好看的假發(fā)（案例崔）

1、好看的假發(fā)游戲一開始，張馨予、洋洋進(jìn)入美發(fā)店就拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、招呼著來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀！我的美發(fā)技術(shù)好高的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€小女孩走了進(jìn)去想嘗試一下。“我想做個上次炫含幫我做的像新娘一樣的發(fā)型，”王舒頤要求到，張馨予馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個馬尾，選了幾個彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，王舒頤滿意地點了點頭。此時一旁的娜娜急著說：“我也做一個發(fā)型，但頭發(fā)是彩色的?！睆堒坝枰粫r為難起來，說：“這里沒有染發(fā)劑，我們有彩色的假發(fā)套行嗎？給你戴上兩個假發(fā)圈吧，也很好看的。”娜娜說：“好吧！那就試試吧！”說完張馨予就給她做

2、了起來，帶上一個紅色的發(fā)套問娜娜：“你看好看嗎？”娜娜看看，搖搖頭說：“不好看，再換一個吧！”張馨予趕緊又換了一個，可是娜娜看了還是說不好看，并問還有好看點的假發(fā)嗎？當(dāng)?shù)弥獩]有時只好失望地離開了美發(fā)店。還有旁邊的幾位女孩也嘟囔著：“東西太少了，沒有我想要的。”也跟著走了。這樣一下子變得生意冷清了。雖然他們?nèi)栽跓崆榈卣泻糁?，但生意似乎不太理想?分析：從美發(fā)店游戲中可看出，大班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，大班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起中班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。美發(fā)師能向客人作介紹且會用語言招呼客

3、人，能用語言與同伴交往。再者，大班幼兒在進(jìn)行角色游戲時能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。 但從這個案例中我覺得游戲材料的合理收集與有效運用，直接影響著幼兒游戲的質(zhì)的提高。實踐證明，游戲材料可以促進(jìn)和提高幼兒自我生活的質(zhì)量。同時，還能滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個性的發(fā)展。在游戲中，游戲材料的收集與運用使幼兒的獨立性、自制力、專注性、良好的秩序、合作的精神，能夠在幼兒主體意識覺醒的同時得到發(fā)展，發(fā)揮出促使幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力、動手能力、表達(dá)能力、交往能力發(fā)展的作用。 馬卡連柯曾說過：玩具是游戲的中

4、心！沒有中心，游戲就玩不起來，可見玩具和游戲材料是開展游戲的必要的物質(zhì)條件。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗。 指導(dǎo)策略 活動區(qū)材料的投放應(yīng)物化著教師的教育目標(biāo)。由于孩子們玩游戲還是停留在已有的經(jīng)驗之上，沒有動腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小，沒有放開，不會選用替代物。我及時提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。以后玩游戲要重點引導(dǎo)孩子動腦筋去創(chuàng)新

5、，選用替代物。 我首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的每項興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到美發(fā)店生意冷清了一段時間后，我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。 此時的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了美發(fā)店。“美發(fā)師，我今天帶了自己做的假發(fā)圈，你說好看嗎？”張馨予見了忙說：“這發(fā)圈能戴嗎？”（她見我拿來的是用彩色扭扭棒做的假發(fā)圈，露出了一臉的好奇。）“當(dāng)然行了，”邊說我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是，張馨予幫我設(shè)計了起來。臨走時我把還有的發(fā)圈送給了她。離開后觀察到，張馨予又將發(fā)圈給其他孩子戴上了，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。張馨予后來還主動外出宣傳呢。 此后，在美發(fā)店出現(xiàn)了提供一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種彩色綢帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在