2021-2022學(xué)年部編版語文九年級(jí)下冊(cè)第8課《蒲柳人家》教學(xué)實(shí)錄

1、蒲柳人家教學(xué)實(shí)錄師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)劉紹棠的小說蒲柳人家，課文節(jié)選了前兩章。我們先來瀏覽一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏顯。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.細(xì)讀文本，品味語言，把握人物形象。2.討論探究，了解特色，體會(huì)作者情懷。一、導(dǎo)入師：這是京東北運(yùn)河畔一戶普通人家的故事。這戶人家啊，蒲草蓋頂?shù)奈荩傻幕h笆墻，籬笆上爬滿了豆角秧。墻外是一棵棵杏樹、桃樹、山楂樹、花紅果子樹，院里還搭了幾鋪葡萄架?？墒牵@天大晌午，熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在了葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。（屏顯京運(yùn)河畔農(nóng)家庭院圖片。）二、梳理情節(jié)講故事師：為什么爺爺要把何滿子拴起來呢？昨天，已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅?/p>

2、梳理文章，把從文中找到的原因說一說，講講這個(gè)故事。（生瀏覽課文。）生：何滿子不穿花紅肚兜，整日在河灘上野跑。他不聽奶奶的話，奶奶很生氣，就跟老頭子叫起了苦，告了何滿子的狀。生：爺爺當(dāng)時(shí)坐了牢，還險(xiǎn)些扔了命，就把怒火發(fā)在何滿子身上，把他綁起來了。師：這兩位同學(xué)所講的有幾個(gè)原因？生：三個(gè)原因，有何滿子的，奶奶的，爺爺?shù)?。師：這些原因分別是在哪些段落里找到的？生：何滿子的原因在第4小節(jié)，奶奶的原因在第13小節(jié)，爺爺?shù)脑蛟诘?3小節(jié)。師：誰能把這些情節(jié)組織在一起，完整地講講這個(gè)故事。（生講。）三、細(xì)讀文本賞人物師：這個(gè)故事中提到三個(gè)人物，誰才是前兩個(gè)章節(jié)的主人公呢？生：爺爺和奶奶，也就是一丈青大娘和

3、何大學(xué)問。（一）朗讀賞析“一丈青大娘”師：讓我們看看一丈青大娘的出場(chǎng)。老師先來朗讀，大家聽聽，看看你們能否聽出我是以什么樣的形式來介紹人物的。（屏顯。師以評(píng)書形式范讀。）大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。師：大家聽出來了嗎？生（齊）：說評(píng)書。師：大家一下子就聽出來了，真是見多識(shí)廣。老師之所以用評(píng)書式介紹人物，是因?yàn)檫@段文字都是短句式，講究對(duì)仗，讀起來有節(jié)奏感，這也是我國的一種傳統(tǒng)說唱藝術(shù)。大家也來試試，放開嗓音自由讀。（生朗讀，師指導(dǎo)。）師：通過這段文字，我們可以看出這是一位怎樣的一丈青大娘呢？生：她高個(gè)

4、大腳，性格豪爽、潑辣。生：人長(zhǎng)得壯實(shí)，有一種不可侵犯的感覺，性格粗暴。師：你抓住了她的外貌特點(diǎn)，還有她的氣勢(shì)，但是性格特點(diǎn)用“粗暴”這個(gè)詞好嗎？粗暴是魯莽、暴躁的意思，有貶義的意味。還有一個(gè)詞叫火爆性子。你覺得哪個(gè)更好些？生：用火爆形容好點(diǎn)。師：其實(shí)文章中對(duì)一丈青大娘的精彩片段描寫還有很多，下面我們小組合作，朗讀賞析人物。我們一起看幻燈片上的要求。（屏顯。）朗讀賞析：1.小組合作，選讀描寫“一丈青大娘”的精彩片段，評(píng)說人物特點(diǎn)。2.依據(jù)對(duì)人物的理解，進(jìn)行演示朗讀。師：老師提示一下，小組選取的片段如果多是敘述性語言，可以選取一位代表進(jìn)行朗讀，其他同學(xué)來評(píng)說人物形象；小組選取的片段如果有人物的對(duì)話

5、等，可以先分角色進(jìn)行朗讀，再來評(píng)說人物形象。（小組合作朗讀賞析人物。）生：我們小組選取的是第8小節(jié)“，一丈青大娘有一雙長(zhǎng)滿老繭的大手都是她那一雙粗大的手給接來了人間”。生：這段中“種地、撐船、打魚都是行家”能看出她勤勞能干，“頭疼腦熱，都來找她妙手回春”能看出她熱情善良，樂于助人。師：我要夸夸這個(gè)小組，首先朗讀已經(jīng)有了說評(píng)書的味道，比如“扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，短句排列，語速較快，也有節(jié)奏感。人物評(píng)說得具體而形象。我們師生配合，再來用評(píng)書式朗讀一下這一小節(jié)。（師生共讀。）師：真棒！接著來看看下個(gè)小組的展示。生：我們選取的是第7小節(jié)的前半部分“，一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子，

