單元錯例分析設計

1、單元錯例分析設計人教版一年級上冊第六單元6-10的認識和加減法錯例（一）【錯誤再現(xiàn)】看圖做加法和減法 725+ =325 - =【原因分析】學生對這幅圖中哪個是整體不明確，甚至可以說是一點也不清楚。另外是學生對減法含義理解的不到位，受到直覺思維的影響。把左邊一眼看到的5個蘿卜以為是整體，就很自然地從5個蘿卜中減去2個，而不是從7個蘿卜中減去2個。導致這個錯誤的原因可能是我在教學中沒有明確加以指導，還有就是每個學生的理解方向不同引起的。【教學提示】先讓學生仔細觀察蘿卜圖，說說這幅圖的圖意，使他們理解什么是整體，把哪些作為整體。再幫助學生理解從整體里去掉一部分，求另外一部分用減法來計算。列減法算式

2、時，提醒學生注意必須從整體里減去2。完成后讓學生讀一讀兩個算式，找一找兩個算式之間的聯(lián)系。錯例（二）【錯誤再現(xiàn)】在里填上合適的數(shù)7256444484444（錯題答案不唯一）【原因分析】造成這道題錯誤率這么高的原因：一是學生沒有仔細觀察這幅組合圖；二是學生沒有全面地思考三個組成之間的關系，只管填好7和8的組成，不再考慮6的組成是否正確。【教學提示】先讓學生仔細觀察這幅組合圖，然后引導學生思考應從哪個組成入手。如果學生能從6的組成入手，這道題就能迎刃而解了；如果從7或8的組成入手，那接著要想哪個組成，告訴學生這是解題的關鍵。填完后讓學生讀一讀這三個組成是否正確。錯例（三）【錯誤再現(xiàn)】31046在填

3、上合適的數(shù)35518-2= 3= +1= +6= 2+3= 4= +4= -2= 【原因分析】學生對“等于號”含義的理解還不夠透徹，所以一看到這道題就把8-2的得數(shù)填在第一個等號的后面，以此類推?！窘虒W提示】先讓學生認識“等于號”在這道題中的含義，即把8-2、3、+1、+6各看成是一個整體，在其下面畫出一條直線。再告訴學生8-2的計算結果應寫在最后一個等于號的后面,或者寫在8-2這道算式的下面。然后讓學生明確其他三個整體的得數(shù)也都要等于6，最后讓學生思考3=6，+1=6，+6=6.完成后讓學生讀一讀，深化學生對整體的認識，如：8-2=6.9-3=6等。錯例（四）【錯誤再現(xiàn)】羊媽媽和小羊在山坡上

4、吃草，從左往右數(shù)，羊媽媽排第3，從右往左數(shù)，羊媽媽也排第3，一共有幾只羊？ 3+3=6（只） 答：一共有6只羊。 【原因分析】一年級學生識字量不多，不會讀題，更談不上怎樣去理解題意，他們只能從直觀的數(shù)字出發(fā)，看到兩個3就理所當然的3+3=6（只）了。不過這道題對于一年級的學生來說是比較難的?！窘虒W提示】先讓學生認真聽老師讀題，并找出題中的關鍵詞在其下面描上點，如：從左往右、排第3等。再引導學生畫圖表示羊媽媽和小羊，在畫的過程中提示學生要注意方向，并標明羊媽媽的位置所在。畫完后再提醒學生仔細觀察，羊媽媽的位置從左往右數(shù)或從右往左數(shù)是否都是排第3.然后讓學生數(shù)一數(shù)你一共畫了幾個圖形就有幾只羊了。最

5、后讓學生觀察自己所畫的圖形，知道羊媽媽從左往右數(shù)了一次，從右往左又數(shù)了一次，也就是重復數(shù)了一次，所以上面的算式3+3里必須減去一次。正確算式應是3+3-1=5（次）。錯例（五）【錯誤再現(xiàn)】填上數(shù)，使每條線上的三個數(shù)相加都得101。43256 【原因分析】 學生沒有透徹理解“使每條線上的三個數(shù)相加都得10”這句話的含義，也有可能是受數(shù)字的干擾，以為已知的兩個數(shù)相加的和就是第三個數(shù)，尤其是其中一條線上正好是3+2+（5）=10，學生就認為這個5是3+2的得數(shù)，因此就出現(xiàn)以上的錯誤。另外，可能是學生還沒有養(yǎng)成認真檢查的習慣?！窘虒W提示】 先讓學生認真讀題，理解“使每條線上的三個數(shù)相加都得10”這句話的含義。然后引導學生用以下的方法去思考這道題：3+2+（ ）=10、3+1+（