九年級化學全套教案第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳有3套教案供選擇使用

1、課題3 二氧化碳和一氧化碳第 一 課 時教學目標：認知性目標：1、了解二氧化碳的性質(zhì)。2、了解二氧化碳的用途。技能性目標：1、熟練書寫相關(guān)的化學方程式。2、初步學會二氧化碳的制備。體驗性目標：1、通過實驗探究二氧化碳的性質(zhì)，學會觀察、分析實驗現(xiàn)象及實驗探究的科學方法。2、通過認識自然界中二氧化碳的循環(huán)及重要性，增強環(huán)保意識及人與自然的和諧統(tǒng)一意識。3、了解并關(guān)注溫室效應。教學重點：二氧化碳的化學性質(zhì)。教學難點：實驗探究二氧化碳的性質(zhì)。教學方法：分析法、討論法、探究法、實驗法。教學用具：多媒體，二氧化碳的制取裝置、相關(guān)性質(zhì)所需儀器。教 學 過 程教師活動學生活動教學意圖指導學生用課題2所討論確定

2、的裝置來制取二氧化碳氣體。分組裝配二氧化碳的制備裝置。初步學會二氧化碳的制取以供探究二氧化碳的性質(zhì)之用。指導學生探究二氧化碳的物理性質(zhì)并完成課本P114頁表格。利用收集到的二氧化碳來探究二氧化碳的物理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等（可參照書P113-114頁有關(guān)實驗，也可自由發(fā)揮）。讓學生了解二氧化碳的物理性質(zhì)，學會觀察分析實驗現(xiàn)象。指導學生探究二氧化碳溶于水的過程中有沒有化學變化？根據(jù)書P114頁實驗66來實施探究得到結(jié)論并填在書P115頁的表格上，并作出分析：（1）石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。（2）水不能使紫色石蕊變成紅色，二氧化碳也不能使紫色石蕊變成紅色。（3）二氧化碳與水反

3、應生成碳酸能使紫色石蕊變成紅色。（4）碳酸不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。讓學生了解二氧化碳和水能發(fā)生化學反應這一事實，學會根據(jù)現(xiàn)象、結(jié)論作出科學分析。教師總結(jié)歸納學生的分析，用多媒體展示結(jié)論：二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色，碳酸不穩(wěn)定，容易分解生成水和二氧化碳。學生書寫相關(guān)化學方程式：CO2+H2O=H2CO3H2CO3= H2O+ CO2熟練寫出相應化學方程式。提問：長期盛放石灰水的試劑瓶壁上為什么會有一層薄膜？可能是怎么來的？學生討論：1、與二氧化碳反應。2、與氧氣反應。3、與水反應。并用實驗探究得出與二氧化碳反應的結(jié)論。讓學生學會科學探究的實驗方法并熟練寫出：CO

4、2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O知道二氧化碳的鑒定方法。多媒體展示干冰及用途，并提問：同學們根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗知識和已有的化學知識，能否說出二氧化碳有哪些應用？學生思考、討論得出：1、二氧化碳可以制汽水。2、干冰升華吸熱，可用于人工降雨。3、二氧化碳是溫室肥料。4、二氧化碳可用來滅火等用途。讓學生了解性質(zhì)決定用途的觀點。多媒體展示二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。學生相互交流討論二氧化碳的功與過（課前布置學生調(diào)查與研究）。培養(yǎng)學生關(guān)注社會和環(huán)境，關(guān)注溫室效應。學完本課題，同學們知道了什么？學生討論歸納：二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)及其相關(guān)用途。反思與交流。板書設(shè)計一、二氧化碳的性質(zhì) 1、物理

5、性質(zhì)顏色、狀態(tài)、氣味、 密度、 溶解性 無 氣體 無 比空氣大 能溶于水2、化學性質(zhì)（1）二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色CO2+H2O=H2CO3H2CO3= H2O+ CO2（2）二氧化碳和石灰水反應CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O（3）在一般情況下二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸。3、二氧化碳的用途（1）二氧化碳可以制汽水。（2）干冰升華吸熱，可用于人工降雨。（3）二氧化碳是溫室肥料。（4）、二氧化碳可用來滅火等用途附：課堂練習一1、國外試行用“汽水”（碳酸飲料）澆灌植物，它的作用是（ ）A、對植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的進行C、在植物上

