202_年10月幼兒園科研工作總結(jié)范文

1、2022年10月幼兒園科研工作總結(jié)范文時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和開(kāi)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中理論，我們視課改為開(kāi)展契機(jī)，積極營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的理論，以課改為契機(jī)，推進(jìn)幼兒園自主開(kāi)展。新綱要的教育理念與精神的貫徹施行，關(guān)鍵在老師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際，開(kāi)展了一些活動(dòng)，不斷進(jìn)步老師的教育教學(xué)才能。一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變老師教育觀念本學(xué)期我們著重開(kāi)展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊理論、邊考慮中，我們對(duì)課改有了一些自己的理解與想法。 如教研組活動(dòng)中對(duì)“活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)展了研討，我們首先對(duì)“生成與預(yù)設(shè)

2、”關(guān)系的認(rèn)識(shí)又有了新的領(lǐng)悟。之前，的老師認(rèn)為：生成活動(dòng)就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個(gè)活動(dòng)。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而老師預(yù)設(shè)明顯的活動(dòng)也歸為生成活動(dòng)。如今，老師們知道預(yù)設(shè)和生成是交織進(jìn)展、不可分割的，它們可以互相轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，老師必須根據(jù)目的及幼兒的需要和已有經(jīng)歷以及在與環(huán)境互相作用中生成活動(dòng)。隨著研討的深化，老師們對(duì)生成課程的認(rèn)識(shí)會(huì)更完善、更全面。如我們通過(guò)觀摩新課程的理論活動(dòng)，并針對(duì)活動(dòng)對(duì)“目的和過(guò)程的關(guān)系”進(jìn)展參與式的研討，我們認(rèn)為首先，目的和過(guò)程是親密相關(guān)的，老師在組織活動(dòng)時(shí)

3、，既要有目的，但也要注重活動(dòng)的過(guò)程，它們兩者是缺一不可的。目的是幼兒開(kāi)展的方向，而過(guò)程又是目的前進(jìn)的方向。例如，在中班的活動(dòng)螞蟻，活動(dòng)的形式看似很隨意，老師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，但是老師心中的教育行為目的是清楚的，在孩子感興趣時(shí)開(kāi)展孩子對(duì)螞蟻探究的興趣。其次，我們還深深感到教育活動(dòng)的目的不應(yīng)該停留于說(shuō)教的層面，讓孩子在被動(dòng)的情況下承受目的，而應(yīng)該讓孩子成為活動(dòng)的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把教育目的浸透在整個(gè)過(guò)程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過(guò)程一定有個(gè)好的目的，目的和過(guò)程是相輔相成的。作為老師，應(yīng)該不斷的在理論中探究和探究，尋找制定

4、符合幼兒年齡特點(diǎn)，尊重幼兒經(jīng)歷的目的的方法，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每位幼兒的充分開(kāi)展。二、堅(jiān)持科研興園、科研興教，積極開(kāi)展教育科研要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過(guò)程，必須打破長(zhǎng)期來(lái)的以經(jīng)歷來(lái)指導(dǎo)管理行為的形式，必須采用科學(xué)的思想方法來(lái)建構(gòu)自己的管理方略。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，全面進(jìn)步幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原那么1、“以人為本”的管理原那么新綱要提出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，進(jìn)步教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò)教研，教研的主要成員是老師。為調(diào)動(dòng)老師參與教研的積極性，建立合作教研形式，我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氣氛，廣開(kāi)言路，教研活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn)

5、、熱點(diǎn)拿出來(lái)進(jìn)展討論，每個(gè)老師學(xué)習(xí)后有心得有體會(huì)，并倡儀讓老師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)老師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。2、遵循互動(dòng)式原那么互動(dòng)式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和理論之間的雙向溝通，鼓勵(lì)教育者積極參與反響和創(chuàng)造。交流是一種社會(huì)的互動(dòng)，也是一種信息的互動(dòng)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)有不同的老師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說(shuō)出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在，以及自己的見(jiàn)解，使老師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓老師以理念去指導(dǎo)教育理論、拓寬專題研究的思路。本學(xué)期，在以幼兒開(kāi)展

6、為本的教育理念指導(dǎo)下，我們結(jié)合幼兒園特點(diǎn)，開(kāi)展了園級(jí)課題幼兒情感教育的研究，開(kāi)學(xué)初制定小班階段的活動(dòng)目的及活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)理論不斷改良目的，努力完善課題施行效果。此外，鼓勵(lì)中大班老師積極開(kāi)展小課題研究。對(duì)于課題研究，我們不很成熟，憑著我們的滿腔熱情，逐漸納入正規(guī)軌道上。3、堅(jiān)持“反思-理論”的原那么“反思-理論”是老師研究的關(guān)鍵，老師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改良教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，老師進(jìn)展“反思-理論”是為了促進(jìn)老師對(duì)其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒開(kāi)展。同時(shí)在這一過(guò)程中，老師也獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的

7、。本學(xué)期，在這一原那么的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，注重老師對(duì)自身教育行為的反思-理論，解決教改新問(wèn)題，進(jìn)步保教質(zhì)量，幫助老師做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的老師。反思-理論-理論的改良-進(jìn)步的反思就是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過(guò)程中，老師獲得成長(zhǎng)，教育理論得以改良。4、“終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀”原那么要加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立，增強(qiáng)老師的自我進(jìn)步意識(shí)。進(jìn)步老師素質(zhì)，關(guān)鍵就是要讓老師樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的原那么。我們?cè)趫@內(nèi)確立了區(qū)骨干老師和園骨干老師，并讓他們承受的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，武裝她們的教育理論思想，進(jìn)步她們的教學(xué)才能，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他老師共同成長(zhǎng)。本學(xué)期，我們開(kāi)展了青年老師評(píng)優(yōu)活動(dòng)、教學(xué)隨筆評(píng)比，大家都能積極參與活動(dòng)，精心準(zhǔn)備，活動(dòng)后的個(gè)人反思與集體評(píng)析，使老師進(jìn)一步進(jìn)步了自身評(píng)析才能，同時(shí)也幫助老師認(rèn)識(shí)到自身的缺乏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用到教學(xué)理論中，老師的科研程度也得到了進(jìn)步，三位老師的論文分別獲得了國(guó)家