有效提高中藥學教學效果的初探

1、有效提高中藥學教學效果的初探【摘要】 以中藥學特點為基礎，根據多年的教學經驗和改革實踐，對中藥學提高教學效果進行初步探究。 【關鍵詞】 中藥學； 教學效果； 探究中醫(yī)藥學是世界傳統(tǒng)醫(yī)學體系中最完整的傳統(tǒng)醫(yī)學，其獨到的學科理論和突出的臨床療效，較符合當代社會和人們解決難治疾病不斷增多、化學藥品的毒副作用日益顯現、日益沉重的醫(yī)療費用等難題的需要。中藥學是闡述、研究中藥的基礎理論和臨床應用的學科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎學科之一。中藥學在中醫(yī)學理論體系中占有相當重要的地位，它既是中醫(yī)辨證論治、立法方藥的重要環(huán)節(jié)，也是中醫(yī)的基礎課程之一，同時又是從基礎過渡到臨床的樞紐課程。中藥來自于天然藥物，是中醫(yī)用來防

2、治疾病、保障健康的主要手段。中藥學課程教學質量的優(yōu)劣，不僅關系到本學科成績，而且也將直接影響到方劑學和其他臨床課程的學習。學好中藥學對于在校學生學習方劑學、中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)辨證論治方法以及其他的內、外、婦、兒、骨傷、眼等臨床各科，對未來從事中醫(yī)臨床工作，成為優(yōu)秀的中醫(yī)臨床工作者，都具有舉足輕重的作用1。 鑒于中藥學學科自身特點，對中藥學教學應從中藥學課程自身的特點出發(fā)，從而制定一套較好的教學模式。中藥學內容涉及的面廣，中醫(yī)學方面包括中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、方劑學以及臨床各學科內容，而藥學方面則包括藥理、化學、炮制、藥用植物等。在教授學科交叉知識的時候，應注意各科之間的相關聯系，若某些方面講

3、解不清楚的話，常常影響學生的理解。大部分人在學習中藥學的時候總覺得內容多而雜，特別容易混，不容易記住，結果考試考不好，要用用不上。因此，保證中藥學教學質量的關鍵因素教學方法就顯得尤為重要。筆者根據自身的教學經驗認為學好中藥學，要抓住以下幾個要點：1 實行全方位多學科聯系式教學 中藥學主要內容包括：第一，中藥的基本理論（即總論中的性能、炮制、配伍、應用等）和各論中每一章節(jié)的概述部分（包括定義、功能、主治和應用范圍、使用注意事項等） 。這些是中藥理論的精華，是正確運用中藥的理論指導，必須保證講好。尤其是每一節(jié)的總概述部分一定要講細講透，對這一類藥物的功效主治相同之處要認真地加以羅列和講述，然后再把

4、每味藥的特點講出來，這樣可以使學生當堂課就能記住每一類藥的大致功效和主治，即使是記不住也有一個大概的印象，課后稍一復習就能夠牢記。第二，中藥的基本知識，也就是每味藥物的來源、處方用名、性味、歸經、功效、主治、劑量以及炮制等內容。對這些具體藥物也應采取突出重點，帶動一般的講授方法，對其中某些(約250 種) 應用多、功效廣、理論深的藥物有重點地講深講透。由于中藥學的涉及面廣，應與相應的無機化學、有機化學、分析化學、方劑學、植物學等學科相結合，使學生能舉一反三，通過運用聯系法使學生理論聯系實際，培養(yǎng)產生發(fā)散思維，將中藥學活學透，靈活應用，培養(yǎng)學生求異思維。在學科內，如將中藥治病的多種性質和作用加以

5、概括是中藥的性能，主要內容有四氣五味、歸經、升降沉浮及有毒無毒等，這是學習中藥的基礎，學生不僅要掌握它們的概念、作用，還要明確理解相互之間的關系。在學科間，植物的門、綱、目、科、屬、種，其藥性，主要功效，有效部位，以及對其的鑒定分析等2。2 學為主、教為輔的自學式教學 傳統(tǒng)的教學主要是以講授為主，這樣的填鴨式教學模式，抹殺了學生的創(chuàng)造性思維，使學生缺乏開拓創(chuàng)新能力。在開課前老師應布置自學思考題，并對要點難點給予提示。例如火麻仁的臨床應用，學生在自學過程中，就可以學習到火麻仁的藥性：味甘，性平，歸脾、大腸經；功效：潤腸通便；臨床上用于腸燥便秘。中藥是服務于中醫(yī)的學科，在中醫(yī)的指導下，對疾病進行治

