生物中考試驗復(fù)習：探究螞蟻的覓食行為教案

1、探究螞蟻的覓食行為、教材分析教材引導(dǎo)學生通過探究性實驗不僅發(fā)展了學生的實驗探究能力，體現(xiàn)了生物課程標準中“倡導(dǎo)探究性學習” 的理念。而且也讓學生在實驗的過程中體驗到小組合作的重要性以及 提高學生解決問題的能力。二、教學目標.知識目標結(jié)合實驗及自身生活經(jīng)驗明確螞蟻的覓食行為。.能力目標通過探究性實驗培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。.情感態(tài)度與價值觀通過小組合作探究，培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作精神。三、教學重難點明確螞蟻覓食行為的特點以及該行為對于自身的意義。四、教學方法多媒體展示與學生小組合作實驗相結(jié)合。五、實驗器材不同氣味的食物如食鹽、白糖、白醋、紅糖、冰糖、 饅頭等，清水、不同顏色的紙、 燒杯

2、、玻璃棒、鐐子、棉球、剪刀等六、教學過程教學內(nèi)容學生活動教師活動目標達成情況一、情境導(dǎo)入：（多媒體展示）謎語：遠看芝，麻撒地， 近看黑驢運米，個子不 大，能量不小，團結(jié)互助， 勇敢勤勞，不怕山高路 陡，只怕跌熱鍋里。根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容思考謎底的答案.根據(jù)學生回答的情況給予鼓勵性的評價并肯定謎底的答案是螞蟻。.播放 螞蟻社群行為的視頻資料并設(shè)置問題： 根據(jù)你的生活經(jīng)驗說處螞蟻喜歡哪一類食物？.學生一般都能揭示謎 底的答案是螞蟻。.根據(jù)學生的生活經(jīng)驗 都能說出螞蟻喜歡甜的 食物。二、提出問題螞蟻覓食與食物的氣味和顏色啟美嗎？.交流收集到的有美螞 蟻的資料，了解和分析螞 蟻的生活習性。.回顧探究實

3、驗的一般步驟。教師提出探究課題-探 究螞蟻的覓食行為，同時 提出問題：螞蟻覓食與食 物的氣味和顏色有關(guān) 嗎？學生能圍繞探究的課題 展開交流、討論。三、小組分工請組員根據(jù)自己的特長自七項工作，確定觀察員、記錄員、發(fā)言人，明 確每人的任務(wù)。巡視并深入學生當中及 時了解分工情況。組長：安排各項活動，維持小組紀律和安全發(fā)言人：代表本小組發(fā)言或提問記錄員：記錄活動的創(chuàng)意和過程觀察員：全體組員都是觀察員四、做出假設(shè)學生暢所欲言，對探究的 問題進行假設(shè)。.螞蟻覓食與食物的氣 味后關(guān).。.螞蟻覓食與食物的氣 味無關(guān)。.螞蟻覓食與食物的顏 色后美。.螞蟻覓食與食物的顏 色無關(guān)。探究問題中其實有兩個課題，教師可將

4、學生 分成兩大組，給每一大組 確定一個課題并做出假設(shè)，學生一般都能回答上來，不 過可能因為課題選擇不 同，各個同學可能用不同的答案，所 以教師可在學生假設(shè)的基礎(chǔ)上做出 相應(yīng)的總結(jié)。學生對問題進行假設(shè)，充分調(diào)動了學生 的積極性和主觀能動性。五、制定計劃.學生小組分工合作、交 流討論，根據(jù)共同提出的 假設(shè)制定實驗探究計劃。.在教師引導(dǎo)和提示的 基礎(chǔ)上對實驗方案進行改進和完善。.教師請組內(nèi)發(fā)言人匯報本組同學發(fā)現(xiàn)的問題，討論的結(jié)果如何。（聲首要洪鳧，語百要簡潔）.有些學生在問題提出后可能無從下手.,不知如何制定實驗計劃。教師可提醒學生注意以下幾點：（多媒體展示）1）你們小組設(shè)計的實驗是對照實驗嗎？2）

5、你們小組的假設(shè)是什么？設(shè)置的變量與假設(shè)學生通過制定計劃能在實驗前對實驗進行仔細推敲、認真思考，進而 在/、斷地打磨中，形成一 個比較成熟的實驗方案，使學生在制定計劃的過程中能形成一個比較清 晰的思路，明確實驗實施 時應(yīng)遵循的原則-單一變量原則，讓實驗?zāi)芗皶r、 有效、順利的進行。六、實施實驗.課后進行實驗，首先尋 找螞蟻窩，找到后在它的 四周等距離處安放/、同 氣味（顏色）的食物。.認真觀察和記錄在相 同時間內(nèi)的螞蟻數(shù)。七、成果展示同課題小組之間進行成 果交流、討論，找到各自 的優(yōu)點與/、足。八、得出結(jié)論根據(jù)自己的觀察和記錄， 根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出 實驗結(jié)論。并讓學生小組 交流、討論，完成實驗記

