12 濟(jì)南的冬天1

1、 濟(jì)南的冬天教材分析：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。教學(xué)目標(biāo)：1、深入理解文章內(nèi)容，品味精妙語言，感知濟(jì)南冬天的特點，體會作者的思想感情。2、反復(fù)誦讀，體會作者抓住景物特征、情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。教學(xué)重難點：深入理解文章內(nèi)容，感知濟(jì)南冬天的特點，品味精妙語言，體會作者抓住景物特征、情景交融的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，初步感知美1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天這篇課文。請大家齊讀課題。2、通過第一課

2、時的學(xué)習(xí)，我們知道老舍先生對濟(jì)南情有獨鐘。他曾在濟(jì)南的秋天中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南?！闭埻瑢W(xué)們回憶一下，相比較眾多的地方，濟(jì)南的冬天有什么與眾不同？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的；濟(jì)南的冬天是響晴的；濟(jì)南的冬天是溫情的。3、師：濟(jì)南的冬天如此與眾不同，我們趕緊隨老舍先生去欣賞一下吧！二、品讀文本，深入體會美1、出示自讀提示：仔細(xì)讀讀文本，看看在作者的筆下，哪些地方寫得特別美，勾畫下來并寫出自己的感受。2、學(xué)生自由充分朗讀課文，而后交流感受。交流預(yù)設(shè)：生：濟(jì)南雪后的小山特別美，穿上帶水紋的花衣；生：濟(jì)南的水特別的美，不但不結(jié)冰，

3、水中還孕育著綠綠的水藻。3、過渡：同學(xué)們說得真好，老師發(fā)現(xiàn)你們也被濟(jì)南的冬天深深地吸引了，那就讓我們一起去欣賞濟(jì)南的美麗景色，我們先去看看濟(jì)南的山。（板書：山）（一）品味陽光下的小山之美1、指名讀（課件出示文段），邊讀邊思考：濟(jì)南的小山給了你怎樣的感受？2、師生交流預(yù)設(shè)：（1）小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”生：一圈的小山把濟(jì)南城圍在中間，對濟(jì)南形成了一個保護(hù)圈，就像小搖籃一樣，讓小山顯得特別可愛。生：小山還很像一位母親，守護(hù)著濟(jì)南，讓濟(jì)南的冬天也特別溫暖。師：說的太好了，

4、一個“小搖籃”既寫出了小山的排列狀態(tài)，又突出了濟(jì)南溫暖的原因，還給人以慈母般的感覺。誰再來讀讀描寫小山的句子？（指名讀）。（2）真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”師：有了小山的保護(hù)，在濟(jì)南這座老城中生活的人們感覺怎么樣呢？生：人們很開心，因為他們的臉上是含笑的。（你來讀讀這句話）生：人們很安心，因為有了小山，他們就有了著落和依靠，再不會擔(dān)心冬天的寒冷了。師引讀：有了小山，便有了溫暖的濟(jì)南；有了小山，人們便覺得有了著落和依靠，有了小山，人們便

5、會不知不覺地想起學(xué)生接讀：明天也許就是春天了吧？（3）請閉上眼睛想，一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是一個理想的境界？師：這小山真的是太可愛了。（板書：可愛）讓人們置身于冬天的濟(jì)南，卻似乎時刻都能感受到春天的氣息，真令人羨慕??！就連濟(jì)南這座老城也在享受這份特有的溫暖呢?。ㄖ该x句子）師：同學(xué)們，你們覺得這是個理想的境界嗎？那你會怎樣表達(dá)？生：這是一個多么理想的境界??！生：這怎能不是一個理想的境界呢？3、揭示寫法，引讀全段：在老舍先生的筆下，這小山就是一位慈愛的母親，濟(jì)南這座老城就是熟睡中的嬰兒，多美的境界啊！同學(xué)們，把景物當(dāng)作人來描寫，能讓文

