優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂講稿

1、優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂柞水縣教學(xué)研究室 陳明全 （一）高效課堂的基本理念 （二）高效課堂抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié) （三）課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變 （四）國(guó)內(nèi)三種主要模式簡(jiǎn)介 （五）四步六模塊教學(xué)模式解讀 高效課堂提出的背景 基于傳統(tǒng)課堂的弊病，以山東杜郎口中學(xué)的模式為成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣、實(shí)驗(yàn)，最后形成由杜郎口中學(xué)、昌樂二中、兗州一中三所學(xué)校發(fā)起的課改發(fā)展共同體，定位于“致力于高效課堂模式的推廣和應(yīng)用”。（一）高效課堂的基本理念1、主要內(nèi)涵：在單位課堂時(shí)間內(nèi)，在師生互動(dòng)的和諧課堂環(huán)境下，以學(xué)生為中心，使其自主、合作、探究，構(gòu)建新知，圓滿實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂。核心是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，減負(fù)增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

2、關(guān)鍵是提高教師的教育教學(xué)水平和育人能力，進(jìn)而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。高效課堂的概括：知識(shí)的超市、生命的狂歡。 2、基本特征： 第一，教學(xué)目標(biāo)凸顯簡(jiǎn)約。表現(xiàn)在三維目標(biāo)集中整合；階段目標(biāo)梯度分明；重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)突出。 第二，教學(xué)過(guò)程互動(dòng)緊湊。表現(xiàn)在立體式、快節(jié)奏、大容量；作為主導(dǎo)的教師講解分析的比例壓縮；作為主體的學(xué)生自主合作的份額增多。 第三，教學(xué)方法靈活多元。表現(xiàn)在能以“任務(wù)型教學(xué)法”夯實(shí)知識(shí)與技能；能以“建構(gòu)型教學(xué)法”內(nèi)化過(guò)程和方法；以“情境化教學(xué)法”激活情感、態(tài)度價(jià)值觀。 第四，教學(xué)評(píng)價(jià)即時(shí)正效。表現(xiàn)在學(xué)案重點(diǎn)突出；作業(yè)反饋及時(shí)；學(xué)生互評(píng)為主；教師激勵(lì)為重。 3、顯著特征： (1)民主課堂；

3、(2)人本課堂； (3)素質(zhì)課堂； (4)活力課堂。 4、主要特點(diǎn)： 三高：高效率、高效益、高效果 三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng) 三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量 三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量 三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì) 減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益。 （二）抓好六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：1、把握課標(biāo)教材，科學(xué)有效備課。 （1）教學(xué)目標(biāo)明確具體； （2）教學(xué)流程科學(xué)合理； （3）教學(xué)重點(diǎn)突破有方； （4）教學(xué)方法恰當(dāng)有效； （5）課堂習(xí)題精選精煉； （6）教學(xué)效果明顯有效。 2、加強(qiáng)學(xué)情研究，認(rèn)真編導(dǎo)學(xué)案。 導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)課堂教學(xué)程序，使其成為課堂教學(xué)的路線圖。靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。3、加強(qiáng)小組建設(shè)

4、，開展合作學(xué)習(xí)。 組建學(xué)習(xí)小組以4-6人為宜，小組成員體現(xiàn)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的要求。加強(qiáng)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)方式，以推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。4、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。 要落實(shí)“回歸課標(biāo)、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展應(yīng)用”的教學(xué)策略。堅(jiān)持四不三講三不講，四不即：學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教，學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)，學(xué)生自己能做出的教師不啟，學(xué)生自己能說(shuō)出的教師不引。5、開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同提高。 堅(jiān)持教師及時(shí)評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。6、優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量，提高質(zhì)量的原則，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測(cè)功

