建筑專業(yè)職高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查分析

1、建筑專業(yè)職高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查分析摘要:根據(jù)中職建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查結(jié)果，分析認(rèn)為職中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)失缺現(xiàn)象并不嚴(yán)重，但也存在明顯的不協(xié)調(diào)，中職生的學(xué)習(xí)障礙主要在于意志和習(xí)慣，其教學(xué)心理環(huán)境需加強(qiáng)凈化和優(yōu)化。關(guān)鍵詞：中職生學(xué)習(xí)動機(jī)建筑專業(yè)在一般的職業(yè)中學(xué)，很多學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，不知道為什么要學(xué)習(xí)，而且在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，分不清哪一門科是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的不明確性，不知道為什么要學(xué)習(xí)，怎樣去學(xué)習(xí)。不少學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至放棄了學(xué)習(xí)，整天就想著玩，應(yīng)付式上課,缺乏主動性，還有平時(shí)沒有花時(shí)間去學(xué)習(xí)，還有的對學(xué)習(xí)存在很多問題和困擾，為什么會產(chǎn)生這樣的情況呢？我們帶著這些疑問

2、，就學(xué)院中職建筑專業(yè)三個(gè)年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查報(bào)告對如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)作了研究。1調(diào)查對象和方法1.1調(diào)查對象本次調(diào)查的對象是建筑專業(yè)三個(gè)年級的151位學(xué)生。1.2調(diào)查方法本次調(diào)查采用問卷的方式，問卷一共包括20個(gè)題目選是”記1分,選否”記0分，將各題得分相加，算出總分。20個(gè)題目又分成4組，它們分別測查學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望上4個(gè)方面的困擾程度。2調(diào)查結(jié)果及分析對這151位學(xué)生的問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下。(1)從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，總體上有超過50.3%的學(xué)生都有一定問題和困擾，可調(diào)整；約有8%的學(xué)生存在嚴(yán)重問題和困擾，需調(diào)整；有41.7%的學(xué)生有少許問題，必要時(shí)可以調(diào)整。而分別來看，

3、三個(gè)年級中存在一定問題的學(xué)生占多數(shù)，都超過40%,一年級需要調(diào)整的學(xué)生點(diǎn)13.2%,說明相當(dāng)嚴(yán)重。原因是一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，自覺性還不夠強(qiáng)，不知道怎么去學(xué)習(xí)，還不懂去學(xué)習(xí)，還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，不知道為什么要學(xué)習(xí)。特別是這類職中學(xué)生，缺乏自我意識，所以對一年級的學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育是相當(dāng)重要的。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看到，三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)比較明確的超過一半。進(jìn)入了三年級，無論從年齡還是從社會閱歷來看那些學(xué)生都進(jìn)入了成熟階段，想問題做事情都比一二年級的學(xué)生要周到，知道自己要做什么，很多都明確了自己將來所要走的路,所以不致于很迷茫。而二年級有一定問題和困擾的學(xué)生占62.7%,占了大多數(shù)，這只要是因?yàn)?/p>

4、經(jīng)歷了一年級的學(xué)習(xí)，思想得到了升華，很多以前沒有明確學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生都有所改變，逐漸變得愛學(xué)習(xí)，明確了為什么要學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)學(xué)生所作的肯定態(tài)度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以總體看來，各個(gè)方面都很平均，沒有哪一方面是比較突出的。而從個(gè)別來看，三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不太弱，學(xué)習(xí)動機(jī)有所增強(qiáng)，還有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)上都只存在少許的困擾。進(jìn)行三年級，將要面臨著找工作，如果不繼續(xù)考大學(xué),那就將要走到社會上，學(xué)校的思想教育和自身家庭、自己的心里都是影響學(xué)生改變的重要原因；再來看二年級的學(xué)生，列表中可以看出，二年級的學(xué)生在各個(gè)方面都不夠理想，特別是個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在困擾，還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，總體水平比三年級的學(xué)

