對實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段教育良性發(fā)展的幾點(diǎn)思考

1、對實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段教育良性開展的幾點(diǎn)考慮摘要：在世界和中國經(jīng)濟(jì)迅速開展的今天，加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育階段教育，進(jìn)步農(nóng)村教育的質(zhì)量和效益成為我國教育改革的重中之重。為此，國家啟動施行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革等一系列政策來扶持；改革校長任用、評價機(jī)制；學(xué)校管理層從各個方面關(guān)心幫助教師；廣闊農(nóng)村義務(wù)教育階段教師轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，通過各種途徑進(jìn)步自身素質(zhì)，多管齊下，大力開展農(nóng)村義務(wù)教育階段教育，為我國根底教育事業(yè)的開展創(chuàng)始新場面。關(guān)鍵詞：保障機(jī)制關(guān)注扶持隊(duì)伍與時俱進(jìn)人類進(jìn)入二十一世紀(jì)后，科技對人類社會生活產(chǎn)生越來越大的影響，各國間日趨劇烈的競爭也更直接地表現(xiàn)為綜合國力的競爭和人才的競爭。正因?yàn)槿绱?/p>

2、，世界各國，特別是一些興隆國家，近年來都給予根底教育前所未有的高度關(guān)注，通過加大對根底教育的投入、改革根底教育機(jī)制，調(diào)整人才培養(yǎng)目的，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)形式，進(jìn)步人才培養(yǎng)的質(zhì)量等措施，以提升國力，積蓄將來國際競爭實(shí)力。中國作為一個正在崛起的開展中大國，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國際地位已今非昔比，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的再創(chuàng)輝煌，我國長期以來一直強(qiáng)調(diào)落實(shí)教育優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位，堅(jiān)決不移地繼續(xù)施行科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，經(jīng)過不懈的努力，我國教育的整體狀況得到改善，教育整體程度正在提升，但同時，我們也清醒的看到，我國的教育特別是根底教育還存在一些亟待解決的問題：城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間教育的師資和辦學(xué)條件還存在較大差距

3、，尤其是廣闊農(nóng)村中小學(xué)教育的開展還比較滯后，集中表現(xiàn)為由于貧困和條件的艱辛，尤其是地域的原因，學(xué)生輟學(xué)失學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；原有教學(xué)才能差，新畢業(yè)的學(xué)生不愿去農(nóng)村中小學(xué)任教，流動性大；校長素質(zhì)偏低、才能較弱；學(xué)校辦學(xué)條件差等。我國是十三多億人口的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村問題尤其重要，沒有農(nóng)村的小康，就沒有中華民族的小康，同樣，假設(shè)沒有農(nóng)村教育的振興，何談中國教育的開展？百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為重，改善農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校的辦學(xué)條件，加快當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍建立，夯實(shí)中國教育金字塔底座的根底教育，已成為我國教育開展的關(guān)鍵所在。正是基于對農(nóng)村義務(wù)教育階段教育重要性的深化認(rèn)識，我國近年來在農(nóng)村根底

4、教育上給予了很多的關(guān)注和扶持，國家從2022年開始率先在西部和中部試點(diǎn)地區(qū)施行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革，這項(xiàng)蓋涵了全部免除農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生學(xué)雜費(fèi)；對貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)；進(jìn)步農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障程度；建立農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制；穩(wěn)固和完善中小學(xué)教師工資保障機(jī)制等內(nèi)容的改革，按照“明確各級職責(zé)、中央地方共擔(dān)、加大財(cái)政投入、進(jìn)步保障程度、分布組織施行的根本原那么，逐步將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍，有力地保障了農(nóng)村義務(wù)教育資金的長期支持。2022年這項(xiàng)改革在全國農(nóng)村全面推開，惠及40萬所農(nóng)村中小學(xué)近1.5億名農(nóng)村義務(wù)教育階段的中

5、小學(xué)學(xué)生。緊隨其后出臺的?國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定?指出；要建立和完善農(nóng)村中小學(xué)教職工工資保障機(jī)制，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)職工編制和國家有關(guān)工資標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，省級人民政府要統(tǒng)籌安排，確保農(nóng)村中小學(xué)職工工資按時足額發(fā)放。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革措施和?決定?，有力保障了農(nóng)村學(xué)校有經(jīng)費(fèi)正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了農(nóng)村中小學(xué)教師可以安心工作，使全國各個角落的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生不再因?yàn)樨毟F而失去受教育的權(quán)利，有效地保障了農(nóng)村中小學(xué)生平等受教育時機(jī)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了教育公平，進(jìn)步了農(nóng)村義務(wù)教育階段教育的質(zhì)量和效益。加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育階段教育建立，保證農(nóng)村根底教育的良性開展，硬件建立必不可少，但軟件更是內(nèi)因，是農(nóng)

6、村義務(wù)教育得以持續(xù)開展的根據(jù)和第一位的因素，為了使軟件建立落到實(shí)處，實(shí)在發(fā)揮作用，要從以下三點(diǎn)入手：第一，發(fā)揮好校長這個核心的作用。農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校的校長，在學(xué)校中占有舉足輕重的地位，統(tǒng)領(lǐng)著整個學(xué)校。首先，可以從待遇上適當(dāng)增加校長崗位津貼，給校長一定的自主權(quán)，來鼓勵對這一職務(wù)的競爭；其次，對校長的選拔要有打破，大膽地從中青年優(yōu)秀教師中提拔任用有才能、有責(zé)任心、思想作風(fēng)過硬的能人進(jìn)入指導(dǎo)層，還可以借鑒其它系統(tǒng)的干部任用交流制度，從其它單位、學(xué)校選調(diào)出色人才充實(shí)指導(dǎo)隊(duì)伍，徹底改變農(nóng)村學(xué)校山高皇帝遠(yuǎn)，碌碌無為的校長一手遮天、欺上瞞下、一紙文件用終生、不干實(shí)事的現(xiàn)象，；再次，改革校長評價制度，對校

