第10課　“秦王掃六合”5

1、 PAGE PAGE 5第10課 “秦王掃六合”【教案內(nèi)容】人民教育出版社中國(guó)歷史（七上）第三單元統(tǒng)一國(guó)家的建立【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)： 通過本課復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程；為了復(fù)習(xí)內(nèi)容的完整性，便于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)秦朝，將“陳勝、吳廣起義”也納入本課的復(fù)習(xí)范圍。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦朝鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用歷史地圖的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)

2、識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在中國(guó)歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。【重點(diǎn)難點(diǎn)】一、教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及其作用。二、教學(xué)難點(diǎn)：焚書坑儒?！痉椒ㄊ侄巍恳?、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)講授法、情景喚起法、合作探究法、綱要圖示法、閱讀分析法等。二、教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】一、教師準(zhǔn)備：1、課前收集相關(guān)的文字、圖片、視頻等材料制作課件。二、學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)第10課“秦王掃六合”為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入教師首先利用兩部熱播電視劇大秦帝國(guó)之崛起和羋月傳引出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)的世襲表，并將學(xué)生的目光引向秦朝的建立者嬴政，將舊知

3、識(shí)商鞅變法和要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)秦朝的建立有機(jī)結(jié)合，（期間還借助時(shí)間軸明確秦在中國(guó)古代史中的地位。）從而導(dǎo)入新課。由于是進(jìn)入新一單元的復(fù)習(xí)，所以教師還引出單元標(biāo)題統(tǒng)一國(guó)家建立秦漢。由于時(shí)間線索是歷史學(xué)習(xí)的靈魂，所以教師用課件出示中國(guó)封建社會(huì)線索，讓學(xué)生了解中國(guó)封建社會(huì)的階段劃分和每個(gè)歷史時(shí)期的特點(diǎn)并當(dāng)堂鞏固消化，幫助學(xué)生在看到中國(guó)古代史全貌的基礎(chǔ)上從整體上把握和學(xué)習(xí)。二、正文學(xué)習(xí)師：課件演示秦滅六國(guó)過程，播放電視劇秦始皇主題曲，并出示李白詩歌。生：了解秦滅六國(guó)的基本過程，欣賞歷史題材主題曲，同時(shí)辨別歌詞內(nèi)容里所隱含的歷史信息。集體朗讀教師出示的詩歌，并在教師的引導(dǎo)下解讀其中的歷史信息：“秦滅六國(guó)統(tǒng)

4、一天下?！鼻爻慕⒒A(chǔ)呈現(xiàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固有關(guān)秦朝建立的基礎(chǔ)知識(shí)（時(shí)間、建立者、都城、地位）獨(dú)立思考：教師引入斯塔夫里阿諾斯全球通史中的一段話，通過一系列問題鞏固上述知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施基礎(chǔ)呈現(xiàn)：教師通過搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生鞏固秦始皇鞏固統(tǒng)一的政治措施：創(chuàng)立封建專制主義中央集權(quán)制度三個(gè)層次的內(nèi)涵；幫助學(xué)生理解“封建專制主義”和“中央集權(quán)”兩個(gè)核心概念。歷史小劇場(chǎng)：通過三個(gè)歷史小劇場(chǎng)的設(shè)置讓學(xué)生穿越到“秦朝”，幫助學(xué)生理解秦始皇鞏固統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)措施：統(tǒng)一貨幣；統(tǒng)一度量衡和文化措施：統(tǒng)一文字。歷史情景再現(xiàn)（各抒己見）：通過歷史情景再現(xiàn)和郭沫若的歷史評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)

5、習(xí)秦始皇鞏固統(tǒng)一的思想方面的措施：焚書坑儒(目的、人物、危害)。教師展示歷史圖片焚書、坑儒和唐代章碣的詩歌焚書坑幫助學(xué)生理解記憶。教師通過展示歷史圖片和基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)秦始皇鞏固統(tǒng)一的軍事措施：北拒匈奴筑長(zhǎng)城（人物、東西起點(diǎn)）；開發(fā)南疆修靈渠（作用）。獨(dú)立思考：通過精選的中考題，對(duì)上述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的鞏固。梳理歸納：教師通過出示課件及問答的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施：鞏固統(tǒng)一的措施：政治：創(chuàng)立封建專制主義中央集權(quán)制最高統(tǒng)治者：皇帝（至高無上）（總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)）中央：丞相 太尉 御史大夫 （行政）（軍事）（監(jiān)察 ）地方：郡縣制（36郡）經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量

6、衡；（圓形方孔銅錢）文化：統(tǒng)一文字：小篆 隸書思想：統(tǒng)一思想：“焚書坑儒” 目的：加強(qiáng)思想控制；人物：李斯；危害：鉗制了思想，摧殘了文化軍事：北拒匈奴筑長(zhǎng)城：人物：蒙恬 西起：臨洮 東到：遼東 開發(fā)南疆修靈渠：作用：促進(jìn)中原與嶺南經(jīng)濟(jì)、文化交流。秦朝的疆域和地位疆域：教師出示秦朝疆域與中華人民共和國(guó)疆域?qū)Ρ葓D（便于學(xué)生對(duì)秦朝的疆域有整體的認(rèn)識(shí)和把握。）和秦朝疆域四至圖，讓學(xué)生牢固掌握秦朝疆域四至。（前后知識(shí)貫穿：咸陽、靈渠的地理位置的復(fù)習(xí)和鞏固。）地位：我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的、中央集權(quán)的封建國(guó)家；當(dāng)時(shí)世界大國(guó)。論從史出：教師出示：“歷史人物評(píng)價(jià)的基本原則”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。1、

7、依據(jù)歷史人物的主要活動(dòng)史實(shí)，論從史出2、客觀、全面、一分為二的觀點(diǎn)3、將歷史人物放回當(dāng)時(shí)特定的歷史背景下，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在是否順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，是否有利于社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。課堂討論：教師提出問題：如何正確評(píng)價(jià)歷史人物秦始皇？學(xué)生依據(jù)本課所學(xué)對(duì)該問題展開熱烈討論。教師引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：秦始皇評(píng)價(jià)（全面、客觀、一分為二）功： 開辟中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族帝國(guó)時(shí)代。 政治：創(chuàng)立封建專制主義中央集權(quán)制度是2000余年中國(guó)政治制度的基礎(chǔ)。 經(jīng)濟(jì)文化軍事過： 焚書坑儒等。 獨(dú)立思考：通過精選的中考題，對(duì)上述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的鞏固。（四）秦末農(nóng)民起義之陳勝、吳廣起義教師通過出示歷史圖片大澤鄉(xiāng)起義及陳勝、吳廣起義基礎(chǔ)知識(shí)（根本原因、時(shí)間、歷史意義）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。秦末農(nóng)民起義：第一階段：陳勝、吳廣起義根本原因：秦的暴政時(shí)間：公元