6、形成溫室 D、改良土壤2、下列行為中，不屬于自然界吸收二氧化碳的途徑是（ ）A、江、河、湖、海溶解二氧化碳 B、大森林火災C、原始森林的光合作用 D、礦物燃料的燃燒3、意大利有一“死狗洞”，游客牽著小狗進入洞內(nèi)，小狗會暈倒在地，而人卻能安全出入，后來科學家波曼發(fā)現(xiàn)洞內(nèi)濕漉漉的泥土中冒著氣泡（CO2）,據(jù)此說明二氧化碳的性質(zhì)： 。4、用實驗證明二氧化碳具有下列性質(zhì)：（1）CO2的密度比空氣大。（2）CO2能溶于水。隨堂檢測1、判斷正誤，并將錯誤的說法加以改正。（1）干冰不是冰，而是固體二氧化碳。（2）盛石灰水的試劑瓶用久了瓶壁上有白色沉積物，是因為石灰水長期放置，水分蒸發(fā)干，最后氫氧化鈣沉積在瓶

7、壁上。（3）物質(zhì)燃燒后，都有二氧化碳生成。（4）氫氣與二氧化碳一樣，可以從一個容器向另一個容器里傾倒。（5）通常情況下，加壓可以使二氧化碳在水里溶解得更多些。2、為什么有時人走進久未開啟的菜窖會突然暈倒？進入菜窖前應該怎樣檢驗，才能避免發(fā)生這種事故?3、如何證明人呼出的氣體中會有較多的二氧化碳？你對現(xiàn)今空氣中二氧化碳的含量呈現(xiàn)上升趨勢的客觀事實，有什么看法？4、在下左圖所示的密閉暗箱里，放一盆生機盎然的綠色植物，燒杯中盛有蒸留水，并懸浮著一個塑料小球，數(shù)天后，發(fā)現(xiàn)塑料小球漂浮在液面上，根據(jù)上述現(xiàn)象回答：（1）燒杯中發(fā)生反應的化學方程式為 。（2）塑料小球漂浮的原因是 。（3）要證明（1）中發(fā)生

8、的變化，可在燒杯中滴入 試劑，可觀察到的現(xiàn)象是 。作業(yè)：1、書P120頁3，6，7，8題。2、課后完成書P119頁調(diào)查與研究。教學反思：二氧化碳使空氣中的一種常見的氣體，它能促進植物的光合作用，但向空氣中排放過量的二氧化碳氣體，導致“溫室效應”，影響生態(tài)平衡。從而教育學生為了防止“溫室效應”的產(chǎn)生，你作為一名中學生應該怎樣做，增強環(huán)保意識。第 二 課 時教學目標：認知性目標：1、了解一氧化碳的性質(zhì)。2、認識一氧化碳在冶金工業(yè)的重要用途，知道生活中一氧化碳的產(chǎn)生途徑，致人中毒的機理及對環(huán)境的污染。技能性目標：1、熟練書寫有關(guān)化學方程式。2、通過一氧化碳與二氧化碳性質(zhì)對比，學習對比的學習方法。體驗

9、性目標：1、通過全面認識一氧化碳的性質(zhì)，體會任何事物的兩面性。2、通過對一氧化碳的毒性的了解及其對環(huán)境的污染，增強環(huán)境保護和自我保護意識。教學重點：一氧化碳的化學性質(zhì)。教學難點：一氧化碳的化學性質(zhì)。教學方法：實驗法、討論法、探究法、對比學習法。教學用具：多媒體展示臺、有關(guān)實驗儀器（一氧化碳性質(zhì)實驗）。教 學 過 程教師活動學生活動教學意圖指導學生觀察一氧化碳的物理性質(zhì)，并要求學生學會和二氧化碳進行對比。學生首先回憶二氧化碳的物理性質(zhì)，并在教師指導下，觀察一氧化碳的物理性質(zhì)，對比得表格如下：CO2CO顏色氣味狀態(tài)溶解性密度讓學生了解一氧化碳的物理性質(zhì)，初步學會對比學習的方法。教師演示一氧化碳的可

10、燃性實驗即實驗6-7學生觀察實驗現(xiàn)象，并作出回答：能夠燃燒，放出大量熱，火焰呈藍色?；瘜W方程式為：點燃2CO+O2=2CO2學生學會觀察實驗現(xiàn)象，并由現(xiàn)象得出結(jié)論。多媒體展示煤爐里，煤層上方、中方、下方各發(fā)生的化學反應。學生書寫各層反應的化學方程式：點燃上方：2CO+O2=2CO2高溫中方：C+CO2=2CO點燃下方：C+O2=CO2熟練書寫化學方程式教師演示一氧化碳的毒性實驗即實驗6-8觀察現(xiàn)象并歸納結(jié)論：正常血液 CO 血液（深紅色） （鮮紅色）原因：一氧化碳及易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好的與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧，一氧化碳有毒。了解一氧化碳的中毒的事例過程。提出討