7、長的評價要由全體教師、學(xué)生來打分，進(jìn)展民意調(diào)查，民心工程是最大的工程，校長的合格與否，優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)不是由上級或指導(dǎo)說了算，而要由全面系統(tǒng)的量化分?jǐn)?shù)來說話，從而有效保證校長這個重要崗位真正由能人來擔(dān)當(dāng)，為學(xué)校開展奠定基矗第二，要千方百計(jì)地建立一支有凝聚力、有業(yè)務(wù)才能、有活力活力、留得注用得上的教師隊(duì)伍。首先，要信任和尊重教師。學(xué)校是一個知識密集、文化層次相對較高的社會系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)工作的教師，對于尊重、關(guān)心、保護(hù)等情感上的需要，較其他群體有更為強(qiáng)烈的追求。信任教師，依靠全體教師，才能使教師在本校小環(huán)境里感受到自己的價值，結(jié)實(shí)樹立校榮我榮，校興我興的主人翁思想，與學(xué)校同呼吸，共命運(yùn)，迸發(fā)出工作的熱情

8、。尊重知識，尊重人才不是一句空話，尊重教師的人格和勞動，想方設(shè)法為教師的工作提供便利才是最好的尊重知識、尊重人才；其次，要關(guān)心和保護(hù)教師，由于教育工作本身的特殊性，教師日常工作辛苦而繁瑣，他們的工作往往不是八小時就能完畢，打上句號的。大量作業(yè)的修改、備課、自身的進(jìn)修學(xué)習(xí)、特別是家訪都要在休息時間完成，多數(shù)教師，特別是農(nóng)村中年教師，既要在工作中承擔(dān)重責(zé)，又是半工辦農(nóng)家庭中的頂梁柱，他們八小時之內(nèi)是教師，八小時之外是農(nóng)民，上課一身灰、下課一身泥，非常辛苦。作為學(xué)校的管理層，一定要從教師的工作、生活、心理安康等方面給予關(guān)心和保護(hù)，保護(hù)教師的合理需求，創(chuàng)造條件為教師解決后顧之憂，把教師工作的潛能激發(fā)出

9、來；再次，建立鼓勵教師培訓(xùn)進(jìn)修進(jìn)步的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的可持續(xù)開展。如今農(nóng)村義務(wù)教育階段的中年教師絕大多數(shù)是師范院校的畢業(yè)生，他們一方面在長期理論中積累了豐富的經(jīng)歷，教育教學(xué)程度和技能不斷進(jìn)步，同時在今天知識構(gòu)造和層面迅速更新、新教學(xué)手段層出不窮的情況下，又面臨著知識陳舊老化、不能適應(yīng)新教法、不能純熟掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育手段的為難。青年教師雖然有著比較新穎的教學(xué)理念和專業(yè)知識，思維敏捷、活潑，對新教學(xué)手段得心應(yīng)手的優(yōu)勢，但由于農(nóng)村相比照擬閉塞，交流學(xué)習(xí)時機(jī)較少，對教育方法、教育管理特別是課堂組織和教學(xué)缺乏經(jīng)歷，從理論到理論的轉(zhuǎn)變還有待加強(qiáng)。學(xué)校管理層要全面規(guī)劃統(tǒng)籌安排，既要考慮眼前教學(xué)之需，

10、又要看到教育開展的可持續(xù)性，鼓勵中青年教師以各種形式培訓(xùn)進(jìn)修進(jìn)步，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。第三，作為農(nóng)村中小學(xué)教師自己，更要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。過去一般來說，教師是教育者、傳播者，概括起來就是教書育人。隨著現(xiàn)代社會的開展，教師不僅僅是上述兩個角色，而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者、研究者、指導(dǎo)者，成為整個教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，為了順利實(shí)現(xiàn)這個角色的轉(zhuǎn)變，教師自身素質(zhì)的進(jìn)步迫在眉睫，如今農(nóng)村地區(qū)整體上條件較城市艱辛，教師在職人數(shù)相對較少，加之家庭、環(huán)境等因素，正規(guī)而長期的離任進(jìn)修可能性較不大，教師可以通過基層教師進(jìn)修學(xué)校的短期培訓(xùn)和繼續(xù)教育更新知識構(gòu)造，理解學(xué)科開展前沿的教改信息來進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)步業(yè)務(wù)才

11、能。同時，可以在條件允許的范圍內(nèi)盡可能“請進(jìn)來、“走出去,請到本地范圍內(nèi)的名師做講座，走出校門去兄弟學(xué)校、較大城市學(xué)習(xí)。?國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定?指出：要施行農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，加快開發(fā)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，國家將重點(diǎn)支持開發(fā)制作針對中西部農(nóng)村地區(qū)需要的同步課堂、教學(xué)資源光盤和衛(wèi)星數(shù)據(jù)播送資源，以促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，乘著這股東風(fēng)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)這個宏大的資源庫，根據(jù)自己的實(shí)際情況，承受不同學(xué)科、全國各個名校、名師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，通過自學(xué)來汲取新知識，使自己真正成為一名理念新穎、素質(zhì)過硬、專業(yè)才能強(qiáng)的合格教師。綜上所述，農(nóng)村義務(wù)教育階段教育的良性開展是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，只有立足實(shí)際，勇于革