小學(xué)數(shù)學(xué)_兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算(不進位)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位） 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容青島版五四制一年級下冊第六單元信息窗1 （4749頁） 教學(xué)目標 1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受計算與生活的聯(lián)系。2、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù) （不進位） 的計算方法， 體會算法的多樣化。3 、培養(yǎng)提出解決簡單問題的意識和能力。 教學(xué)重點兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算的方法。 教學(xué)難點 豎式的寫法。 教具準備計數(shù)器、小棒、多媒體課件。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入師：同學(xué)們喜歡大海嗎？想去海邊玩嗎？只要回答對這些口算，美麗的大海就呈現(xiàn)在你的面前。下面讓我們以開火車的形式，完成這些口算吧。 （學(xué)生觀看課件，進行口算。 ）師：同學(xué)們可

2、真棒，瞧，美麗的大海出現(xiàn)了。有幾個小朋友，今天也來到了海邊。 請同學(xué)們以數(shù)學(xué)的眼光仔細觀察情境圖， 看看能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。 （生匯報）師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？預(yù)設(shè)1：一共捉了多少只螃蟹？預(yù)設(shè)2：一共捉了多少只蝦？預(yù)設(shè)3：一共有多少個小朋友？師：我們先看這個問題，一共捉了多少只螃蟹？怎么做呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書“26+12=” 。師：為什么要用加法呢？預(yù)設(shè)：求一共也就是把兩部分合起來，所以用加法。之前咱們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)， 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。 今天咱們一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。 （板書課題）【設(shè)計意圖】以到海邊游玩這個話題，吸引孩子，引導(dǎo)孩子觀看“趕海”情境圖， 激發(fā)

3、求知欲。 借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、 捉小蝦等富有情趣的趕?；顒?，提出“一共捉了多少只螃蟹”等問題，引出學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算計算方法的探索。二、 動手操作，探究新知（一）算法交流分析比較師： 26+12 應(yīng)該怎么計算呢？學(xué)生思考，然后交流想法。師：用你喜歡的方法試一試，可以是擺一擺，也可以撥一撥，算一算。生動手，師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。師：有結(jié)果了嗎？誰來交流一下，你是怎么算的？預(yù)設(shè) 1：用擺小棒的方法，把個位上的 6 根小棒和 2 根小棒相加等于 8，成捆的 20 根小棒和和 10 根小棒相加等于30，再把8 和 30 加起來等于38。預(yù)設(shè) 2： 用口算的方法算一算。 先算6+2=8，

4、 再算20+10=30， 最后算8+30=38。預(yù)設(shè) 3： 用計數(shù)器撥一撥的方法。 先在十位上撥2 個珠子， 然后在個位上撥6 個珠子，表示26，再在個位上撥2 個珠子，在十位上撥1 個珠子，就能算出26+12=38。（二）歸納概括理解算理學(xué)生交流思考，然后引導(dǎo)學(xué)生一起回顧剛才的計算過程。學(xué)生觀看課件， 師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒的計算過程以及用計數(shù)器撥的方法，順勢用手指著下面的豎式介紹，這種方法就是“列豎式計算” 。教師板書豎式，學(xué)生跟隨老師書空豎式的寫法。師：先寫26，再在26 下面寫+12。這時我們要注意，個位要對齊個位，十位要對齊十位。也就是“相同數(shù)位要對齊” （板書） 。對齊后，用尺子

5、畫一條線，從個位算起 （板書） 6+2 得 8， 對齊個位寫 8， 再算十位 2+1 得 3， 對齊十位寫 3，所得結(jié)果也是38，記得在橫式等號后面寫上得數(shù)38?！驹O(shè)計意圖】 在解決問題的過程中， 要給予學(xué)生充足的時間和空間， 放手讓學(xué)生獨立的探索算法， 并通過交流體驗算法多樣化。 如在教學(xué) “一共捉了多少只螃蟹”這一問題時，放手給學(xué)生，允許部分學(xué)生以口算的形式來分步計算，并通過擺小棒和撥計數(shù)器兩種不同的解決問題的策略引出對豎式的學(xué)習(xí)， 從而讓學(xué)生明白列豎式計算時“個位對齊個位，十位對齊十位”的道理。（三）鞏固新知一一加深理解師：一共有多少只蝦？怎么列式？生獨立解答，師巡視并收幾份有代表性的題