11、論問題：1、在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？2、用煤火取暖時，應該怎樣防止煤氣中毒？3、煤氣廠為什么常在家用煤氣中摻入很少量具有難聞氣味的氣體？4、如發(fā)生煤氣泄漏，應該怎么辦？學生圍繞問題，討論、交流、匯報：1、炭在氧氣不充足的條件下燃燒會產(chǎn)生一氧化碳，因此，在缺氧，不通風等條件易發(fā)生煤氣中毒，因此，取暖時應保持通風。2、一氧化碳無色無味，中毒不易發(fā)覺，加入有氣味的氣體，有利于及時發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏。如發(fā)生煤氣泄漏事件，應及時關(guān)閉泄漏源，保持通風等。通過對一氧化碳的毒性了解，增強環(huán)保意識和自我保護意識。教師演示一氧化碳的還原性實驗即實驗6-9學生通過觀察得出現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象作出分析，填寫下表現(xiàn)象分析化

12、學方程式了解一氧化碳的還原性，學會根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)論。提問：由于一氧化碳氣體有毒，在設(shè)計此實驗時，書中用了尾氣回收裝置，你有何新的改進方案？學生討論、交流、匯報：1、氣球收集。2、重新用作能源，來還原氧化銅。學會探究新方法，新途徑的能力。根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)，你能說出一氧化碳的用途嗎？其中哪些有利于人類，哪些不利于人類？學生討論、交流、匯報：1、有利的一面: 如作為能源、冶煉金屬等。2、不利的一面: 如果使用不當會使人中毒等。通過全面認識一氧化碳的性質(zhì)，體會任何事物的兩面性。通過對本節(jié)課的學習，同學們知道了什么？學生討論、交流、回憶、匯報：一氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及相關(guān)用途。反思與交流。板書設(shè)

13、計二、一氧化碳的性質(zhì)1、物理性質(zhì)顏色、狀態(tài)、氣味、 密度、 溶解性 無 氣體 無 比空氣略小 難能溶于水2、化學性質(zhì)（1）一氧化碳的毒性 一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好的與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧而中毒。（2）一氧化碳的可燃性點燃 2CO+O2=2CO2 （3）一氧化碳的還原性 CO+CuO=Cu+CO23、一氧化碳的用途有利的一面: 如作為能源、冶煉金屬等。不利的一面: 如果使用不當會使人中毒等。附：課堂練習一1、不可能產(chǎn)生一氧化碳的途徑是（ ）A、燃著的香煙 B、煤爐烤火C、緊閉門窗的空調(diào)房間 D、浴室中使用著的燃氣熱水器2、不適合用排空氣法收集的氣體是（ ）

14、A、氫氣 B、氧氣 C、一氧化碳 D、二氧化碳3、一氧化碳有毒是因為（ ）A、它具有還原性 B、它具有可燃性C、它能與血液里的氧氣結(jié)合生成二氧化碳D、它能與血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白不能很好的跟氧氣結(jié)合4、用哪些方法可以鑒別一氧化碳和二氧化碳？隨堂檢測：1、下列有關(guān)一氧化碳的說法中，錯誤的是（ ）A、一氧化碳能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合而使人體缺氧B、在爐火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒C、一氧化碳燃燒時有藍色火焰D、一氧化碳可以用排水法收集2、下列物質(zhì)中，既有可燃性，又有還原性，而且是化合物的是（ ）A、氫氣 B、碳 C、一氧化碳 D、二氧化碳3、有A、B、C、D四種氣體，A和B、B和D按一定比

15、例混合后點燃都會爆炸；A和B化合生成C，C不能燃燒，也不支持燃燒；B和D化合生成E；C溶解在E里生成F，F(xiàn)能使紫色石蕊試液變紅色。寫出它們的化學式：A ，B ，C ，D ，E ，F(xiàn) 。4、符合下圖裝置設(shè)計意圖的有說明CO具有還原性既說明CO具有可燃性，又充分地利用了能源說明CO得氧后的產(chǎn)物是CO2有效地防止了劇毒的CO對空氣的污染A、B、C、D、作業(yè)：書P119-120頁1，2，5, 題教學反思：通過全面認識一氧化碳的性質(zhì)，體會任何事物的兩面性。了解一氧化碳對環(huán)境的污染，增強環(huán)境保護意識。注意家庭中使用一氧化碳時要注意安全，學會自己檢查泄漏的方法，以增強自我保護意識。課題3 二氧化碳和一氧化碳

16、教學目標：1、知識與技能：1）了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)2）了解二氧化碳的用途3）了解并關(guān)注溫室效應2、過程與方法1）會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析、歸納2）會運用已學知識解決實際問題3、情感與價值觀強化保護環(huán)境、解決環(huán)境問題的意識教學重點：二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì)教學難點： 二氧化碳與水、澄清石灰水的反應教學方法： 實驗探究 多媒體教學課 時：二課時教學過程：第一課時：情景導入：講述意大利死狗洞的故事講授新課：一、二氧化碳（板書）（一）物理性質(zhì)活動探究：傾倒二氧化碳現(xiàn)象：底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅分析：二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒?；顒犹骄浚憾趸嫉娜芙庑詫嶒灛F(xiàn)象：塑料瓶變扁了分