6、 錄表（見附件2中的表） 中的有關(guān)問題。中的條件一致嗎？實驗中的變量是不是只后這一個？3）你們小組選取的食物是什么？螞蟻是否喜歡 ？.教師對學生的實驗方案給予適當點評，同時幻燈片展示附件 1中的參 考裝置圖1和圖2,讓學生對實驗有一個大體的認識。.讓學生對設(shè)計的方案 做進一步的改進和完善。安排組長督促，安排和協(xié) 調(diào)好組內(nèi)的各項工作，同 時要強調(diào)注意安全。.在實驗的實際操作 過程中，加強了學生的動 手能力以及學生之間的 交流合作，培養(yǎng)了學生獨 立思考能力、.創(chuàng)新能力 以及小組之間的團隊協(xié) 作精神。教師巡回并深入學生掌 握學生交流的情況，接著 展示幾個小組的觀察、記 錄成果，并給與適時評價 和鼓勵

7、，同時引導(dǎo)學生說 說所觀察到的現(xiàn)象，最后 進行補充和完善。教師展示學生的成果并 給與評價和鼓勵，在一定 程度上增強了學生的.信 心，更激發(fā)了學生學習的 熱情，探究的熱忱。對學生得出的結(jié)論給予 適當?shù)脑u價和鼓勵，有的 學生得出的結(jié)，論可能不 太符合生活實際，教師可 以引導(dǎo)并給予恰當?shù)闹?導(dǎo)，同時讓學生反思一下 可能是哪些原因?qū)е碌?，在小組合作交流的過程 中，使學生之間凝聚力加 強，也培養(yǎng)了他們之間的 團隊協(xié)作精神。同時表揚那些善于發(fā)現(xiàn) 問題的學生，充分調(diào)動學 生的積極性和創(chuàng)造性。九、實驗心得把自己和組員之間的合 作、交流和討論的感受以 及在課外真正的實驗體驗和大家說說，并寫出自 己的實驗心得。鼓

8、勵學生暢所欲言，積 極、大膽地說出自己的心 得體會，選取小組代表發(fā) 言，并做及時的評價和表 揚。課堂上多給予學生自由、 鼓勵和目/E,充分發(fā)捶了 學生的主觀能動性和創(chuàng) 造性，同時也能加深師生 之間的情感，讓學生在愛 的教育中快樂學習，感受 到學習的樂趣。七、實驗說明新課程標準中有三大理念，其中之一就是倡導(dǎo)探究性學習。我們知道課堂教學是一種師 生以及學生與學生之間的一種互動活動，而探究性學習就做到師生互動、生生互動。本節(jié)探究螞蟻的覓食行為的實驗教學也能達到這樣的一個要求。我覺得本節(jié)實驗有以下幾點可取之處：.本節(jié)的實驗教學打破了傳統(tǒng)教學中教師講、學生聽的模式，這樣的氛圍學生往 往是處于被動的地位，

9、思維也受到抑制，主觀能動性也不易調(diào)動起來。所以在 本節(jié)探究性教學活動中，我努力營造自然、寬松、活潑愉悅的課堂教學氛圍， 在這種教學氛圍中可以使學生由以前 .的“配角”轉(zhuǎn)變成為課堂上的“主角”，充分發(fā)揮學生的主體性地位。.課堂上我盡可能多的讓學生互相交流，自由、大膽地提出自己的問題，互相討 論。在這樣的教學氛圍里一方面有利于教師與學生的情感交流，另一方面更有 利于推動學生敢想、敢問、敢于解決問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā) 他們學習的興趣。從 而使他們獨立思考和主動學習的能力得到提高。.本節(jié)實驗課運用了多媒體進行輔助教學，它的使用也改變了傳統(tǒng)封閉式的課堂 結(jié)構(gòu)和沉悶的學習氛圍，使整個實驗教學

10、更加具有活力和生機，也大大提高了 生物課堂教學效果。它的實施，讓生物學科教學特點變得更加突出，學生的動 手、動腦以及實驗、觀察和操作的能力都有了明顯的提高，也使素質(zhì)教育真正 落到實處。.本節(jié)實驗將課堂延伸到廣闊的大自然界中，使得課堂內(nèi)外能夠密切結(jié)合，使學 生能夠把所學真正應(yīng)用到社會實踐中去，讓學生在學習知識的同時也能領(lǐng)略到 大自然的風采，讓學生在快樂中學習，學習中快樂，進而使學生的綜合素質(zhì)得到提高。附件1:參考裝置圖1-螞蟻覓食是否和氣味有關(guān)蘸糖水的棉球蘸鹽水的棉球,群螞蟻蘸清水的棉球蘸白醋的棉球參考裝置圖2螞蟻覓食是否和顏色有關(guān)紅紙包的冰糖塊黃紙包的冰糖塊,群螞蟻白紙包的冰糖塊綠紙包的冰糖塊附件2:“探究螞蟻的覓食行為”實驗記錄表組長： 發(fā)言人：記錄員：時間：年 月 曰 地點：根據(jù)自己實際觀察完成下面表格，及時做好記錄。(提示：相同時間內(nèi)記錄)食物名稱覓食螞蟻數(shù)量(只)螞蟻覓食的途徑(氣味或顏色)結(jié)論在學生實驗觀察、記錄的基礎(chǔ)上完成下面的討論：(1)螞蟻覓食是一出生就會的呢還是需要學習的？(2)你還想探究螞蟻的哪些行為？(3)你認為制定實驗