2　故都的秋6

1、PAGE PAGE 6 課 題故都的秋高效課堂導(dǎo)學(xué)案（教師版）指導(dǎo)老師陳珊 袁世荃 文潔 謝敏先 何丹上課教師陳日榮上課班級高二1106班授課時(shí)間2012年11月 21日 星期三 上午第五節(jié)教學(xué)目標(biāo)1、了解作者及其作品2、引導(dǎo)學(xué)生把握作者于文中描繪的故都秋的特點(diǎn)3、品味作者對秋流露出的情感教學(xué)重點(diǎn)體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出來的孤獨(dú)悲涼的情感教學(xué)難點(diǎn)鑒賞物我合一、情景交融的藝術(shù)特色教學(xué)設(shè)想教學(xué)思想：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，依托高效課堂導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先自主、合作探究的學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，突出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)工具故都的秋PPT課件 朗誦視頻教學(xué)課時(shí)一課

2、時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、詩句傳情，激趣導(dǎo)入二、蜻蜓點(diǎn)水，自讀感知三、解剖麻雀，品讀細(xì)究教師總結(jié)，點(diǎn)出靈魂四、能力提升訓(xùn)練五、結(jié)束本課學(xué)習(xí) 六、課后作業(yè)布置【PPT1-5】秋是多彩多姿的！獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染”、 “萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗；“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，秋雨里，柳永讀到的是凄苦美學(xué)家說“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈世界”，今天，我們就從故都的秋走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界，看看他之于秋，品味到的又是什么【 PPT6】（出示課題）

3、【 PPT 7】1、“故都”北平,即現(xiàn)在的北京,作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明確：北平曾作過元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?！肮省庇小皬那暗摹?、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是-篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。2、文中寫了“故都的秋”的哪些特色？哪些段落集中寫秋景？明確：特點(diǎn)：清、靜、悲涼段落：311段集中寫秋景【 PPT 8】1、研讀課文3-11段中，找

4、出哪些詞語描繪了“秋色”？哪些詞語描寫了“秋聲”？分別體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？（要求：找出描繪了“秋色”和描寫“秋聲”的詞語，并指出這些意象所體現(xiàn)的特點(diǎn)。明確:【 PPT 9】（1）觀秋色（冷色調(diào)）碧空青天 樹影 藍(lán)白朵的牽?；ㄇ锊莼彝粱页脸恋奶烨嗖紗我禄驃A襖 淡綠微黃的棗 = 2 * GB3 特點(diǎn)：冷清師點(diǎn)評：我們知道，蘭色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧靜、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者仍嫌不夠，在牽牛花出場前，他特意營造了一種充滿北國情調(diào)的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長的草，這個(gè)時(shí)候再加上牽?；ǖ乃{(lán)朵，真的讓人感到了秋天特有

5、的清氣撲面而來?！?PPT 10】（2）聽秋聲 = 1 * GB3 詞語：蟲唱、鐘聲、鴿聲、蟬鳴、風(fēng)聲、雨聲、人聲 = 2 * GB3 特點(diǎn)：寂靜（以動襯靜）師點(diǎn)評：在秋天的故都，在那無際的碧天下，連小蟲、掃帚這樣的細(xì)微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？師點(diǎn)評：在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如雨霖鈴中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時(shí)，其寂寞又要跟何止一個(gè)“愁”字了得。 2從課文中，能品出怎樣的“秋味

6、”？【 PPT 11】師點(diǎn)撥：假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受？（明確：孤獨(dú)、痛苦。）師點(diǎn)撥：在心情不好的情況下，越靜越孤獨(dú)越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感？【 PPT 12】（明確：悲涼。這便是故都的秋味。）3在故都，秋天，可選取的景物非常多，火一樣的香山紅葉，秀麗的北海公園等，這些何嘗不能映出“秋”的倩影，可是，作者很少提及，如金碧輝煌的故宮，雄偉的八達(dá)嶺長城等更是只字不提，偏偏選取那些灰暗的景物，這是為什么？【 PPT 12】明確:【 PPT 13】1、寫作風(fēng)格2、個(gè)人遭遇3、社會風(fēng)云4、時(shí)間流逝具體: = 1