6、療?？梢栽谡n堂上，講述中藥有關臨床的實例。在期末考試包含自學的內容，可檢查自學的效果，這種方式培養(yǎng)了學生的自學能力和理解問題的能力，提高了學生主動獲取和應用知識信息的能力。3 寓教于娛樂式教學 充分利用多媒體的功能，以及互聯網的相關資源，查找一些有趣的與中藥學相關內容，增加學生的興趣。還可以采取靈活多樣的輔助教學活動，比如在考試前，利用課余時間舉辦基礎知識智力競賽，在老師幫助下，由班級干部組織，按團小組分成4個競賽組，通過必答題、搶答題、風險題等競賽形式，既達到了復習專業(yè)知識的目的，又激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的集體榮譽感和競爭意識，還鍛煉了學生的思維、判斷、反應速度，同時也使學生的應

7、變能力及靈活運用知識的素質有所提高。4 課堂討論式教學 在課堂上，直接講授中藥學，學生多覺得乏味，無趣。適當以中藥諺語、典故的引入，一方面在于抓住學生的心理，簡單有趣的故事可以極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，如果某一時段課堂氣氛沉悶，部分同學注意力不集中，長時間聽課感到疲勞或內容確實相對枯燥時，適時講述，可起到很好的調節(jié)作用。此外，可以給學生布置討論專題，讓學生自己查閱資料，撰寫論文，登臺講解，老師總結。學生論文由老師批改后作為考核成績，并鼓勵學生發(fā)表論文。這種方法的應用使學生的查閱文獻能力、寫作水平、語言表達及演講應變能力都有所提高。給學生獨立思考、主動探索提供多的機會

8、和更為寬松的環(huán)境，有利于學生的性發(fā)展。 5 中藥與西藥比較教學 在中醫(yī)理論為指導下，對中藥進行學習，對于中藥的功效理解起到重要作用。中藥能防治疾病是由其內在的各種特性所決定的。藥物的性能就是指藥物與治療的有關的性質和功能。在現代醫(yī)學技術的診斷基礎上，結合中醫(yī)理論為指導，對疾病進行治療，以中藥和西藥的之間進行比較，加深記憶。通過實驗來驗證中醫(yī)基礎理論，便于學生加深理解中醫(yī)理論，中藥功效，培養(yǎng)了學生動手能力、觀察思考能力以及實驗設計能力，為培養(yǎng)學生科研思維奠定了基礎，有利于提高學生的綜合素質。6 興趣教學 學生為主，教師為輔，除了善于運用一些方法、手段幫助學生理解和記憶中藥學以外，學生自身的學習興

9、趣也是一個不可忽視的問題。如何提高學生對本課程的學習興趣是任課教師應承擔的一項重要任務。教師在教學實踐中需要結合本學科、本課程、本教材的特點，正確引導學生，培養(yǎng)學習興趣，創(chuàng)造出適合本課程的教學模式。例如應本學科的特點，增加戶外實習，辨認藥用植物，了解藥用植物的采摘、加工等，加深印象。7 注重與學生交流 作為教師，應該要在課后及時與學生交流，教學的最終目的是為學生服務，學生學到應學的是關鍵，學生是最權威的評判者，通過溝通，了解他們的學習情況，了解學生對的教師的要求，發(fā)現教學過程中存在的問題，及時改進。鑒于廣東是有著諸多僑鄉(xiāng)的省份，港、澳、臺、馬來西亞等留學生眾多，他們與內地的普通本科生不一樣，在

10、學習中具有自身特點，對教學有著進一步的難度。在學生學習方面中藥學內容繁多，而且學習起來比較枯燥，教材所收載的藥物較多，按照大綱要求重點掌握的藥物，具有許多相似之處，很容易分不清，學生常感到力不從心。而在教學方面，中藥教學缺乏深度和廣度，教材內容簡單，而某些大綱要求掌握或熟悉的藥物在臨床中已經很少用，不能適應現代臨床需要。與學生交流了解到他們的需求，及時進行教學計劃的改善。8 認真做好教學計劃 與學生交流的過程中，了解教學現存問題，知道學生的需求，對教學計劃進行改進，做到因地制宜，因材施教。新的教學計劃嚴格遵循教學計劃制定的基本程序，確保了教學計劃的嚴肅性和權威性。經過幾年的教學經驗，發(fā)現加強實踐教學，強化實踐環(huán)節(jié)，是學生提出的一個重要的教學方向。中藥學是職業(yè)性較強的一個專業(yè)，其特殊性決定了現在的高校中的職業(yè)教育專業(yè)學科設置不僅要遵循各種的教育規(guī)律，同時也要遵循市場對人才需求規(guī)律，突出職業(yè)教育優(yōu)勢。但是，長期以來我們對中藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標是不甚明確的或者說是不符合市場需求的。培養(yǎng)目標定位上的指向性偏差，忽視了職業(yè)教育的特殊性，尤其是對實踐環(huán)節(jié)的弱化方面，這對具有較強動手能力的實用型人才的培養(yǎng)造成了影響。這樣嚴重影響學生畢業(yè)后與社會接軌