn)場做一個話筒原理實驗(教師先演示說明)學(xué)生上臺配合演示、觀察：用小電風(fēng)扇給插座的指示燈發(fā)電的實驗給電風(fēng)扇供電是電能轉(zhuǎn)化為機械能;用電風(fēng)扇給插座的指示燈發(fā)電,機械能轉(zhuǎn)化電能,剛好相反,學(xué)生:哇!真神呀!在學(xué)生演示過程中，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)熱情。師:真正的話筒中的線圈是很輕巧,套在磁極上,與之相連的膜片在聲波帶動下振動,就帶動線圈隨之做切割磁感線運動,產(chǎn)生感應(yīng)電流,電流的

7、變化情況與聲波振動情況相同,電流送到揚聲器就發(fā)聲了。師:本章重要考點1、磁極間的相互作用環(huán)節(jié)72、磁場、磁感線關(guān)注考點3、安培定則判斷磁極或電流方向典題精練4、探究:影響電磁鐵磁性的因素,電磁鐵的應(yīng)用5、電動機與發(fā)電機的區(qū)別（原理和能量轉(zhuǎn)化）練習(xí)1、如圖所示的通電螺線管周圍的小磁針，靜止時指向正確的是（）學(xué)生活動:螺線管套在條形磁鐵上,上下運動,會看到與螺線管相連的電流計指針左右偏轉(zhuǎn),說明有電流產(chǎn)生。哦!其實話筒原理與發(fā)電機相同,揚聲器原理與電動機相同學(xué)生記筆記:重要考點通過活動理解話筒的原理培養(yǎng)分析、歸納能力關(guān)注考點,明確目標2、刷卡機廣泛應(yīng)用于銀行、超市等，當(dāng)帶有磁條的信用卡在刷卡機上刷過

8、時，刷卡機的檢測頭就會產(chǎn)生感應(yīng)電流，便可讀出磁條上的信息如圖中所示原理與刷卡機讀取信息原理相同的是（）學(xué)生上臺板畫練習(xí)1通過練習(xí)鞏固對知識的掌握,提高學(xué)習(xí)效率。3、在探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”實驗中，小明制成簡易電磁鐵甲、乙，并設(shè)計了如圖所示的電路（1）當(dāng)滑動變阻器滑片向左移動時，電磁鐵甲、乙吸引大頭針的個數(shù)_（填“增加”或“減少”），說明電流越_，電磁鐵磁性越強（2）根據(jù)圖示的情境可知，_（填“甲”或“乙”）的磁性強，說明電流一定時，_，電磁鐵磁性越強（3）根據(jù)右手螺旋定則，可判斷出乙鐵釘?shù)纳隙耸请姶盆F的_極（4）電磁鐵吸引的大頭針下端分散的原因是_學(xué)生共同分析練習(xí)2、3想一想,做一做

9、:跳繩發(fā)電地球是一個大磁體,在地表周圍存在磁場,興趣小組利用導(dǎo)線當(dāng),跳繩來做”地磁場發(fā)電”小游戲要使發(fā)電效果最好,跳繩應(yīng)沿()A、東西走向B、南北走向C、東南走向D、西北走向結(jié)束語:祝賀大家利用地磁場發(fā)電成功!今天的復(fù)習(xí)課也圓滿結(jié)束。環(huán)節(jié)8跳繩發(fā)電學(xué)生上臺演示:跳繩發(fā)電,并通過視頻頭攝像展示電流計的指針微小偏轉(zhuǎn)。學(xué)生:地磁場是南北向的,所以跳繩應(yīng)該沿東西向做切割磁感線效果最好,發(fā)電效果最好,環(huán)節(jié)9結(jié)課板書設(shè)計電與磁復(fù)習(xí)一,磁現(xiàn)象磁場1磁現(xiàn)象:磁性磁體（磁極及相互作用）磁化2,磁場:基本性質(zhì):力方向：小磁針靜止時北極指向磁感線：形象描述磁場的分布情況二、電與磁的聯(lián)系：互生互作用磁生電開發(fā)學(xué)生的智力與能力,把物理知識運用到實際中,培養(yǎng)發(fā)散思維能力和實踐能力,讓課堂得到有效的延伸，并在濃烈的氣氛中落下帷幕作用教學(xué)反思一、重溫實驗理性分析教師通過引導(dǎo)學(xué)生重做磁鐵吸引大頭針的實驗，讓學(xué)生在實驗過程中，理性分析吸引過程，重新感悟磁鐵對大頭針的吸引力是通過磁場而產(chǎn)生的，并且大頭針是在被磁化才被吸引的，從中達到了理解磁現(xiàn)象和磁場的有關(guān)知識的目的，。二、重溫歷史理清關(guān)系學(xué)生在領(lǐng)悟物理學(xué)史上對研究電與磁關(guān)系作出重要貢獻的科學(xué)家們的艱辛勞動的基礎(chǔ)上，理清電與磁的“互生互作用”的密切關(guān)系，建構(gòu)知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時對易混易錯的知識進行了