如何平衡小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化與生活化的關(guān)系

1、如何平衡小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化與生活化的關(guān)系 生活中的數(shù)學(xué)其實(shí)無所不在，面對(duì)各種豐富多彩的生活知識(shí)，我們必須選擇有效的方法進(jìn)行探索，而身為教師的我們就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的探究方法為主要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)化的目的是讓學(xué)生開展屬于自己的活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)來提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)適合進(jìn)行數(shù)學(xué)化活動(dòng)的具體的情境，并有效地指導(dǎo)他們參與到數(shù)學(xué)化的各個(gè)方面中去。只有讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行概括、整理，從中尋找其普遍的規(guī)律，并能抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，學(xué)生才能進(jìn)入到一個(gè)較理性思考問題的階段。 數(shù)學(xué)生活化是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。數(shù)學(xué)生活化的目的是為了更好地讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)

2、知識(shí)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新以及為將來實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新做準(zhǔn)備。 在許多老師的實(shí)際教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生概括、整理情境問題時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)“缺一點(diǎn)火候”的現(xiàn)象。怎樣才能真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的碰撞和交融,讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活,這就需要我們數(shù)學(xué)教師采用有效的教學(xué)策略。如何平衡小學(xué)數(shù)學(xué)化與生活化的關(guān)系將是我的研究方向。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的理解。 一、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向生活實(shí)際 數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活,回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)不

3、應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際.加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解,進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。以下我將和大家分享一堂較為成功的公開教學(xué)片段。 課堂教學(xué)實(shí)例：一年級(jí)數(shù)學(xué)我又長(zhǎng)高了的公開教學(xué)片段 這節(jié)課教師的主要目的是讓學(xué)生建立1米=100厘米這樣一個(gè)長(zhǎng)度單位的基本概念。課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)10厘米，寬1厘米的彩色紙條。 1.建立米和厘米之間的關(guān)系。 師：同學(xué)們，今天咱們分組（按10人一組）進(jìn)行

4、貼紙條比賽，將10厘米長(zhǎng)的紙條連起來按要求貼在墻上，看哪個(gè)小組貼得直。（讓第一小組從地面貼起，第二小組離地面有一定的距離，第三小組與地面平行橫貼在墻上。） 師：想一想如果不移動(dòng)紙條的位置，用什么辦法才能比出哪個(gè)小組貼得最長(zhǎng)？ 生：算一算每個(gè)小組各貼了多少厘米就能比出來了。 各個(gè)小組紛紛匯報(bào)，都是100厘米，都一樣長(zhǎng)。 師：請(qǐng)你們到紙條跟前量一量，自己的身高大約有多高？ 一組的同學(xué)都到自己貼的紙條跟前量身高，而二、三小組的同學(xué)在測(cè)量身高時(shí)引起爭(zhēng)議，經(jīng)過討論大家一致認(rèn)為，紙條只有從地面貼起，才能正確地量出自己的身高。 生：我們都比100厘米高。 師：100多厘米高，聽起來怪別扭的，我這里有幾把長(zhǎng)尺

5、叫米尺，猜一猜是米尺長(zhǎng)還是墻上貼的100厘米的紙條長(zhǎng)？ 學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)。 生：把米尺和墻上貼的紙條比一比。 各組匯報(bào)：我們貼的紙條和這把米尺一樣長(zhǎng)。 教師板書：1米=100厘米 2.多種感官參與，建立1米的空間觀念。 (1)比一比 師：比一比1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方? 生1：1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的手腕。 生2：到了我的手掌心。 生3：到了我的中指的中間。 師：兩臂伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和我們的身高差不多，一般來說個(gè)子高的同學(xué)手臂要長(zhǎng)一些。 (2)走一走 師：把米尺放在地上，走一走，看1米大約需我們走幾步呢? 生1：我要走3步。 生2：我要走2步。 生3：老師

6、，我一步就跨過去了。 (3)量一量 師：經(jīng)過測(cè)量，你們發(fā)現(xiàn)我們教室有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米? 生1：講臺(tái)的寬大約是1米。 生2：課桌的長(zhǎng)大約是1米。 生3：門板的寬度大約是1米。 (4)估一估 師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的黑板大約有多長(zhǎng)?教室的門大約有多高? 生： 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆檬直葎澮幌拢?米有多長(zhǎng)呢? 師：互相看一看，記住了嗎?閉上眼睛再想一想， 1厘米有多長(zhǎng)呢? 師：1米里面有多少厘米? 生：100。 師：1米是多少厘米? 生：100厘米。 師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的課桌有多高? 生： 師：請(qǐng)大家動(dòng)手量一量。 生：有70厘米。 師：那么，7米大約有多高呢? 生：有兩層樓那么高。 生：有

7、我們學(xué)校的旗桿那么高。 二、學(xué)做生活有心人，用數(shù)學(xué)眼光看問題 數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落,數(shù)學(xué)的價(jià)值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。在日常教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間,重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí),可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義,再讓學(xué)生通過測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位.然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度

8、、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、給爸爸媽媽測(cè)量坐高,黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。 這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的,在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊,身邊就有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不再是抽象,枯燥的課本知識(shí),而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。 三、理論與實(shí)際有效碰撞 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,了解知識(shí)的價(jià)值,而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。例如,在講授“利息”的知識(shí)點(diǎn)后，安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會(huì)計(jì)員”,讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率,然后讓他們把積攢的零用錢存起來,怎樣存最合算?這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較的實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解更為深刻。而且此次活動(dòng).還可以是對(duì)學(xué)生不亂花錢的思想教育,實(shí)現(xiàn)教知識(shí)和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中,又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴,同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。 綜上所述,要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化與生活化