5、能。作業(yè)布置應(yīng)做到“三布置三不布置”，即:布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、拓展提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性、懲罰性、超限度的作業(yè)。 創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵(lì)作用。切實(shí)做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”，以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。（三）課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變：1、變課前預(yù)設(shè)為課堂生成；2、變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主；3、變教師灌輸為學(xué)法指導(dǎo)；4、變教師示范為學(xué)生展示；5、變教師臺(tái)上為學(xué)生上臺(tái)；6、變題海戰(zhàn)術(shù)為精練尋規(guī)。（四）國(guó)內(nèi)三種主要模式簡(jiǎn)介1、山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式(1) 即三三六自主學(xué)習(xí)基本模式： 時(shí)間模式：10+

6、35。教師上課10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)35分鐘。 組織模式：師生合作，學(xué)生小組合作； 教學(xué)模式：教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)、三個(gè)模塊和課堂結(jié)構(gòu)的六個(gè)環(huán)節(jié)。（2）課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏. 立體式：就是將新課程要求的三維目標(biāo)立體化，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人、每個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流。大容量：就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)多種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如：辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)。快節(jié)奏：就是在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生

7、生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。（3）自主學(xué)習(xí)的三大模塊： 預(yù)習(xí)展示反饋 預(yù)習(xí)：教師指導(dǎo)，小組合作。 展示：全員合作，激情互動(dòng)。 反饋：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反思提高。（4）課堂結(jié)構(gòu)的六個(gè)環(huán)節(jié): 預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。 “預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型貫穿為一個(gè)有機(jī)的整體，前一種課型是后一種課型的基礎(chǔ)，后一種課型是前一種課型的提升和發(fā)展，三種課型缺一不可。2、山東昌樂二中的“271”模式：時(shí)間劃分：271。即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于成果測(cè)評(píng)。 學(xué)生組成：271。體現(xiàn)在學(xué)生的組

8、成劃分上，即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。學(xué)習(xí)內(nèi)容：271。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，稱為學(xué)習(xí)動(dòng)車組。 此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。3、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式： 課堂結(jié)構(gòu)：“循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。 其中的“三步六段”是課堂的

9、組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。 核心要素：導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素。導(dǎo)學(xué)案一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。做到“四化”：知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。 突出亮點(diǎn)：兗州一中的突出亮點(diǎn)是圍繞著課堂改革構(gòu)建“課改文化”。尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權(quán)也交給了學(xué)生。（五）“四步六模塊”教學(xué)模式解讀： 1、模式簡(jiǎn)介： 四步(必選)：即自學(xué)、合作、展示、點(diǎn)撥。 六模塊(自選)： （1）自主學(xué)習(xí)模塊；（2）合作探

10、究模塊； （3）展示交流模塊；（4）點(diǎn)撥矯正模塊； （5）鞏固提升模塊；（6）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)模塊。2、操作要求： （1）自主學(xué)習(xí)模塊: 本模塊要展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。上課后首先利用多媒體展示學(xué)案目標(biāo)，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)方式： 快速閱讀、標(biāo)劃記錄、強(qiáng)化記憶、查找疑難。要求學(xué)生： 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 先看書后做題。 循序漸進(jìn)完成學(xué)案。 注重糾錯(cuò)反思。 及時(shí)整理學(xué)案（歸納總結(jié)）。 （2）合作探究模塊： 本模塊要選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師要

11、為合作探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，營(yíng)造民主、平等、和諧的合作探究氛圍。 合作探究問題選擇的要求： 一是選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成的問題進(jìn)行探究，可以由教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)； 二是選擇學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn)進(jìn)行探究，注意這些困惑和疑點(diǎn)應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的。（3）展示交流模塊： 本模塊要各小學(xué)交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過(guò)程和解題方法，教師要善于組織互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過(guò)交流展示共享學(xué)習(xí)成果或提出學(xué)習(xí)中遇到的困惑?？上刃〗M交流展示，然后進(jìn)行全班

