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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：吳**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-07-20 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：3 大?。?5.50KB 積分：2.4 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、17*他們那時(shí)候多有趣啊 ( 略讀課文 )教學(xué)目標(biāo)快速默讀課文，能了解文中所想象的未來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。感受科幻小說(shuō)的特色，發(fā)揮想象力，幻想未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。教學(xué)重點(diǎn)快速默讀課文，能了解文中所想象的未來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)感受科幻小說(shuō)的特色，發(fā)揮想象力，幻想未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。 1 課時(shí)教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。教師口述：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，比較一下這兩幅圖展現(xiàn)的未來(lái)的上學(xué)方式和今天的上學(xué)方式有什么不同之處。我們來(lái)帶著下面的問(wèn)題快速默讀這篇課文。 1.“他們”指的是誰(shuí)？“那時(shí)候”又是什么時(shí)候？一個(gè)生活在幾個(gè)世紀(jì)后的小女孩，怎么會(huì)知道“那時(shí)

2、候”的事情？未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同？未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有可能是什么樣子的？科幻故事有哪些特點(diǎn)？二初讀課文默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)解決。檢查初讀情況，小組交流，互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。讀準(zhǔn)字音。（指名讀）練瑪琪（m q）鄙夷（b y）瓊斯（qing）44444（2）認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，并分別用這些詞語(yǔ)造句。練不屑鄙夷全神貫注不屑：看著那輛破舊的自行車(chē)，他的臉上露出不屑的神情。鄙夷：張明鄙夷地看了一眼乞討的人，大步走了過(guò)去。全神貫注：他全神貫注地看著窗外樹(shù)上的小鳥(niǎo)，媽媽喊了他好幾聲他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。三品讀釋疑思考：課文第一段提到“托米發(fā)現(xiàn)了一

3、本真正的書(shū)”，這句話有什么作用？教師點(diǎn)撥：設(shè)置懸念，引出下文。使讀者產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么這本書(shū)是真正的書(shū)？ 2155 年的書(shū)是什么樣子的？思考：紙質(zhì)書(shū)有什么特點(diǎn)？教師點(diǎn)撥：紙張印刷的書(shū)“字全都靜止不動(dòng)”“讀到后面，再翻回來(lái)看前面的一頁(yè)時(shí)，剛剛讀過(guò)的那些字仍然停留在原地”。思考：媽媽為什么請(qǐng)來(lái)教學(xué)視察員？從視察員的話中你明白了什么？教師點(diǎn)撥：瑪琪憎惡學(xué)校，機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測(cè)驗(yàn)，她一次比一次答得糟 糕。媽媽為此發(fā)愁，所以請(qǐng)來(lái)了教學(xué)視察員。我明白了：瑪琪并沒(méi)有錯(cuò)；地理部分進(jìn)度太快了； 視察員可以調(diào)慢進(jìn)度；瑪琪的學(xué)習(xí)情況令人滿意。思考：聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)未來(lái)的上學(xué)方式和現(xiàn)在有什么不同。教師點(diǎn)撥：現(xiàn)

4、在的學(xué)校是由真人來(lái)當(dāng)老師的，老師給孩子們講講課，留些作業(yè)，提提問(wèn)題； 老師不到學(xué)生家里去上課，他們有一個(gè)專門(mén)的地方上課，所有的孩子都到那兒去上學(xué)；年齡相同的孩子學(xué)一樣的功課。未來(lái)的孩子在家上課，機(jī)器當(dāng)老師，一次又一次地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，媽媽在家監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。四拓展延伸思考：分析文中瑪琪這一人物的性格特點(diǎn)及文章通過(guò)這一人物所反映的主題。教師點(diǎn)撥：科幻故事中離不開(kāi)人物描寫(xiě)，作者將瑪琪和托米這兩個(gè)人物置于文中特定的環(huán)境中， 通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作等描寫(xiě)以及具體的事件重點(diǎn)描繪了瑪琪的形象。文章通過(guò)瑪琪和托米的對(duì)話引出了瑪琪這一人物形象，當(dāng)知道托米在讀一本寫(xiě)學(xué)校的書(shū)的時(shí)候，“瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：學(xué)校？學(xué)校

5、有什么好寫(xiě)的？我討厭學(xué)校?！睆倪@句話中我們能體會(huì)到瑪琪不喜歡現(xiàn)在的學(xué)校。她的機(jī)器老師讓她一次又一次地做測(cè)試題，也引起了她的反感和憎惡?！八芟胫滥切┯腥さ膶W(xué)校是怎么回事?！蓖ㄟ^(guò)和托米的交談，瑪琪知道在 老式學(xué)校里由真人充當(dāng)老師，老師們講講課，留下一些作業(yè)，提提問(wèn)題，孩子們都到學(xué)校去上課， 年齡相同的孩子一起學(xué)習(xí)同樣的課程。文中用瑪琪爺爺?shù)臓敔斝r(shí)候上學(xué)的快樂(lè)、有趣襯托了 瑪琪上學(xué)的枯燥乏味。小說(shuō)中的瑪琪內(nèi)心非常孤獨(dú)，沒(méi)有同伴，她在無(wú)趣中學(xué)習(xí)，她需要同伴，需要交流。小說(shuō)在反思人類教育中的一些不良的傾向：過(guò)分依賴科技手段，忽視了孩子的集體生活和情感交流， 最終影響孩子的心理健康。小說(shuō)流露出作者對(duì)

6、科技發(fā)展帶來(lái)的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。五課文主旨課文通過(guò)描述 2155 年孩子在家上課，機(jī)器當(dāng)老師，一次又一次地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，媽媽在家監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的事，反映了孩子對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的厭惡，啟發(fā)我們?cè)诎l(fā)展現(xiàn)代教育的同時(shí)，也要關(guān) 注孩子的心理健康。六課堂小結(jié)課后反思他們那時(shí)候多有趣啊是阿西莫夫的一篇科幻小說(shuō)，這篇科幻小說(shuō)敘述了一百多年以后， 兩個(gè)在“機(jī)器學(xué)?！弊x書(shū)的孩子，發(fā)現(xiàn)了一本紙質(zhì)書(shū)，從中了解到曾有過(guò)的有真人教師有學(xué)生的老式學(xué)校的故事。文章新穎生動(dòng)，引人深思。成功之處：這篇略讀課文要求學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題去讀課文，通過(guò)本課的教學(xué)， 學(xué)生能夠發(fā)揮想象，概括出未來(lái)的上學(xué)方式和今天的有什么不同之處。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不足之處：學(xué)習(xí)提示中提示學(xué)生發(fā)揮想象力，幻想未來(lái)學(xué)習(xí)生活的樣子，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足想象和相互交流的時(shí)間。通過(guò)交流討論，啟發(fā)學(xué)生在感受科技改變學(xué)習(xí)和生活 方式的同時(shí)，對(duì)科技發(fā)展和教育