6、一見幾個(gè)纖夫赤身露體不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”。生：這段文字是對(duì)一丈青大娘的語言描寫，特別是“站住”和“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，我們讀出了她的惱怒和氣勢(shì)，刻畫出一丈青大娘愛憎分明、愛打抱不平的性格特點(diǎn)。師：這個(gè)小組分角色朗讀配合真默契，尤其是這位女孩子的那一聲斷喝“站住”，不僅讀出了一丈青大娘震懾纖夫的氣勢(shì)，把我們大家也都鎮(zhèn)住了。生：我們選取的是第7小節(jié)的后半部分“，一丈青大娘勃然大怒就像正月十五煮元宵，紛紛落水”。生：這是對(duì)一丈青大娘的動(dòng)作描寫，尤其是一些動(dòng)詞“戳著“”掄圓了扇過去“”折斷了”，可以看出她大膽潑辣，嫉惡如仇。師：這些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地描摹了人物的作

7、用，同學(xué)們品味得也很透徹。除此之外，這段文字還使用了一些恰當(dāng)?shù)男揶o，有誰發(fā)現(xiàn)了呢？生“：那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上?！边@句運(yùn)用的是比喻和夸張，寫出了一丈青大娘力氣大，眼里不容沙子。生“：一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳。”“把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水?！边\(yùn)用的都是比喻，也能看出一丈青大娘潑辣豪氣，是個(gè)農(nóng)村人。師：這一處小小的片段描寫，就用到了三處比喻，還有夸張。這里的喻體“茶碗口“”元宵“”乍蓬”是鄉(xiāng)下常見到的事物，它們熟悉、質(zhì)樸，既合乎人物形象，又體現(xiàn)了作品特色。所以恰當(dāng)運(yùn)用修辭能使情景真實(shí)和真切

8、，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)值得借鑒的。（生心領(lǐng)神會(huì)。）師“：一丈青”本是水滸傳中誰的綽號(hào)？生（齊）：扈三娘。師：大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，課下注釋有。說起扈三娘，那可是個(gè)女中豪杰。聽了剛才大家的朗讀和賞析，我們都能感受到這一丈青大娘，正如文中所說是個(gè)“能鎮(zhèn)八方的角兒”，所以這個(gè)稱呼她是當(dāng)之無愧。（二）默讀批注“何大學(xué)問”師“：何大學(xué)問”也是個(gè)非常有意思的綽號(hào)。我們來先看“何大學(xué)問”這個(gè)綽號(hào)是怎么得來的。找一找文中有沒有答案。（生快速閱讀。）生：在第19小節(jié)“，于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個(gè)何大學(xué)問的外號(hào)”。師：這里有一對(duì)看似矛盾的詞“戲謔”和“尊敬”?！皯蛑o”這個(gè)詞是什么意思呢？生“：戲謔”就

9、是嘲笑。師：這個(gè)學(xué)生說是嘲笑，有那么點(diǎn)意思了。“戲謔”是開玩笑，打趣的意思。那么人們送他這個(gè)外號(hào)，戲謔他什么？又尊敬他什么？我們?cè)诘?9小節(jié)中能不能找到一些依據(jù)？生“：戲謔”他本來就沒有文化，不識(shí)字，卻偏偏叫他“何大學(xué)問”，就是村里的人和他開玩笑?！白鹁础笔撬案挥邢胂罅?，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火”，而且“在這個(gè)小村，數(shù)他走的地方多，見的世面廣”。師：走的地方多，見的世面廣，有個(gè)成語可以概括。生：見多識(shí)廣。師：這是同村人對(duì)他學(xué)問方面的態(tài)度，有戲謔的，也有尊敬的。但我們都知道，人物形象是復(fù)雜而豐滿的，作者在全面塑造這一人物時(shí)，是戲謔的成分多，還是尊敬的成分多？結(jié)合文中語

10、句評(píng)析人物形象，先進(jìn)行批注，再讀一讀，說一說。(屏顯，生默讀批注。）生：第20小節(jié)中，“在長(zhǎng)城內(nèi)外崇山峻嶺的古驛道上，這位身穿長(zhǎng)衫的何大學(xué)問那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑”?！巴L(fēng)凜凜”和“滑稽可笑”有喜劇色彩?！巴L(fēng)凜凜”是他行走在崇山峻嶺的古驛道上，騎著光背兒馬，扛著大鞭，十分威武?！盎尚Α笔撬谷淮┲L(zhǎng)衫。師：你發(fā)現(xiàn)他這樣一位俠客的形象卻穿著長(zhǎng)衫，其長(zhǎng)衫背后隱含的是什么？或者說他是不是真的想做學(xué)問？生：不是，穿長(zhǎng)衫的背后隱含的是他的虛榮。（生笑。）師：大家都笑了，看來有不同的看法。生：他裝扮的背后是對(duì)知識(shí)、學(xué)問的渴慕。因?yàn)檫@段前面說了他“當(dāng)真看起書來。他腰里常常揣著個(gè)北京老二酉堂出版的