12、交流展示，最大限度地?cái)U(kuò)大交流展示的面。學(xué)生行為：上課時(shí)學(xué)生板書、展示、發(fā)言、質(zhì)疑、互動(dòng)（形式不拘，服從教學(xué)實(shí)際需要）。 交流展示的同學(xué)聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)。不要頻繁打斷學(xué)生發(fā)言，要注意傾聽與歸納。板書的同學(xué)書寫要規(guī)范，圖文要清楚，符號(hào)要準(zhǔn)確，盡可能精煉表達(dá)。注意突出展示清楚解題思路、解題方法。 其他同學(xué)要主動(dòng)質(zhì)疑和補(bǔ)充，促進(jìn)課堂互動(dòng)生成。按照學(xué)生自愿組合、互幫互助、充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的原則，組成學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生都要積極參與活動(dòng)。要注意輪換小組代表，注意學(xué)生自發(fā)交流展示與教師臨時(shí)指定交流展示人員相結(jié)合。其他同學(xué)觀察展示、思考正誤，注意質(zhì)疑、矯正。教師行為：觀察學(xué)生交

13、流展示中討論和板書（或習(xí)作）的問題答案，傾聽學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)一步把握學(xué)情，考慮調(diào)整互動(dòng)探究的問題、精講點(diǎn)撥的要點(diǎn)等。在對(duì)學(xué)生交流展示進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為追求的境界，目的是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，要營(yíng)造民主的氛圍，提倡學(xué)生創(chuàng)新，著力點(diǎn)定位在學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展上。展示方式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究的成果，應(yīng)書寫在課內(nèi)練習(xí)本或?qū)W習(xí)筆記本上；先小組內(nèi)交流，可以口述自己的學(xué)習(xí)成果或小組內(nèi)傳閱學(xué)習(xí)成果，然后由小組長(zhǎng)或推薦優(yōu)者在班上交流，做到人人有機(jī)會(huì)，組組有特色。（4）點(diǎn)撥矯正模塊： 本模塊要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注重剖析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，

14、突出解決問題的思維方法和思維過(guò)程；還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)疑難問題點(diǎn)撥時(shí)要注意學(xué)習(xí)層次，注意點(diǎn)撥的范圍，注意把握教學(xué)難度等。 教師行為： 針對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精講、點(diǎn)撥或調(diào)控。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。點(diǎn)撥矯正要注意突出針對(duì)性、及時(shí)性、層次性和有效性。 在此模塊，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生、優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生、優(yōu)先讓學(xué)困生交流展示。（5）鞏固提升模塊： 本模塊要注意收集反饋信息，進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)、拓展提升。要重視“雙基”的鞏固，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。遷移應(yīng)用的題型要多樣，要有書

15、面的和操作性、實(shí)踐類問題。還可設(shè)置思考題、必做題、選做題等。要讓學(xué)生通過(guò)一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。（6）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)模塊： 本模塊根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的檢測(cè)題，檢查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)掌握情況，教師針對(duì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 如果學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)達(dá)標(biāo)了就不一定再有一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試題。課堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)要做到堂堂清、人人清。在進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)，要注重獨(dú)立性、規(guī)范性，要及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。 3、實(shí)施策略： （1）精心編制一份“教學(xué)案”： “教案”

16、設(shè)計(jì)要注意突出教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的解決方法，注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以及教學(xué)手段的運(yùn)用等。 “學(xué)案”要立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計(jì)的趣味性、情境性、針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性；是用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以及解決獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)中不同問題的導(dǎo)學(xué)方案。在學(xué)案中，有習(xí)題，也有活動(dòng)任務(wù)，還有拓展遷移。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性、層次性，突出重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)考點(diǎn)。 “練案” ，其主要作用是突出學(xué)以致用，通過(guò)必要的習(xí)題與實(shí)踐作業(yè)等鞏固知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。 “三案一體”是指將教案、學(xué)案、練案（作業(yè)設(shè)計(jì)）三者即可一體化、也可獨(dú)立化，統(tǒng)稱為