如何設計適合學生的導學案

1、如何設計適合學生的“導學案”太平中學 張祎文學校實施“導學究測”這一種教學模式已經(jīng)有半年多了，其實與新課改的理念和出發(fā)點是不謀而合的。如何設計適合學生的“導學案”是達到教學目的的關(guān)鍵。在教學實踐中我的思考是：“導學究測”教學模式更多的突出了與以往教學模式的不同，課堂上的主體變化尤為突出，主體的參與程度較以往不同了，課堂的教學順序等等都改變了。以下是我對導學究測的一些看法：一、“導學究測”利用自學導學案，讓學生進行自主學習，對將要學習的內(nèi)容自己先系統(tǒng)的預習起來，并自己先加以總結(jié)?！皩W究測”教學模式是突出學生的主體地位，體現(xiàn)學生的參與意識和自主發(fā)展的教學目標，培養(yǎng)學生用自己的方法學習，學會創(chuàng)新，

2、加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學的質(zhì)量?！皩W究測”教學模式是以自學導學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課前和課上相結(jié)合，自學導學案與教案相結(jié)合，學生自主學習與教師講解引導相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。這種教學模式充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。在這種模式中，學生根據(jù)教師設計的自學導學案，上課前認真閱讀教材，了解教學內(nèi)容，然后，根據(jù)自學導學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生進行理解并填寫相關(guān)內(nèi)容，提出自己的觀點或見解；在課堂上，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展的需要，

3、而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。在學生用自學導學案進行學習的這個環(huán)節(jié)中，其實主要的是通過老師所設計的自學導學案自己先進行預習，對教學內(nèi)容自己自學、體會、總結(jié)。而學生在進行自學的過程中，一定會去分析所遇到的問題，并自己想方法解決，這也充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，比起以往的教學模式效果更好，而且學生掌握的新知識更為牢固。然而，自學導學案對學生的要求也比以往提高了，不單只是學生要預習、自習，更重要的是學生要有一定的基礎才能夠通過自學導學案的內(nèi)容進行自主學習，學會學習、思考，提高自己的能力。

4、二、導學究測最基本的是要設計一個適合學生的自學導學案。編制自學導學案，就是要創(chuàng)設問題情境。這對教師的要求也提高了。如何設計符合自己學生的自學導學案是相當關(guān)鍵的，只有設計出符合學生基礎和能力的自學導學案，才能達到我們的教學目的?！白詫W導學案”是在教案的基礎上，為了開啟學生智慧、發(fā)展學生能力而設計的在教師引導下，由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。而教師必須準確把握教學重點，難點，設計一系列逐層深入的問題，引導學生通過問題的引導和解決問題的過程逐漸掌握教學內(nèi)容。三、教學的順序顛倒了：教學學教。以往都是老師教后，學生才學；然而現(xiàn)在，需要學生先學，而后老師才適當加以點

5、撥或者指導。教學相長，當學生發(fā)揮了主動性和積極性，教的效果也會隨著學生學的效果明顯增長起來。四、學生要自主學習完成自學要求學生需要自學教材完成自學導學案中的有關(guān)問題，自學導學案要求教師將預先編寫好的自學導學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力;另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法?？傊?，課前學生的自主學習是“導學究測”教學模式的重要環(huán)節(jié)。導學究測的教學模式提高了學生自主學習的積極性與主動性，通過自學導學案，教師更能夠傳授給學生更好的學習方法，對教師的要