中俄合作辦學模式中的俄語教學

1、中俄合作辦學形式中的俄語教學中俄合作辦學形式中的俄語教學隨著世界經(jīng)濟的開展和交融，各國的教育也越來越國際化。采用合作辦學的形式，充分利用各個國家優(yōu)秀的教學資源，培養(yǎng)新型復合型人才，在當今中國的高等教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。中國和俄羅斯作為多年的友好國家，雙方高層指導的屢次互訪、各項友好條約的簽訂，以及互辦國家年、語言年、旅游年等活動，增進了兩國人民之間的理解，為開展教育上的合作提供了良好條件。目前，我國高校中有很多學校都和俄羅斯高校建立了結合培養(yǎng)的形式，例如，我校經(jīng)濟學院從2022年起先后與俄羅斯沃羅涅日林業(yè)大學、莫斯科師范大學、圣彼得堡交通大學建立了合作辦學形式，并在理論中不斷改進，由原

2、來的2+2形式開展到如今的3+1.5，3+2的全新形式，主要培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學金融工程本科專業(yè)學生。在中俄合作辦學專業(yè)的教學中，俄語教學占據(jù)著重要的位置。本文主要討論這類工程中的俄語教學。一、合作辦學給俄語學習帶來的優(yōu)勢近年來，我們在新教師的招聘過程中遇到一些高中畢業(yè)后直接到俄羅斯學習67年，獲得碩士學位的學生，也有一些在國內(nèi)讀完大學后在俄羅斯攻讀碩士學位的學生。將兩者比照，不難發(fā)現(xiàn)，大部分高中畢業(yè)后到俄羅斯學習的學生口語比較流利，但其中的語音、語法錯誤較多。這是因為，他們是在對俄語一點不懂的情況下來到俄羅斯學習，語言溝通上的障礙成為促使他們學習的動力，在這種心理壓力下，學生主要側重的

3、就是死記硬背單詞，卻很少注重語法、語音語調(diào)等根底知識。而在國內(nèi)學習俄語的學生往往根底知識扎實，這是因為在國內(nèi)根底階段學習時，教師可以采取中文教學，加上沒有語言溝通的障礙，緩解了學生的心理壓力，給他們細細體會語音語法等知識提供了可能。二、合作辦學的現(xiàn)狀及突出問題一沒有針對性的教材由于各個學校與俄羅斯合作辦學的專業(yè)設置不同，給編撰適宜于這些專業(yè)使用的俄語教材帶來了一定難度。目前，國內(nèi)沒有適宜這些專業(yè)學生學習的俄語教材。我校從2022年起，分別使用了?大學俄語?東方和大學俄語東方新版教材，即和俄語專業(yè)學生同樣的教材，這就需要教師在教學過程中有針對性地選擇教學材料，對任課教師提出了很高的要求。二沒有針

4、對性的教學方法合作辦學形式中的俄語教學不同于公共俄語教學、二外俄語和專業(yè)俄語教學。大學公共俄語教學中的學生多為有一定俄語根底的學生。而在大部分高校，二外俄語、專業(yè)俄語和合作辦學中的俄語教學對象都是零起點的學生，但三者之間的要求卻不同。如下表顯示：由上表可見，合作辦學中的俄語教學對學生的要求應是介于二外教學和專業(yè)教學之間的，要采取有針對性的教學方法，但目前由于沒有統(tǒng)一的教學大綱來要求，使得各校合作辦學形式中的俄語教學方法受教師程度、學生程度等諸多條件的限制，效果不同。三、在中俄合作辦學框架下開展俄語教學的幾點建議一幫助學生認清俄語學習的重要性，樹立正確的學習動機動機是鼓勵人們進展某種活動的內(nèi)部動

5、力或內(nèi)部原因。人本主義心理學認為，如何使所有學生的學習動機專注于學校的科目上，是教學成敗的關鍵所在。有了學習動機，學生才會主動學習，效果才會更好。我校所培養(yǎng)的合作辦學專業(yè)學生，在國內(nèi)學完3年后，可自主選擇是否到俄羅斯學習。由于某些客觀條件的限制，很多學生在入學最初就明確表示，自己并不打算到國外學習，所以覺得俄語學習就無關緊要了。針對這樣的學生，我們應向其講明，不管其是否出國學習，俄語課都是本專業(yè)的必修課程，而且會貫穿于前三年的學習中，學好它并不完全是為了出國，也是為了能接觸到國外更新的專業(yè)理論知識。另外，教師在教學中應充分考慮學生的個體差異，對不同程度的學生提出不同的要求，尤其是不能拋棄學得不

6、好的學生，可以找些簡單的問題讓他們來答復，增加他們的成功感，從而進步學習俄語的興趣。二千方百計調(diào)動學生學習興趣因為俄語的語法復雜、發(fā)音困難等原因，一些學生對俄語學習產(chǎn)生了畏難心理。在教學中我們應盡量運用簡易的語言來講解，尤其應防止將語法問題講解得過深過細。對合作辦學的學生而言，語言只是他們用來學習專業(yè)課的工具，掌握其根本規(guī)那么就已足夠。另外，要理解學生感興趣的問題，激發(fā)學生學習的愿望，讓他們積極參與到課堂中論文聯(lián)盟來。例如，在起步階段，我們可每堂課安排一人利用35分鐘用漢語向大家講解有關俄羅斯的內(nèi)容，在有條件的學校，還可讓學生用演示文稿來講解。這樣可以增加學生的動手才能，也可以使他們在準備材料

