教案二氧化碳

1、二氧化碳一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能認識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和用途。懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。學(xué)會對實驗中的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。過程與方法（1） 通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。（2） 通過實驗，讓學(xué)生知道二氧化碳可以和水反應(yīng)生成碳酸。情感態(tài)度與價值觀通過對二氧化碳的密度及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴密性。通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學(xué)生參與到只是的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)得持續(xù)興趣。二、教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，對實驗的分析、交流、總結(jié)等探究能力。三、教學(xué)難點本節(jié)課

2、的難點是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，例如在探究二氧化碳的的化學(xué)性質(zhì)時，當(dāng)學(xué)生看到把噴有石蕊的小花放進盛有二氧化碳的集氣瓶中，小花變紅，同學(xué)們就會誤認為是二氧化碳能使石蕊試液變紅。四、教學(xué)過程同學(xué)們好，現(xiàn)在我們開始上課，在上課之前老師先給大家講一個小故事：從前有一個老農(nóng)夫，養(yǎng)了一只小狗和他相依為命。一天，老農(nóng)夫帶了小狗一起去田里勞作。他背著鋤頭，悠閑地叼著煙斗，帶著活蹦亂跳的小狗上路了。途中經(jīng)過一低洼地段時，原本活蹦亂跳的小狗是越走越?jīng)]勁，最后把舌頭吐的長長的，趴在地上走不動了。于是農(nóng)夫彎腰去摸摸小狗，想拖它走，可是發(fā)現(xiàn)小狗喘得好厲害，這時農(nóng)夫也覺得自己呼吸有點不順暢，吸了一下煙，發(fā)現(xiàn)不知道什么時候煙滅

3、了；等他抱起小狗直起身后，很快覺得沒事了，小狗也慢慢恢復(fù)過來了。大家知道導(dǎo)致這想一事件的元兇是誰嗎？學(xué)生：想老師：好，那么我們就通過今天這節(jié)課來看看究竟誰是屠殺狗的兇手？板書：二氧化碳氣體老師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳氣體制取的相關(guān)知識，那么現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下實驗室我們是用什么物質(zhì)來制取二氧化碳氣體的并寫出二氧化碳氣體的制取方程式。老師：在學(xué)習(xí)了二氧化碳氣體的制取之后我們今天再來看看二氧化碳氣體具有哪些性質(zhì)？板書二氧化碳的性質(zhì)老師：大家看一下，這是幾瓶老師在上課之前制備好的幾瓶二氧化碳氣體，我們今天就用它們來探究一下二氧化碳氣體究竟有哪些性質(zhì)？ 演示實驗（1）老師拿出一瓶事先制備好的CO

4、2，讓同學(xué)觀察CO2狀態(tài)，并請一名同學(xué)聞氣味（指導(dǎo)動作）。學(xué)生：無色氣體，無味。老師將收集好是我CO2氣體慢慢倒入盛有高低蠟燭的燒杯中，請同學(xué)們仔細觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：燃著的蠟燭自下而上依次熄滅老師：a、燒杯內(nèi)的蠟燭為什么會熄滅？為什么下層蠟燭先熄滅，上層后熄滅？體現(xiàn)出二氧化碳的什么性質(zhì)？學(xué)生相互交流從中獲得結(jié)論：CO2 在一般情況下，既不能燃燒，不支持燃燒，密度比空氣的密度大。老師：二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準狀況下，密度是1.977克升。比空氣重。剛才故事中的低洼地段有較大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，難于擴散。在空氣中，二氧化碳占0.03%

5、，如果超過1%，就對人類有害處，4%5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。所以在低洼處農(nóng)夫和小狗才會感到呼吸困難，農(nóng)夫抱起小狗直起身后，很快覺得沒事了。老師：在探究完二氧化碳氣體的以上物理性質(zhì)后，我們大家再看看CO2溶解性如何？老師向一個收集滿CO2氣體的軟塑料瓶中加入三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋振蕩。讓學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象學(xué)生回答：瓶子變癟了，發(fā)現(xiàn)二氧化碳氣體溶于水老師：在通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的CO2，增大壓強還會溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了CO2的這一性質(zhì)。板書：1、CO2的物理性質(zhì)A、通常狀況下，無色無味氣體；B、密度比空氣大；C、能溶于水。老

6、師：在學(xué)習(xí)完二氧化碳氣體的物理性質(zhì)后，我們再來看看它有哪些化學(xué)性質(zhì)？其實在前面的探究實驗中我們已經(jīng)涉及到了二氧化碳氣體的化學(xué)性質(zhì)，那么大家現(xiàn)在想想，二氧化碳氣體溶于水的過程有化學(xué)反應(yīng)存在嗎？同學(xué)：可能有（4）老師取四朵用石蕊染成紫色的干燥小花。第一朵小花噴上稀醋酸，第二朵小花噴上水，第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中，第四朵小花噴上水后，再放入盛滿CO2的集氣瓶中，觀察小花顏色的變化。然后將第四朵小花取出，小心烘烤，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象。提問：四朵小花各有什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化學(xué)生討論后回答：第一朵小花噴上稀醋酸，小花變紅，說明酸能使紫色石蕊變紅。第二朵小花噴上水，小花不變色，說明