17、析：CO2溶于水后，瓶內(nèi)的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁小結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì)1、無色無味的氣體2、密度比空氣大；1.977g/L為 空氣的1.5倍3、溶解性：1體積水溶解1體積的二氧化碳4、干冰的升華：氣體的CO2在一定條件下可變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時吸收大量的熱，因此可作致冷劑。放映干冰升華的錄像：解釋干冰用于人工降雨的原理。講解：如果利用飛機從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸收了空氣中的熱量，水蒸氣迅速冷凝成水滴，于是就開始下雨。這就是人工降雨的奧秘。（二）化學性質(zhì)（板書）1、即不燃燒也不支持燃燒2、與水反應活動探究：編號1234操作石蕊 +稀醋

18、酸石蕊 +水石蕊 +CO2石蕊試液+ CO2加熱現(xiàn)象紫紅紫不變色紫紅紅紫分析結(jié)論：（1）石蕊是一種色素，遇酸變紅；（2）水不能使石蕊變紅，CO2也不能使石蕊變紅；（3）CO2與H2O生成碳酸，碳酸使石蕊變紅；（4）碳酸不穩(wěn)定，易分解成CO2和H2O反應方程式:跟水反應：CO2+H2O=H2CO3 碳酸的分解：H2CO3=CO2+H2O3、與石灰水的反應：CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O檢驗二氧化碳的方法討論: 為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內(nèi)生個火盆，這是為什么呢？那為何在剛開始時墻壁反而潮濕？答：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，當生炭火盆時，炭與點燃氧氣反應生成二氧化

19、碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發(fā)生反應生成CaCO3沉淀和水，剛開始時由于有水的生成，而且來不及蒸發(fā)，所以看上去墻壁反而潮濕，過一段時間，水分蒸發(fā)掉，墻壁就干了，整個化學方程式如C+O2= CO2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O(三)CO2對生活影響1、做滅火劑: 二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用做滅火劑。2、做致冷劑 人工降雨3、工業(yè)原料(四)CO2對環(huán)境的影響1、溫室效應（1）產(chǎn)生： CO2 、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（2）危害3）防止措施:閱讀課本總結(jié)：略作業(yè)：

20、新學案教后：第二課時 一氧化碳教學過程：1、復習提問： 寫出碳單質(zhì)完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學方程式。2、導入新課： （情景設(shè)計） 從一氧化碳的毒性導入3、講授新課：分析：一氧化碳與二氧化碳在分子組成上的差異，這種差異會給兩種碳的氧化物的性質(zhì)帶來什么差異？ 一、一氧化碳的性質(zhì)（板書）1、物理性質(zhì)（板書）提問：二氧化碳具有哪此物理性質(zhì)？閱讀：課本第79頁小結(jié)：列表從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較2、化學性質(zhì)（板書）（1）可燃性（與氫氣、二氧化碳比較）展示：多媒體動畫實驗6-7觀察：一氧化碳在空氣中燃燒發(fā)出藍色火焰，放出熱量，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。原理：2CO +

21、O2 = 2CO2小結(jié)：一氧化碳和氫氣都具有可燃性，屬于可燃性氣體，點燃應檢驗氣體的純度。討論：如何用化學方法區(qū)別一氧化碳和二氧化碳？如何用化學方法區(qū)別一氧化碳和氫氣？（2）一氧化碳的還原性（與氫氣、碳單質(zhì)比較）展示：多媒體實驗6-9觀察：黑色的氧化銅變成紅色；澄清的石灰水變渾濁。原理：CO +CuO= Cu +CO2 分析：對比氫氣與氧化銅；碳單質(zhì)與氧化銅的反應，判斷反應類型。并分析裝置的不同。3、一氧化碳的用途（板書）提問：根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)說出用途。小結(jié)：冶煉金屬的還原劑，燃料高溫= 3CO + Fe2O3 2Fe + 3CO2 4、一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化（板書）點燃 2CO + O2 = 2CO2 高溫= CO2 + C 2CO 二、一氧化碳的毒性（板書）閱讀：課本第117頁討論：（1）煤氣中毒的生理過程？（2）有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐在放一盆水，這樣做行嗎？（3）有人說他不會煤氣中毒，一聞到煤氣味就把火爐搬出去，這種說法對嗎？三、一氧化碳對空氣的污染（板書）討論：在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，應如何處理尾氣，減少對大氣的污染？請對一氧化碳還原氧化銅的裝置進行改進?？偨Y(jié)：一氧化碳和二氧化碳的差異，一氧化碳與氫氣性質(zhì)的相似性。作業(yè)：課本第100頁第1、2、3題，學習指導與訓練第教后：