7、* GB3 郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感 = 2 * GB3 此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個(gè)人生的感悟。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染上了中國文人的悲秋情結(jié)。這和作者經(jīng)歷有關(guān)。他喜歡這樣的景物，因?yàn)榕c他心情相合。）4.小結(jié):【 PPT 14】教師明確:秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果等清 靜 悲涼以景顯情以情馭景師點(diǎn)撥：“為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍@土地愛得深沉！”郁達(dá)夫

8、也是如此,這清、靜、悲涼的故都之秋表現(xiàn)的是深沉、真摯的心上之秋、家國之思、故都情結(jié)。郁達(dá)夫愛故都之秋愛得如此深切,愿意以壽折秋。那正是因?yàn)樗怯谜麄€(gè)生命去愛秋,用整個(gè)身心去擁抱秋,用自己的靈魂去品嘗秋,這才的靈魂；即使是有骨氣，寧肯餓死也不食美國救濟(jì)糧的朱自清，也曾借素淡朦朧的荷塘月色來表現(xiàn)自己不滿現(xiàn)實(shí)又找不到出路的苦悶與彷徨。但是，他們都不愧為新文化運(yùn)動的精英，中華民族的脊梁，苦悶彷徨之后，他們依然昂起高貴的頭顱，不僅以優(yōu)美的文筆為文學(xué)殿堂增添了絢爛的篇章，更以一腔熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌。 從他們的作品里，我們能汲取很多的做人與作文的營養(yǎng)。5聽311段的視頻錄音，更深入地

9、感受故都之秋味?！?PPT 15】（以上內(nèi)容學(xué)生討論為主，教師與學(xué)生互動探究，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，通過問題啟發(fā)學(xué)生思考）課堂作業(yè)【 PPT 16】以“風(fēng)雨”為表達(dá)重點(diǎn)，輔以“小草”、“樹木”等景物，按下列不同要求擴(kuò)寫一段話，每段不少于30字。（1）表現(xiàn)“喜悅”的心情： （2）表現(xiàn)“憂愁”的心情： 【參考】（1）喜降甘霖，小草在微笑，樹木在彎腰，田野正張大嘴巴，大自然的一切都為這風(fēng)雨的到來而盡情起舞。（2）秋天的傍晚，云暗天低，小草哭泣，樹木無語，大自然正籠罩在這凄風(fēng)苦雨的愁云慘霧之中。結(jié)束本課學(xué)習(xí)【 PPT 17】作者筆下的“故都的秋” ，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一

10、聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中；當(dāng)然也在師生共賞故都的秋的課堂上！教師總結(jié)：作者如此淋漓盡致地繪秋景、譜秋聲、攝秋實(shí)，真實(shí)地表達(dá)了他對故都的熱愛之情。課后作業(yè)【 PPT 18】熟讀全文四人小組合作，整理歸類有關(guān)“秋”的詩句或成語?？焖贋g覽出示的一些詩句，體會詩人對秋的不同感受。學(xué)生課前仔細(xì)閱讀課文，標(biāo)出課文的段落序號，并畫出寫特點(diǎn)的句子和找出集中寫景的段落。學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生課前分組討論，合作探究，在文中劃出描寫“秋色”“秋聲”的詞語，并感知它們各自的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，品出郁達(dá)夫與文中所注入的那濃濃的“秋味”。學(xué)生講述學(xué)生講述 學(xué)生講述學(xué)生講述學(xué)生認(rèn)真聽課文朗讀錄音，細(xì)細(xì)品味“清、靜、悲涼”感情。學(xué)生要理解題目的要求，獨(dú)立完成練習(xí)?！拘〗M展示所寫內(nèi)容（學(xué)生利用投影機(jī)投影板書）師生一起點(diǎn)評所寫內(nèi)容】【學(xué)生朗讀】引導(dǎo)學(xué)生品味寫秋的詩句，體味其中不同的情感，從而激發(fā)學(xué)生通過作品，走進(jìn)郁達(dá)夫內(nèi)心世界的興趣。通過讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，既可以解決生字詞，同時(shí)，也有目的的梳理了課文的內(nèi)容，為下面的分析埋下伏筆。