7、的過程中增進對俄羅斯的理解。在語音階段和根本變格、動詞變位講解完后，每堂課可安排23名同學，用俄語共同向大家作報告。這樣安排是因為剛開始用俄語做表達的時候還比較困難，安排多名學生共同完成任務可以培養(yǎng)他們的團隊合作意識，而且既可采取接續(xù)形式講述，還可以通過情景再現(xiàn)形式來生動展現(xiàn)報告內(nèi)容，防止了單一式的訓練方法帶來的枯燥。三充分利用多媒體教學手段在課堂教學中利用課件來進展講解，可以增加教學內(nèi)容的興趣性和信息量，調(diào)動學生學習興趣。另外，在課間休息時可為學生播放俄羅斯流行音樂，特別是帶有中俄文字幕的歌曲；或者展示可以展現(xiàn)俄羅斯風土人情的圖片，并可稍作講解，讓學生在緊張的課堂學習后，身心得到放松，同時增

8、進對俄羅斯和俄語的理解。四用英語輔助教學由于學生們在中學時都學過英語，所以在講解俄語時，教師可利用語言之間的共通性，用英語來解釋俄語現(xiàn)象。如在講解，.我想他是位好教師。這樣的句子時，可告訴學生，這里的相當于英語中的that，俄語中也存在著從句的概念，至于什么是從句已經(jīng)不需要再多解釋。再如，當講解一詞時，我們可以先給出一個漢語句子，讓學生首先翻譯成英語，再轉(zhuǎn)換成俄語，從中發(fā)現(xiàn)在句中的作用和其與英語連接詞的區(qū)別。例如：，.從南方來的大學生坐在我旁邊。這里的相當于英語中的h；，.照片掛在教室墻上的女孩名叫安娜。這里的相當于英語中的hih等等。五充分利用俄羅斯教師俄羅斯教師在中俄合作辦學教學中，對學生

9、的俄語學習起著輔助和促進作用。我校從合作辦學形式設立起，就在一年級設立了俄語視聽說課，由俄羅斯外教任教，這樣可以將最鮮活的語言實例傳遞給學生，讓學生直觀感受俄語。在二年級時，設立了專業(yè)類課程，也是由俄羅斯教師來講授，這樣做既可以讓打算出國的學生提早習慣外教教學，也可以讓不打算出國的學生理解到國外最新的專業(yè)知識。六整合全校的俄語資源近年來，我們經(jīng)常將中俄合作辦學專業(yè)的學生與俄語系的學生組織在一起，開展豐富多彩的課外活動。如舉辦特色晚會，參加俄語金曲、俄語對白、俄語書法、俄語寫作大賽等，學生可比照互相之間學習的差距，交流學習方法。另外，還經(jīng)常邀請來自俄語國家的留學生和學生一起活動，充分調(diào)動學生學習

10、語言的積極性，養(yǎng)成說俄語的習慣，從而有效防止了教學資源的浪費。七優(yōu)化課程設置，開展有針對性的俄語教學我校的中俄合作辦學形式在理論的過程中不斷改進，探尋了一條比較合理的教學過程。1.綜合俄語課綜合俄語課將精讀和語法內(nèi)容聯(lián)絡在一起，由一位教師講授，這樣可以根據(jù)教學進度有效銜接好精讀和語法內(nèi)容。在講語法時，可以先給規(guī)那么，再看實例，也可啟發(fā)學生從實例中發(fā)現(xiàn)規(guī)那么。語法練習應側重穩(wěn)固典型環(huán)境中的典型范句，培養(yǎng)學生在類似環(huán)境中使用類似語句的才能。精讀部分的重點應放在單詞和課文中。以?大學俄語?東方新版為例，我們可以將言語訓練和對話局部分給視聽說課，在講授單詞和課文內(nèi)容時可根據(jù)不同的情況采取不同的方法：對

11、于生詞多、課文短的章節(jié)可先講完所有生詞，再講課文。對于生詞少的課文可直接進入課文講解。對于生詞多、課文長的章節(jié)可采取分段式教學，將單詞和課文拆分成假設干部分講解。在綜合俄語教學中，還應經(jīng)常要求學生背誦。在不同階段可以要求學生用不同的方法進展背誦：在起步階段，要求背誦課文原文；根據(jù)語法學習的深化，可以要求學生將課文轉(zhuǎn)換人稱、時態(tài)后背誦，鍛煉其靈敏運用語言的才能。2.俄語視聽說視聽說課要盡量與綜合課配合，講授國外生活典型環(huán)境下的典型句式，并要求學生做造句、交換、編對話等練習，此門課最好由外教講授，雖然在起步階段有一定困難，但這能讓學生逐漸習慣與外國人打交道，為去國外學習打下基矗3.俄語閱讀在語音階段完畢后開設俄語閱讀課，這時學生雖已能拼出單詞，但對閱讀課文中的諸多語法關系還不清楚，所以起步