6、章更加生動感人??！誰再來讀讀這段優(yōu)美的文字。（二）品味薄雪覆蓋下的小山之美1、有一首小詩這樣寫道：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！倍焓遣粦?yīng)該沒有雪的（課件出示第3自然段）。老舍先生說：最妙的是下點小雪。下面就請同學(xué)們自由地讀讀第三自然段，然后在小組內(nèi)交流一下這小雪到底妙在哪里？2、生讀課文，然后組內(nèi)交流。3、全班交流預(yù)設(shè)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：（1）山上的矮松越發(fā)青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。生：“一髻兒”特別妙，說明雪下得小，頂在樹尖上不僅像白花，還讓矮松看起來像日本看護(hù)婦。生：樹尖的一髻兒白不僅襯托得樹身越發(fā)青黑，還讓矮松像日本看護(hù)婦一樣的優(yōu)雅。師：這雪下得還真

7、是剛剛好，指名讀句子。（2）山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。生：“銀邊”也說明雪下得妙，雪大了就不能形成銀邊了。生：這一道銀邊還妙在能映襯得天空越發(fā)的藍(lán)。（3）山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?？粗粗?，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。生：小雪還妙在讓山坡一道兒白，一道暗黃，就像給山們穿上一件帶水紋的花衣，讓這些雪后的小山充滿情趣。生：有了這樣小雪的妝扮，小山就像一位漂亮的小姑娘。師指名讀這句話。（4）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞 ，微微露出點粉色。生：因為雪下得小，這

8、薄雪的白色不是特別的強(qiáng)烈，所以在夕陽的映照下反而微微露出點粉色，感覺這雪就像一個害羞的姑娘。4、課件出示重點詞語“頂著鑲上穿上”，教師引讀整段，感受作者用詞巧妙。5、師：這樣的小雪讓濟(jì)南的小山美得就像一幅畫，感受不到一絲的寒冷，難怪老舍先生要說：就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，因為那些小山太秀氣（板書：秀氣）。6、點撥寫法：這段文字，老舍先生是按照什么順序來描寫的呢？生：作者是按照“山上山尖山坡山腰”這樣的空間順序來寫的。師：同學(xué)們，描寫景物時如果能按一定的順序來表達(dá)，會讓文章更加有條理。7、師生合作配樂引讀，體會雪后小山的秀氣、美麗。（三）品味濟(jì)南的水之美1、師引：山是眉峰聚，水是眼波橫。

9、無論是陽光映照下的小山，還是薄雪覆蓋的小山，都是那樣的迷人，我們再去看濟(jì)南的水又會帶給你怎樣的感覺？2、課件出示第5自然段，指名讀。3、師問：濟(jì)南的水有著怎樣的特點？交流預(yù)設(shè)，隨機(jī)朗讀：生：“不結(jié)冰，冒著熱氣”寫出了濟(jì)南的水暖的特點。（板書：溫暖）生：“水藻的綠，綠萍的綠”寫出濟(jì)南的水溫暖而清澈的特點，充滿生機(jī)。（板書：清澈）生：“空靈的藍(lán)水晶”更加突出濟(jì)南的水的純凈透明。4、師引讀：水的澄清倒映天空的晴朗，天空的晴朗反襯著水的澄清，這才是“碧水共長天一色”啊，在冬天能見到如此景色，怕也只有濟(jì)南了，誰來讀讀這“溫晴”的水？三、總結(jié)升華，嘗試抒寫美1、師總結(jié)引讀：老舍先生用生動的筆觸為我們描繪了冬天這樣的濟(jì)南：被可愛的小山呵護(hù)著，被柔情的雪妝扮著，被澄清的河水映襯著。2、師生齊讀小詩，體會文人墨客對濟(jì)南的贊美。不僅老舍先生為濟(jì)南癡迷，自古就有許多文人墨客為濟(jì)南美景所陶醉，留下了許多詩詞歌賦，今天老師也帶了一首與大家共享！濟(jì)南雜詩白煙消盡凍云凝，山月飛來夜氣澄。且向波間看玉塔，不須橋畔覓金繩。3、總結(jié)寫法，布置作業(yè)。同學(xué)們，文章美不美，主要看作者的寫法好不好，老舍先生通過對城外的小山、雪后