如何平衡小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化與生活化的關(guān)系

1、如何平衡小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化與生活化的關(guān)系 生活中的數(shù)學(xué)其實無所不在，面對各種豐富多彩的生活知識，我們必須選擇有效的方法進行探索，而身為教師的我們就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的探究方法為主要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)化的目的是讓學(xué)生開展屬于自己的活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動來提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。教師的責任是創(chuàng)設(shè)適合進行數(shù)學(xué)化活動的具體的情境，并有效地指導(dǎo)他們參與到數(shù)學(xué)化的各個方面中去。只有讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進行概括、整理，從中尋找其普遍的規(guī)律，并能抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，學(xué)生才能進入到一個較理性思考問題的階段。 數(shù)學(xué)生活化是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。數(shù)學(xué)生活化的目的是為了更好地讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)

2、知識進行知識創(chuàng)新以及為將來實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新做準備。 在許多老師的實際教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生概括、整理情境問題時，常常會出現(xiàn)“缺一點火候”的現(xiàn)象。怎樣才能真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,實現(xiàn)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的碰撞和交融,讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活,這就需要我們數(shù)學(xué)教師采用有效的教學(xué)策略。如何平衡小學(xué)數(shù)學(xué)化與生活化的關(guān)系將是我的研究方向。我想從以下幾個方面談?wù)剛€人的理解。 一、實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)向生活實際 數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活,回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)教學(xué)不

3、應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)過程中,教師要盡可能使每一個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際.加深對數(shù)學(xué)問題的理解,進而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。以下我將和大家分享一堂較為成功的公開教學(xué)片段。 課堂教學(xué)實例：一年級數(shù)學(xué)我又長高了的公開教學(xué)片段 這節(jié)課教師的主要目的是讓學(xué)生建立1米=100厘米這樣一個長度單位的基本概念。課前教師讓學(xué)生準備一張長10厘米，寬1厘米的彩色紙條。 1.建立米和厘米之間的關(guān)系。 師：同學(xué)們，今天咱們分組（按10人一組）進行

4、貼紙條比賽，將10厘米長的紙條連起來按要求貼在墻上，看哪個小組貼得直。（讓第一小組從地面貼起，第二小組離地面有一定的距離，第三小組與地面平行橫貼在墻上。） 師：想一想如果不移動紙條的位置，用什么辦法才能比出哪個小組貼得最長？ 生：算一算每個小組各貼了多少厘米就能比出來了。 各個小組紛紛匯報，都是100厘米，都一樣長。 師：請你們到紙條跟前量一量，自己的身高大約有多高？ 一組的同學(xué)都到自己貼的紙條跟前量身高，而二、三小組的同學(xué)在測量身高時引起爭議，經(jīng)過討論大家一致認為，紙條只有從地面貼起，才能正確地量出自己的身高。 生：我們都比100厘米高。 師：100多厘米高，聽起來怪別扭的，我這里有幾把長尺

5、叫米尺，猜一猜是米尺長還是墻上貼的100厘米的紙條長？ 學(xué)生進行爭執(zhí)。 生：把米尺和墻上貼的紙條比一比。 各組匯報：我們貼的紙條和這把米尺一樣長。 教師板書：1米=100厘米 2.多種感官參與，建立1米的空間觀念。 (1)比一比 師：比一比1米會從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方? 生1：1米會從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的手腕。 生2：到了我的手掌心。 生3：到了我的中指的中間。 師：兩臂伸長的長度和我們的身高差不多，一般來說個子高的同學(xué)手臂要長一些。 (2)走一走 師：把米尺放在地上，走一走，看1米大約需我們走幾步呢? 生1：我要走3步。 生2：我要走2步。 生3：老師

6、，我一步就跨過去了。 (3)量一量 師：經(jīng)過測量，你們發(fā)現(xiàn)我們教室有哪些物體的長度大約是1米? 生1：講臺的寬大約是1米。 生2：課桌的長大約是1米。 生3：門板的寬度大約是1米。 (4)估一估 師：請同學(xué)們估一估，我們的黑板大約有多長?教室的門大約有多高? 生： 師：請同學(xué)們再用手比劃一下，1米有多長呢? 師：互相看一看，記住了嗎?閉上眼睛再想一想， 1厘米有多長呢? 師：1米里面有多少厘米? 生：100。 師：1米是多少厘米? 生：100厘米。 師：請同學(xué)們估一估，我們的課桌有多高? 生： 師：請大家動手量一量。 生：有70厘米。 師：那么，7米大約有多高呢? 生：有兩層樓那么高。 生：有

7、我們學(xué)校的旗桿那么高。 二、學(xué)做生活有心人，用數(shù)學(xué)眼光看問題 數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落,數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗,把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。在日常教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間,重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)厘米、米等長度單位時,可以從比高矮實際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義,再讓學(xué)生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘?shù)拈L度

8、、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高,黑板的長度、教室的長度等。 這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的,在不知不覺中學(xué)習了數(shù)學(xué),讓學(xué)生深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊,身邊就有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不再是抽象,枯燥的課本知識,而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學(xué)的親和力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。 三、理論與實際有效碰撞 學(xué)習數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境,讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索,解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學(xué)生增進對知識的理解,了解知識的價值,而且可以增強學(xué)生學(xué)習和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。例如,在講授“利息”的知識點后，安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”,讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率,然后讓他們把積攢的零用錢存起來,怎樣存最合算?這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較的實踐中,學(xué)生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動.還可以是對學(xué)生不亂花錢的思想教育,實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學(xué),將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中,又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望,產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴,同時在生活實踐中學(xué)會了解決問題。 綜上所述,要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化與生活化