6、, 展示學(xué)生答題情況，其他生評價。預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)橫式忘寫得數(shù)、抄錯數(shù)、算 錯數(shù)等問題。教師組織學(xué)生邊交流，邊訂正。對于橫式不 寫得數(shù)以及抄錯數(shù)、算錯數(shù)的問題給予提醒。圖5【設(shè)計意圖】有了例1的學(xué)習(xí)，在這里放手讓學(xué)生自己去計算，既可以檢驗 學(xué)生掌握的情況，又可以發(fā)現(xiàn)問題及時解決，還能鍛煉孩子獨立解決問題的能力。在解決問題的過程中，要給予學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生獨立的解答問 題，并通過交流發(fā)現(xiàn)出錯的原因，以便在計算的時候及時提醒自己不要出現(xiàn)類似 的錯誤。三、練習(xí)鞏固，深化理解師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？預(yù)設(shè)1:寫豎式的時候，相同數(shù)位要對齊，從個位加起。預(yù)設(shè)2:不要像小明一

7、樣，橫式忘了寫得數(shù)。預(yù)設(shè)3:書寫要認真，不能馬虎抄錯數(shù)，或者是把加號寫成減號。根據(jù)學(xué)生的回答，運用課件的強調(diào)效果演示正確的算法。.猜一猜，每只蝴蝶下面藏著幾。.連一連師：你能幫他們找回自己的尾巴嗎？學(xué)生回答，老師點擊課件出示正確答案【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計了智力大闖關(guān)游戲， 做一次火眼金睛小醫(yī)生、給錯 題看病，猜蝴蝶下面藏著幾，給小壁虎找尾巴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提醒學(xué) 生在解題中引起注意，提高計算的正確率，學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識得到進一步鞏固。四、回顧整理，提升認識師：同學(xué)們，這節(jié)課你們肯定學(xué)會了不少知識，回想一下，今天你學(xué)會了什 么？學(xué)生靜靜地回顧，靜靜地思考。師：老師也有兩點收獲，愿意和我一起分

8、享嗎？（強調(diào)豎式計算需注意的地 方。）為了幫助大家能夠準確的計算，博士爺爺為大家準備了一條錦囊妙計，點 課件?！驹O(shè)計意圖】通過學(xué)生交流自己的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 進一步培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和思維能力等， 這不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更 關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的情感、態(tài)度與價值觀。兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的口算100以內(nèi)兩位數(shù) 加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。因此本節(jié)課充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，將 兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算的計算思路直接遷移到筆算中來并通過課 件演示撥計數(shù)器的方法來配合筆算過程， 理解加法豎式如何對位，明 確計算的

9、算理。根據(jù)一年級小學(xué)生對具體形象的東西感興趣、愛動手操作的特點, 我采用直觀教學(xué)法，將抽象的算理寓于具體的小棒、計數(shù)器的操作中， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的動手環(huán)境，使每個學(xué)生都參與到探求新 知的過程中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）效果分析1、本課的教學(xué)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際 呈現(xiàn)學(xué)生比較感興趣的問題情境，讓學(xué)生從情景圖中提取信息，從而 提出問題，為學(xué)生的探索提供廣闊的空間。2、面對一個新的知識，教師要讓學(xué)生運用己有的知識經(jīng)驗去思考、去探索相互交流, 充分合作與交流的能力 , 認識不同的算法, 既讓學(xué)生體驗到解決問題的方法不止一

10、個, 又讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅, 增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在本節(jié)課教學(xué)中，我放手讓學(xué)生利用小棒、計數(shù)器等學(xué)具動手操作，尋找解題思路。在交流不同算法的基礎(chǔ)上 , 突出筆算的方法, 既傳承了數(shù)學(xué)知識 , 提高了學(xué)生的計算能力 , 又發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。3、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了智力大闖關(guān)游戲：如做一次火眼金睛小醫(yī)生、給錯題看病，猜蝴蝶下面藏著幾，給小壁虎找尾巴等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提醒學(xué)生在解題中的易錯點，提高計算的正確率，學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識得到進一步鞏固。兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位） 教材分析本節(jié)課選自青島版五四制一年級下冊第六單元信息窗 1。教材按難易程度分三段編排, 由小棒計數(shù)器豎式計算，遵循