5、生欠缺理想。二年級，剛從一年級過來，沒有三年級的就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)動機(jī)雖然比較明確，但總體來說卻是欠缺興趣，沒有什么可以提得起自己的興趣所以存在這樣那樣的缺點(diǎn)；從一年級的看來，各個(gè)方面也較平衡，沒有哪方面較突出也沒有什么優(yōu)勢。從上表調(diào)查可以看出，三個(gè)年級的學(xué)生都存在這樣那樣的問題，應(yīng)該落實(shí)到個(gè)人，把握到個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好的把握機(jī)會?？偠灾?，我們看到他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從各方面來看都不是很高，但也不是很低。在教育學(xué)中我們知道，太高的學(xué)習(xí)動機(jī)和太低的學(xué)習(xí)動機(jī)都會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不好，從這里我們可以推斷，就這個(gè)問卷來看,學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生不是沒有學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)致的，他們可能在學(xué)習(xí)方法，自我評價(jià)等方

6、面存在困難。3職中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)成因從這次調(diào)查報(bào)告中看出，不同的年級所調(diào)查的結(jié)果不同。下面再來分析一下職中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)所形成的原因。3.1職中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)失缺現(xiàn)象并不嚴(yán)重問卷中設(shè)置了二十個(gè)問題，而問題中又從幾個(gè)方面來進(jìn)行了調(diào)查,在1420分這一階段里的學(xué)生只占8%,說明了職中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還令人滿意，并不是很嚴(yán)重。調(diào)查表明，動力不足，不是職中階段學(xué)生學(xué)業(yè)不良主要原因，可能源于學(xué)生對考試及成績所持的態(tài)度3.2中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)構(gòu)成存在明顯的不協(xié)調(diào)學(xué)生面臨的學(xué)?，F(xiàn)實(shí)是應(yīng)試教育，是脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要,以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的違反教育教學(xué)規(guī)律教育，學(xué)生不得不以考試分?jǐn)?shù)建立自己的自我形象。另一

7、方面，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的學(xué)生迫切希望學(xué)到將來實(shí)際有用的本領(lǐng)，而現(xiàn)在的考試，難以反映這種實(shí)用性，為應(yīng)考設(shè)置的大量過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，對將來的實(shí)際應(yīng)用毫無意義，對大多數(shù)學(xué)生而言，將來發(fā)展的需要與當(dāng)前自尊的需要學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與教師追求的目標(biāo)、與學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)體系處于越益尖銳的對立之中。當(dāng)我們?yōu)橄喈?dāng)一部分學(xué)生的不想好好學(xué)”而大傷腦筋時(shí)，應(yīng)當(dāng)反思一下，這些學(xué)生是不想學(xué)會對他們的將來實(shí)際有用的本領(lǐng)”呢，還是不愿去苦苦追求對他們來說是幾乎毫無意義的考分”我們的教育，到底有多大程度適應(yīng)了隨社會而迅速發(fā)展變化的3.3中學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙主要在于意志和習(xí)慣對答卷的分析清楚地顯示出意志力薄弱和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

8、是引起中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因。自控能力差，是中學(xué)生心理的特點(diǎn)。中學(xué)階段學(xué)科門類多，課程要求高，教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生要有較高的自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的意志品格；另一方面，要訓(xùn)練他們的行為習(xí)慣，這都是長期、系統(tǒng)而細(xì)致的工作。但是,多年來,學(xué)校忽視思想教育，意志毅力的培養(yǎng)渺無影蹤;各種考試以選拔為目的，高難度的習(xí)題資料鋪天蓋地，在追求考分的壓力下，連加強(qiáng)雙基教學(xué)的時(shí)間都得不到保證，就更談不上花費(fèi)時(shí)間精力去對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。3.4中學(xué)生的教學(xué)心理環(huán)境凈化和優(yōu)化社會干擾，主要是價(jià)值觀念方面。？這種干擾，也常常通過學(xué)校和教師的行為起作用，例如學(xué)校的亂收費(fèi)、后勤服務(wù)意識差、思想教育工作不力、教師表率作用欠缺等等。教學(xué)環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，它以自身特有的影響力潛在地干預(yù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動的效果。在改善物質(zhì)環(huán)境方面,我們已經(jīng)花了大量的投入，但在改善心理環(huán)境方面，遠(yuǎn)未得到我們足夠的重視。師生關(guān)系，是教學(xué)心理環(huán)境的主要方面。調(diào)查表明，學(xué)生對教師的最大希望依次是：減輕負(fù)擔(dān)t改進(jìn)教育方法t搞好教學(xué)t不歧視差生T理解學(xué)生T改進(jìn)教學(xué)方法。凈化教學(xué)心理環(huán)境，就要排除前述各種干擾,而優(yōu)化教學(xué)心理環(huán)境，上列學(xué)生的愿望序