部編五年級語文下冊第一單元單元教學計劃

1、五年級語文下冊第一單元單元教學計劃一、教材分析本單元以“章年往事”為主題，編排了四篇課文。 古詩三首安排了四 時田園雜興（其三十一） 稚子弄冰和村晚三首古詩，都描寫了古代鄉(xiāng)村 中的兒童生活。祖父的園子回憶了“我”在園子里無拘無束的童年生活。 月 是故鄉(xiāng)明 的作者描寫了童年時期在故鄉(xiāng)生活時的快樂往事， 抒發(fā)了成年后對童 年和故鄉(xiāng)的懷念之情。 梅花魂的作者回憶了童年時代的經(jīng)歷，講述了外祖父 思念祖國的故事。 本單元課文引導(dǎo)學生走進不同年代、 不同人物的童年生活， 品 味他們對童年的深刻記憶， 體會其中濃濃的情意， 并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生 活。本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情” 。此前

2、的教材中，已經(jīng)安 排過“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情” “初步了解課文借助具體 事物抒發(fā)感情的方法”“體會作者描寫的場景、 細節(jié)中蘊含的感情” 等語文要素， 學生已經(jīng)掌握了一些體會課文思想感情的方法。 本單元意在讓學生運用已經(jīng)掌握 的方法體會課文表達的思想感情。四篇課文呈現(xiàn)了不同的表達思想感情的方法， 課后題、課前學習提示作了相應(yīng)的引導(dǎo)。 祖父的園子一文將感情蘊含在園中 的花朵、蟲子、鳥兒等具體事物中； 月是故鄉(xiāng)明中典型的事例和直抒胸臆的 語句表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情； 梅花魂通過一些事例、細節(jié)表現(xiàn)了外祖父 對祖國的思念之情。此外， 祖父的園子課后的“閱讀鏈接”補充了整本書的 結(jié)尾

3、。引導(dǎo)學生更深人地體會課文表達的思想感情，獲得更加豐富的閱讀體驗。 “交流平臺”引導(dǎo)學生梳理、 總結(jié)“體會課文表達的思想感情” 的閱讀經(jīng)驗，“詞 句段運用”的第二題還安排了體會語句表達強烈感情的方法并仿寫的練習活動。本單元的習作要求是“把一件事的重點部分寫具體” 。習作話題“那一刻， 我長大了”從單元主題“童年往事”延伸而來，讓學生在了解他人童年的同時， 關(guān)注自己的成長歷程。 本單元課文引導(dǎo)學生體會作者的思想感情， 習作引導(dǎo)學生 寫清楚成長過程中印象最深的一件事的經(jīng)過， 并把受到觸動、 感到長大的 “那一 刻”寫具體，表達自己的真情實感，體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學生交流、 總結(jié)“體

4、會課文表達的思想感情” 的閱讀經(jīng)驗。 前兩個學習伙伴的話提示了可以從哪些地方體會課文中的思想感情 要關(guān)注直接抒發(fā)感情的語句，也要關(guān)注一些蘊含著感情的描寫人、事、景、物的語句。第 三個學習伙伴的話提示了體會課文思想感情的有效方法 可以把自己想象成文 中的主人公，設(shè)身處地體會課文表達的思想感情。 第四個學習伙伴的話點明了 “有 感情地朗讀”的雙重作用一 既可以把自己體會到的思想感情表達出來， 又可以 加滐對課文思想感情的體會?！霸~句段運用”安排了兩項內(nèi)容。 第一項主要引導(dǎo)學生學習具體描述一種情 景。教材提供了兩個例句， 分別針對太陽光很亮、 天很熱這兩種情景從不同方面 進行了具體描述。 教材還提供

5、了六個詞語， 都是一些生活中常見情錄的特點。 讓 學生選擇一個展開具體描述。 第二項意在讓學生學習用對比的方式表達感情。 教 材提供了三個例句。分別出自課文月是故鄉(xiāng)明 桂花雨父愛之舟。都是 通過前后事物的對比， 突出地表達了對后種事物的深厚感情， 讓學生體會這一表 達特點，再進行仿寫?！澳糠e月累”安排了唐代詩人孟郊的古詩游子吟 。全詩清新流暢，感情 真摯，歌頌了母愛的偉大。詩的大意是：臨行前，母親在為游子縫制衣衫，那針 腳分外細密， 是怕孩子長久不能歸家。 像春日陽光一般的母愛， 孩子微小的心意 又怎么能報答呢！“密密縫”這個細節(jié)傳遞的是母親對游子的不舍和牽掛。因為 怕孩子長期在外， 遲遲不能

6、返鄉(xiāng)，所以衣服要縫制得結(jié)實一些， 這樣就能更耐穿。 誰言寸草心，報得三春暉”將孩子喻為小草，將母愛喻為春天的陽光。寄托了孩 子對慈母發(fā)自肺腑的愛。 本單元的學習重點在于學習把重點部分寫具體， 體會作 者表達的思想感情，激發(fā)興趣，遷移運用學習方法，激發(fā)學生閱讀興趣，在閱讀 中進一步鞏固訓練點。本單元習作要求：那一刻，我長大了。寫一件成長中印象最深的事情，把事 情經(jīng)過寫清楚， 還要把自己受到觸動、 感覺自己長大的瞬間寫具體， 記錄當時的 真實感受。二、單元教學目標認識39個生字，會寫 17個生字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語， 認讀“供、晃、燕”等多音字。能運用“抓住關(guān)鍵語句”“借助具體事物