11、了由具體到抽象的原則 , 有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng), 為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際可題打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了 20 以內(nèi)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上進行的。這是學(xué)生第一次接觸筆算，也是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減計算的基礎(chǔ)。 因此要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中充分借助學(xué)具操作抽象概括出豎式計算的方法， 為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因為計算方法與已學(xué)的計算方法有相通之處, 因此，本節(jié)課是在 引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、 操作、 交流、 歸納、 分析等活動的基礎(chǔ)上進行的。我根據(jù)新課程標準要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，以“問題情景一一操作探索一一解釋與交流一一

12、應(yīng)用與發(fā)展”為基本模 式安排教學(xué)。教學(xué)中讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方 法為主，以老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生全程參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力、自主探索的能力、 以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際可題的能力。兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）評測練習(xí)1、找錯誤。Hi找錯誤2、猜一猜r s ! a ri e d i 1 i i d i+ + + b I-+ B i- d17+2=37 H l-n I l-l65+23-48+4-4 + + + i-rrrr-rrrr-r 50+26 =47+21=261 7I6 55 04 7+ 2+ 23+ 26+ 2 13

13、 74 87 6!2 63、小壁虎找尾巴4、解決問題。玫瑰3單價（元/束）我買一束菊花和二束出1 夜賣一束玫瑰和二束百否、乃馨，我花了衫小錢?花,我花了宓少錢？我花了66元，你們指我可能買什么花？花名菊花百合花康乃馨郁金香自兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）課后反思兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整 十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 學(xué)生可以借助以前學(xué)習(xí) 的口算方法來解決計算問題，但本節(jié)課重點是學(xué)習(xí)筆算加法，難點是 算法多樣化。針對這種情況我知道了強調(diào)算理很有必要， 為本節(jié)課筆 算奠定了基礎(chǔ)。新課標指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué) 生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)

14、，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展 觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握 基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問 題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”為此，我把計算教 學(xué)融入到學(xué)生比較感興趣的大海捉魚蝦的情景中，讓學(xué)生在解決實際 問題的過程中掌握列豎式計算的方法。 對此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的 積極性也很高。列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試。對于有困難的學(xué)生就自學(xué)課本或 請教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過程中， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過獨立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，不需多講，就能把

15、兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位， 從個位算起等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主、 可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無限的。這節(jié)課也存在著不足的地方：（一）有個別學(xué)生在列豎式時，還是不記得用尺劃直線，相同數(shù) 位不能對齊等。在練習(xí)時要繼續(xù)查缺補漏，我告訴孩子們寧可少做一 點，做慢一點，也要書寫規(guī)范，一旦養(yǎng)成了認真書寫的習(xí)慣，以后再 列豎式就很規(guī)范了。（二）在教學(xué)過程中，沒有很好的把握課堂時間，造成前松后緊， 練習(xí)時間有些緊張。今后一定要合理把握時間，做到松弛有度。在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念， 并不斷實 踐，提高自身的教學(xué)水平。兩位

16、數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）課標分析一、創(chuàng)設(shè)生動情境，導(dǎo)入新課。新課標指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展 觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握 基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問 題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”為此，我把計算教 學(xué)融入到學(xué)生比較感興趣的海邊捉魚蝦的情景中，讓學(xué)生在解決實際 問題的過程中掌握列豎式計算的方法。 首先復(fù)習(xí)舊知，以學(xué)生比較喜 歡的“開火車”形式進行口算練習(xí)，然后引出美麗的大海情境，從而 引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程

17、。 對此學(xué)生 非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。二、尊重學(xué)生個性，倡導(dǎo)算法多樣化，優(yōu)化算法。新課標指出：在教學(xué)中應(yīng)允許個性的存在，允許孩子發(fā)表不 同的見解，應(yīng)俯下身來和孩子一起感悟、學(xué)習(xí)?！眱晌粩?shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上 學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難， 但是要求學(xué)生又快又 準地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難 點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解， 而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識 經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學(xué) 生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇 和完善自我。在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計算教學(xué)， 改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充 分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和和實踐能力。整個教學(xué)過程從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，通過觀察、 交流、 質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)