七年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練策略

1、七年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練策略研究方案一、研究的背景與意義（一）研究的背景節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，音樂(lè)的生命，音樂(lè)的骨架。懂得音樂(lè)的人又常常把音樂(lè)作品中的節(jié)奏比作是音樂(lè)的脈搏，音樂(lè)的存在和進(jìn)行，首先在于節(jié)奏的作用。節(jié)奏的脈動(dòng)每時(shí)每刻都貫穿在音樂(lè)之中。這就是為什么說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的生命。但是在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握卻是一個(gè)難點(diǎn)。而且我發(fā)現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)確的學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力都很差，更把握不準(zhǔn)音樂(lè)的風(fēng)格特征，這是讓老師覺(jué)得非常頭疼的問(wèn)題。中學(xué)生階段部分學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行幾年，而有的學(xué)生只進(jìn)行了小學(xué)階段的常規(guī)音樂(lè)課學(xué)習(xí)，從而造成目前學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)差異極大。在教學(xué)中觀察，很多學(xué)生對(duì)節(jié)奏節(jié)拍的準(zhǔn)

2、確性，感知敏銳度不高，對(duì)節(jié)奏型以及較為復(fù)雜的節(jié)奏沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。比如好多學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生，有些學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)好幾年，但是對(duì)一些基本的節(jié)奏型還是把握不準(zhǔn)確，在唱譜時(shí)節(jié)奏更是錯(cuò)誤百出。在要求其劃分拍子時(shí)甚至不知如何劃分。節(jié)奏不穩(wěn)、速度不統(tǒng)一是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的普遍問(wèn)題。在歌唱教學(xué)時(shí)因?yàn)榻處熡们侔樽嗨俣冉y(tǒng)一這種情況還不太明顯。在器樂(lè)教學(xué)中這種現(xiàn)象尤為突出。（二）研究的意義新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出節(jié)奏節(jié)拍在音樂(lè)教育中的重要意義。節(jié)奏節(jié)拍是塑造音樂(lè)形象的基本表現(xiàn)手段，因此節(jié)奏特點(diǎn)成為各種音樂(lè)風(fēng)格的基本要素和主要標(biāo)志。在知識(shí)與技能、感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作中都提到了對(duì)節(jié)奏節(jié)拍教學(xué)的要求。這些都足以說(shuō)明節(jié)奏節(jié)拍是音樂(lè)

3、重要的形式要素。從最早期、最原始的音樂(lè)開(kāi)始，直到最復(fù)雜、最豐富的音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏。節(jié)奏節(jié)拍的最小單位是節(jié)奏型，不同的節(jié)奏型有不同的性格和表情，更帶給了音樂(lè)不同的表現(xiàn)內(nèi)容。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加入節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏各因素的敏銳感受和準(zhǔn)確表達(dá)得到提升。是學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)感知和音樂(lè)理解的條件和基礎(chǔ)。訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生形成良好的內(nèi)心節(jié)奏感，以達(dá)到加快識(shí)譜速度，形成節(jié)奏意識(shí)，獲得基本的音樂(lè)體驗(yàn)及音樂(lè)感知和理解能力的目的。二、基本概念的界定（一）節(jié)奏：是一種按一定規(guī)律組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系。他包括了各種各樣的音的組織形態(tài)。節(jié)奏是音樂(lè)的生命，它好比是音樂(lè)的脈搏，使音樂(lè)在一種有序的形態(tài)下來(lái)表現(xiàn)人們的情感。（二）

4、節(jié)拍：指強(qiáng)拍和弱拍的組合規(guī)律。有很多有強(qiáng)有弱的音，在長(zhǎng)度相同的時(shí)間內(nèi)，按照一定的次序反復(fù)出現(xiàn)，形成有規(guī)律的強(qiáng)弱變化。（三）七年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練策略研究：就是在新課程理念下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中探索有效的節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練方法。訓(xùn)練有素的節(jié)拍及節(jié)奏是訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)節(jié)奏各因素敏銳的感受和準(zhǔn)確表達(dá)即可認(rèn)為是良好的節(jié)拍節(jié)奏感。作為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣進(jìn)行節(jié)拍的訓(xùn)練、節(jié)奏型的認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、節(jié)奏節(jié)拍的音樂(lè)性訓(xùn)練等都是很關(guān)鍵的問(wèn)題。三、研究的目標(biāo)新課標(biāo)中明確指出，音樂(lè)教育“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿與音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。音樂(lè)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中”。從節(jié)奏節(jié)拍

5、入手，會(huì)更加有利于音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)中注意學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分挖掘教材資源，使學(xué)生獲得良好的節(jié)奏感，具備音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。四、研究的主要內(nèi)容（1）為弄清國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練研究的現(xiàn)狀，利用中國(guó)知網(wǎng)、百度等收集資料，并結(jié)合文獻(xiàn)進(jìn)行分析，了解節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練方法及研究現(xiàn)狀。（2）節(jié)拍的訓(xùn)練，拍子的劃分訓(xùn)練，強(qiáng)拍弱拍的訓(xùn)練，不同速度下節(jié)拍的訓(xùn)練，拍子、拍號(hào)、小節(jié)的基本認(rèn)識(shí)及訓(xùn)練；（3）節(jié)奏的訓(xùn)練，不同速度下節(jié)奏的訓(xùn)練，節(jié)奏型的特點(diǎn)、表現(xiàn)作用及節(jié)奏型的訓(xùn)練；（4）節(jié)拍節(jié)奏的音樂(lè)性訓(xùn)練，小節(jié)中強(qiáng)拍弱拍的節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練，單拍子和復(fù)拍子的節(jié)奏訓(xùn)練。五、課題研究的主要方法（一）行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法：針

6、對(duì)學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，制定相應(yīng)對(duì)策與課程計(jì)劃，在課堂上運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。（二）課堂觀察法觀察的對(duì)象為音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏節(jié)拍的掌握程度，主要目的是觀察學(xué)習(xí)音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生及未學(xué)習(xí)特長(zhǎng)學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)基礎(chǔ)的差異，把握節(jié)奏節(jié)拍的程度，制定適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練方法。（三）文獻(xiàn)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外此類(lèi)研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。（四）比較研究法 對(duì)比不同的教學(xué)方法，在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，總結(jié)使用情況，掌握各種節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練方法的實(shí)效性。不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探索。六、課題研究的對(duì)象七年級(jí)學(xué)生。七、課題研究的過(guò)程與程序第一階段：準(zhǔn)備階段（一）收集資料，并通過(guò)制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。（二）對(duì)目前課堂節(jié)奏節(jié)拍教學(xué)效果進(jìn)行分析和理論分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到原因，并寫(xiě)出研究方案。第二階段：實(shí)