7、”“描寫場景、細節(jié)”等方法，體 會作者的思想感情。能夠?qū)W會抓住具體場景、細節(jié)描寫的方法把一件事的重點部分寫清楚三、教學要點與課時安排單元主題課型教材課題 +拓展課題課時語文要素部編本 單元推 薦的閱 讀書目備課人（工作單 位）古典 名著 之美1.自 主預(yù) 習課古詩三首 祖父的園 子11. 正確認讀生字詞。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 初步了 解 課文的 主要 內(nèi)容，并能質(zhì)疑。4. 學生明確單元目標和學 習任務(wù)。壽光市文家 街道仉家小 學 張愛芹2.讀 寫結(jié) 合課古詩三首11. 借助注釋了解詩意，并能 展開想象，感受童趣。2. 能任選一首詩改寫成現(xiàn) 代故事。壽光現(xiàn)代明 德學校 鄭國芬3.精

8、讀引 領(lǐng)課祖父的園 子11. 學習作者把園中景物寫 具體。2. 能 體會作者 對祖父園 子的留戀和懷念之情。壽光市文家 街道仉家小 學 張愛芹4.閱 讀實 踐課11. 能學習作者圍繞具體事 例描寫童年往事的方法。 2.能體會作者的思鄉(xiāng)之情。3. 能運用借物抒情抒發(fā)自 己的感情。壽光現(xiàn)代明 德學校 鄭國芬月是故鄉(xiāng) 明梅花魂5.習 作指 導(dǎo)課那一刻，我長大了11. 整理調(diào)查父母的童年故 事。2. 圍繞具體事例，寫出自 己的內(nèi)心真實感受。壽光現(xiàn)代明 德學校 鄭國芬6.習 作講 評課那一刻，我長大了1能夠把具體事例寫清楚，能 表達自己內(nèi)心的真實感受。壽光市現(xiàn)代 明德學校 鄭國芬7.單 元整 理課交流平

9、臺 詞句段運用日積月累11. 借助“交流平臺”梳理課 文的訓練點。2.通過“詞句段運用” 的學 習，訓練圍繞中心具體描寫 的語言運用能力3. 積累古詩，并能理解大 意。壽光市現(xiàn)代 明德學校 鄭國芬1、筆下的春天豐富而又美麗： 紅的花，綠的草，青的山，藍的天2、抓住了“ ”的特點，十分準確 ; “ ”，給人的感覺“ ”。3、描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內(nèi)心的感受。比如， 發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜， 看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興 奮，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆， 聽到老師宣布春游活動時的 快樂這些都是內(nèi)心的感受。 在描寫景物的同時， 恰如其分地表達 出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會使

10、習作更生動，更真實，也會令他人感 動。4、把看到的、聽到的、聞到的、感受到的一切關(guān)于春天的美好的東 西寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好 !5、放風箏是孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細致的 描寫，把天上風箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場面展現(xiàn)出來了。6、讀著你的習作， 讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。7、抓住春天的草、樹、花等不同的特點，按照“ ”的順序，刻畫出 春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。8、傳神地寫出了“ ”快樂游玩的情景，語言生動，描寫具體，運用 了形象的比喻寫出了“ ”的美。9、“ ”; 再加上微風、楊柳、花香，筆下的春天就像一首詩，好美 !

11、10、對“ ”和“ ”的描寫很有特色，頗帶童趣，令人耳目一新，這句古詩引用也很恰當，增強了文章的表達效果。11、春天的“ ”真美，抓住了“ ”寫，寫出了“ ”的特點，也寫 出了“ ”的特點，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細心觀察， 我們卻有全新的感受。12、觀察細致，按先總后分的方法，寫清楚“ ”的特點。語言準確， 形象具體，使我們有身臨其境的感受。13、這段話有概括地描轉(zhuǎn)，有具體地描寫，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了 “ ”的可愛之處。習作前后照應(yīng)，觀察仔細，還把自己的喜愛之情 也寫了進去。14、因為有了豐富的聯(lián)想，所以筆下生輝，看吧，把“ ”比作“ ” 把“ ”比作“ ”，這些形象的比喻，多么

12、生動地寫出了“ ”。15、寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處 理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)、顏 色，抓住了形狀特點。16、在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“” 的描述，按順序展開，讀起來一目了然。17、從外到內(nèi)，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準 確生動，調(diào)動了多種感官，內(nèi)容真切具體。18、先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰， 描寫多么細膩，你看，用恰當?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突?春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字， 有景、有情，多么美妙。19、寫出了特點，寫出了新意，景美自然美 ; 人美可愛 天真無瑕的美。20、靜靜的畫面充滿了生機和活力，大自然的美景，有靜，還有動態(tài) 呢都是美，沒有動態(tài)怎么辦 ?于是你又聯(lián)想到了21、春天悄悄的來了，在不經(jīng)意中就布滿了各個地方，春天的腳步真 是擋也擋不住，22、“”引得我們駐足觀賞，觀察多么細致，寫得有多么有層次，真 好!23、文筆自然清新，許多地方恰當?shù)剡\用了比喻， “”這些文字形象 又富有美感。24、在細膩的文筆中領(lǐng)略對春天獨特的感受，的卻很有“詩情畫意”25、通過自己的細致觀察，傳神描繪，將這一瞬間，化成了永恒。26、運用了優(yōu)美的詞句，使春天里的竟更加豐滿、充實。文章的讀與感聯(lián)系緊