7、水不能使紫色石蕊變色。第三朵小花直接放入CO2中，小花不變色，說明CO2不能使紫色石蕊變色。第四朵小花噴上水后再放入CO2中，小花變紅色，說明CO2與H2O發(fā)生了反應(yīng)，生成了一種酸。第四朵小花取出小心烘烤，又由紅變紫，說明生成的酸受熱又反應(yīng)掉了。老師： 二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。師生共同分析實驗得出CO2能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2+H2OH2CO3碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成CO2和水H2CO3H2O + CO2提問：久盛石灰水容器內(nèi)壁為什么出現(xiàn)白膜？學(xué)生思考回答： CO2使石灰水變渾濁，是因為CO2與石灰水中Ca（OH

8、）2反應(yīng)生成難溶于水的CaCO3沉淀的緣故。Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O（4）將生有二氧化碳氣體的集氣瓶中倒入澄清的石灰水學(xué)生觀察：有白色沉底生成老師寫出反應(yīng)方程式 Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O老師：二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途板書：CO2的化學(xué)性質(zhì)（1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸；（2）CO2能與水反應(yīng)：CO2+H2OH2CO3；（3）CO2能與石灰水反應(yīng)：CO2+ Ca（OH）2CaCO3+H2O老師：在學(xué)習(xí)完二氧化碳氣體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，我們再來看看它在我們的實際生

9、活和生產(chǎn)中有什么運用?大家先分組討論一下，看你們知道二氧化碳氣體有哪些應(yīng)用。學(xué)生討論得：可用于人工降雨、做化學(xué)肥料、制取碳酸飲料、滅火器等老師：那么二氧化碳氣體既然有這么多的用途，那么它在我們的生活中是不是越多越好呢？學(xué)生：不是，因為它會帶來溫室效應(yīng)。老師：“人類只有一個地球，”為了保護人類賴以生存的環(huán)境，我們應(yīng)該采取哪些措施防止溫室效應(yīng)進一步加強？學(xué)生討論得措施：人類應(yīng)減少使用煤、石油、天然氣化石燃料，更多地利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿惹鍧嵞茉?，大力植樹造林等板書：CO2的用途功：可用于人工降雨、做化學(xué)肥料、制取碳酸飲料、滅火器等過：CO2含量上升造成溫室效應(yīng)。老師：引導(dǎo)學(xué)生再梳理一下今天所學(xué)

10、的知識并強調(diào)應(yīng)重點掌握的知識老師：好，大家看看今天所學(xué)的知識還有不懂的地方?jīng)]？學(xué)生：沒有老師：好，那么現(xiàn)在請同學(xué)看下今天的作業(yè)是P119 1、（4）（6）（7） P120 4、5、7。下課！ 小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳1、CO2的物理性質(zhì)（1）通常狀況下，無色無味氣體；（2）密度比空氣大；（3）能溶于水。2、CO2的化學(xué)性質(zhì)（重點）（1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸；（2）CO2能與水反應(yīng)：CO2+H2OH2CO3；(重點)（3）CO2能與石灰水反應(yīng)：CO2+ Ca（OH）2CaCO3+H2O；(重點)3、CO2的功與過功：植物進行光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2滅

11、火等；過：CO2含量上升造成溫室效應(yīng)。作業(yè)布置：作業(yè)：P119 1、（4）（6）（7） P120 4、5、7課后反思：我的設(shè)計思路是：首先通過故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這節(jié)課的重點是二氧化碳氣體的化學(xué)性質(zhì)，難點是二氧化碳和水的反應(yīng)。為了便于學(xué)生的理解，本節(jié)課通過實驗探究的方式，讓同學(xué)通過對實驗的探究、現(xiàn)象的觀察以及同學(xué)之間相互交流，從而得出結(jié)論。并引導(dǎo)他們實現(xiàn)“六會”：會看、會猜、會想、會做、會說、會寫。同時通過實驗探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，體驗到探究的樂趣，培養(yǎng)了自己自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。本課教學(xué)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)上進行教學(xué)設(shè)計。但教學(xué)過程中存在一些不足之處，比如我在講課的過程中對同學(xué)提問的較少，并且課中好像留給學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的空間不夠充分，可互動的項目可有所增加，與實際生活中的應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，這些問題有待在以后的教學(xué)過程中逐步改善。多思考如何引發(fā)學(xué)生的主動思考，立足學(xué)生的主題地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。同學(xué)評價：1、在說課過程中由于緊張，沒有把布置作業(yè)這塊兒沒給說進去. 2、在講課的過程中用語不專業(yè)，應(yīng)該是“按好”而不