四下《白鵝》教學(xué)設(shè)計陸春艷

1、白鵝教學(xué)設(shè)計 鐘祥市冷水鎮(zhèn)小學(xué) 陸春艷教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2.能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。3.能初步了解作者抓住特點按一定順序?qū)懙恼n文思路。教學(xué)流程一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受1.出示豐子愷的兩幅漫畫，請學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?.這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）。他是個畫家，尤其擅長漫畫，還精通音律，更是一位出色的作家。今

2、天，我們一起讀讀他寫的文章白鵝。【設(shè)計意圖：豐子愷的漫畫是我國當(dāng)代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識豐子愷、了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了20世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里，在自然中的交流中，孩子獲得了醇厚的文化享受?！慷⒄w感受，“純樸”的文本認(rèn)識過程1.學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。2.告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。有什么想說的嗎？（學(xué)生交流第一次讀后感悟）3.這篇文章生字、陌生的詞語特別多，挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽。（學(xué)生讀）誰能一口氣讀下來？4.我

3、們再來看這些四字詞語，誰能讀？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微的差別。我們來看下列幾個句子，這五個句子對應(yīng)五個詞語，你能找到嗎？【設(shè)計意圖：詞語理解能力的培養(yǎng)是中年級閱讀教學(xué)的一個非常重的任務(wù)。此文詞語很多，分類識記能大大提高學(xué)生對詞語的識記效率。根據(jù)文本詞語的個性，把詞語的識記分成兩大類：一類是要求學(xué)生先能看詞認(rèn)讀，再在反復(fù)朗讀中鞏固；第二類是把關(guān)于“鵝”叫聲的詞語形成一個集合，在集合里初讀感知詞語的集合意義，即都是寫鵝的叫聲的。再通過詞語與短句的配對這種有趣的訓(xùn)練形式，孩子能感受到每個詞的差異，從而加深對這些詞語的感知。另外，孩子在深層次認(rèn)識這些詞語的同時，認(rèn)識了白

4、鵝的叫聲“嚴(yán)肅鄭重”的特點?！咳?、看畫讀文，“醇和”的閱讀提升1.同學(xué)們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫。你看，這就是豐子愷為白鵝配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請大家認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。2.隨機落實以下句子的朗讀。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。預(yù)設(shè)：這句話最具有19世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。預(yù)設(shè)：你是說鵝正在散步或行走

5、呢！真像。要讀好這個句子可不容易，因為有很多的多音字，誰再來試試？對這個句子有疑問嗎？（什么是凈角？）京劇有四大行當(dāng) 生、旦、凈、丑。凈角是其中一大行當(dāng)，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像（播放錄像）請問哪個是凈角，注意凈角走路的姿勢。此時你想說什么？白鵝就是這么走路的，我們再來讀讀這句話。譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。預(yù)設(shè)：也許它此時正去飲水，正去吃泥，正去吃草，正去吃飯，不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板、一絲不茍。3.欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝

6、呢？（高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的）【設(shè)計意圖：綜合利用“畫”這個課程資源，既以“畫”的直觀形象刺激學(xué)生對鵝的認(rèn)識，又借“畫”的可多元解讀的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味、有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成、相融相生，努力構(gòu)建一個“醇和自然”的閱讀場。再以“畫”為策略進行文本信息的梳理，學(xué)生在找句子、讀句子的過程中很容易就掌握了文本是用了總分的結(jié)構(gòu)，從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面寫了一只極有趣的白鵝?！克?、再讀文本，“醇美”的文本梳理1.這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝。眼下的“明星”都有個小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，看看從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？2.交流。【設(shè)計意圖：這是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下、在學(xué)生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，就使文本梳理的過程也顯得趣味盎然；三則在相關(guān)詞語的尋找、摘錄過程進行了不著痕跡的詞語復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練，可謂一舉多得，實現(xiàn)了課堂教