淺談教學(xué)管理模式的創(chuàng)新

1、淺談教學(xué)管理模式的創(chuàng)新 關(guān)鍵詞 創(chuàng)新;教學(xué)管理;教學(xué)工作 高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)工作的順利運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)改革的全面推進(jìn)起著重要的調(diào)控作用。近年來(lái)作者在教學(xué)管理觀念、教學(xué)規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制等方面不斷創(chuàng)新，構(gòu)建了新型的教學(xué)管理模式。 1 形成新的管理思路 1.1 確立以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教育觀念 本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。近年來(lái)，堅(jiān)持以改革求質(zhì)量，以質(zhì)量促發(fā)展，狠抓了本科生培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)，構(gòu)建和實(shí)施了“課程教學(xué)、當(dāng)兵鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、部隊(duì)見(jiàn)習(xí)、軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)”的“五位一體”的素質(zhì)教育工程，初步形成具有特色的素質(zhì)教育體系，掀

2、起了教學(xué)改革熱潮，推動(dòng)了教學(xué)改革的深入開(kāi)展。 1.2 確立開(kāi)放辦學(xué)觀念 單科性院校要全面開(kāi)展素質(zhì)教育、不斷提升教學(xué)質(zhì)量客觀存在一些局限，提出了“聯(lián)合名校辦學(xué)、聯(lián)合部隊(duì)訓(xùn)練、聯(lián)合社會(huì)育人”的素質(zhì)教育改革思路，確立開(kāi)放辦學(xué)的觀念。 1.3 樹(shù)立“以人為本”的管理觀念 在教學(xué)工作中既是一種價(jià)值觀，又是一種方法論;醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)管理必須貫徹以人為本的思想1 。為調(diào)動(dòng)廣大教員的積極性和創(chuàng)造性，制定了與教員切身利益密切掛鉤的系列制度，如把教員的教學(xué)時(shí)數(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究課題、成果和論文等方面教學(xué)工作情況與晉升教學(xué)職務(wù)掛鉤，同時(shí)不斷提高課時(shí)費(fèi)，加大教學(xué)成果、教學(xué)先進(jìn)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，引導(dǎo)教員投身教學(xué)，并制定

3、了教學(xué)科研管理辦法，設(shè)立教學(xué)研究基金進(jìn)行課題招標(biāo)，引導(dǎo)教員參與教學(xué)改革。 2 建立新的管理機(jī)構(gòu)和管理體系 2.1 加強(qiáng)教學(xué)管理和督導(dǎo) 成立校級(jí)督導(dǎo)組，賦予教學(xué)督導(dǎo)專家組教學(xué)管理權(quán)威，實(shí)行全方位教學(xué)監(jiān)督與指導(dǎo)，督查教學(xué)制度的落實(shí)情況，督查、評(píng)價(jià)教員備課、試講、課堂教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)環(huán)節(jié)。 2.2 構(gòu)建三級(jí)管理體系 加強(qiáng)院、系教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化管理職能，成立名符其實(shí)的院、系教務(wù)科或教學(xué)辦公室，形成以教務(wù)部門(mén)統(tǒng)攬、院系教務(wù)科（教學(xué)辦）具體貫徹、教研室和學(xué)員隊(duì)具體實(shí)施的三級(jí)管理體系，并把管理的重心放在教研室和學(xué)員隊(duì)，為此，專門(mén)研究制定了教研室基本建設(shè)規(guī)范，加強(qiáng)教研室的建設(shè)與管理，對(duì)學(xué)員隊(duì)實(shí)行了集政治思

4、想教育、行政管理、專業(yè)學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)考評(píng)為一體的“雙爭(zhēng)”活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)員隊(duì)的全面建設(shè)。 3 創(chuàng)建核心管理制度 教學(xué)管理改革的目的是提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從宏觀上看，途徑之一是創(chuàng)建一種環(huán)境，包括科學(xué)的管理體制和管理機(jī)制，也就是要建立有效的激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和關(guān)懷機(jī)制，從微觀上說(shuō)，就是要形成一系列科學(xué)合理的具體的管理制度和管理辦法2 。 4 著力解決重大教學(xué)問(wèn)題 4.1 實(shí)行教學(xué)任務(wù)分流 針對(duì)附屬醫(yī)院輪流承擔(dān)各專業(yè)層次臨床教學(xué)任務(wù)帶來(lái)的任務(wù)層次多、教學(xué)對(duì)象變化大、教學(xué)目標(biāo)要求各不相同、教學(xué)組織實(shí)施難等問(wèn)題，將臨床、預(yù)防、檢驗(yàn)、護(hù)理、病理等專業(yè)的臨床教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分流，按專業(yè)劃分三個(gè)附屬醫(yī)院的教學(xué)任務(wù)，使每個(gè)醫(yī)院的教學(xué)任務(wù)相對(duì)集中、對(duì)象相對(duì)整齊、目標(biāo)相對(duì)一致，便于醫(yī)院集中精力抓好教學(xué)，抓出特色。 4.2 探索“以教促建”的路子 一是積極擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，促進(jìn)全校各單位加強(qiáng)基礎(chǔ)辦學(xué)條件建設(shè)。二是開(kāi)辦新專業(yè)，促進(jìn)學(xué)科人才建設(shè)。三是采取“專管共用”的辦法，提高教學(xué)場(chǎng)地和大型教學(xué)設(shè)備的效益。成立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將分散在各基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備集中到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，既提高了利用率、配置水平，又促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，為開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，組建本科生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn) 1周