11、唱本”“，遇上生字兒，不恥下問”。師：你閱讀得真細(xì)致，批注得也好?？梢娺@段文字的描述，對(duì)“何大學(xué)問”是既有戲謔，又有尊敬啊。生：第17小節(jié)中“，幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。用野馬和盜馬賊側(cè)面刻畫出一個(gè)威武、俠肝義膽的傳奇英雄形象。所以應(yīng)該是尊敬的成分多。師：你能發(fā)現(xiàn)這里是側(cè)面描寫，難能可貴。而且這里的形象刻畫很像江湖中的綠林好漢。其他同學(xué)還有發(fā)現(xiàn)，我們接著來聽。生：第18小節(jié)“，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋”這句中“掏“”抓“”不點(diǎn)”幾個(gè)動(dòng)詞刻畫出一個(gè)仗義疏財(cái)、慷慨大方、扶危濟(jì)困的形象。也是尊敬的成分多。師：通過大家的賞析，我能感受到何大學(xué)問

12、雖然好戴高帽，講排場(chǎng)，擺闊氣。但作者在塑造這個(gè)人物時(shí)，重點(diǎn)突出的還是他和一丈青大娘一樣有著傳奇英雄式的多情重義、爽朗豪放、俠肝義膽，的確令人可敬可嘆。四、討論探究說特色師：剛才是我們對(duì)人物的賞析，讓我們?cè)賮砜纯次闹腥宋镆酝獾膬?nèi)容。（屏顯。）改寫片段1：一丈青大娘一聽見孫子呱呱墜地的啼聲，喜淚如雨，又燒香又上供，又拜佛又許愿。宴請(qǐng)鄉(xiāng)親，還為孫子做了許多事。（第9小節(jié)）改寫片段2：那就是兒媳婦不能把何滿子帶走。孩子是娘身上掉下來的肉，何滿子的母親哭得死去活來。后來，還是請(qǐng)來鄰居，進(jìn)行了一番說和，婆媳才算講定。（第11小節(jié)）師：我把文中的兩段文字進(jìn)行了改寫，這樣一來，老師覺得語言挺簡(jiǎn)潔凝練的，但仔細(xì)

13、比較一下，還是覺得少了些什么。下面同桌兩人交流，將改寫片段和原文進(jìn)行比較，看看內(nèi)容上少了些什么？（生同桌比較討論。）生：在第9小節(jié)中，原文描寫了大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗、習(xí)俗，比如“洗三”“小宴”“滿月大宴” “百家衣”等等。師：還有前文提到的“大紅肚兜“”閻王爺勾魂索命”這些內(nèi)容，大家能感受到一種怎樣的氣息？生：鄉(xiāng)土氣息，我們老家也有一些這樣的習(xí)俗。生：第11小節(jié)原文中“說和三天三夜”說明眾鄉(xiāng)鄰熱心、熱情，而且“說和”方式是農(nóng)村獨(dú)有的，還體現(xiàn)了人情味。生：第11小節(jié)原文中提到的“擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午”，這些人物的職業(yè)、名字是鄉(xiāng)下獨(dú)有的，鄉(xiāng)土氣息就更濃了。師：可見，不只是滿子這一

14、戶人家，還有住在運(yùn)河邊眾多的父老鄉(xiāng)親，他們平日里的生活、習(xí)俗、精神風(fēng)貌，共同構(gòu)成了一幅幅風(fēng)土人情畫，這就是蒲柳人家的真正內(nèi)涵，也是這篇小說的一大特色。所以有人評(píng)價(jià)劉紹棠的作品充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，這和劉紹棠的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作追求是分不開的。在中國作家中，劉紹棠有兩個(gè)獨(dú)一無二，一個(gè)是先后在運(yùn)河邊一個(gè)小村生活了四十幾年，一個(gè)是所有的作品都是寫故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。有人評(píng)價(jià)他是一位“頭頂著運(yùn)河灘的高粱花，腳沾著運(yùn)河灘的泥土走上文壇”的作家。（屏顯，音樂起。）資料鏈接：劉紹棠是“頭頂著運(yùn)河灘的高粱花，腳沾著運(yùn)河灘的泥土走上文壇”的作家。師：所以故土和鄉(xiāng)情維系著劉紹棠的血脈，成為他創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉。當(dāng)有人問他為

15、什么要?jiǎng)?chuàng)作蒲柳人家時(shí)，他是這樣回答的。（屏顯。）“一是為了感恩圖報(bào)，為我粗手大腳的爹娘畫像。二是要走我的鄉(xiāng)土文學(xué)之路?！睅煟簼庥舻泥l(xiāng)土氣息是這篇小說內(nèi)容上的特色，其實(shí)它在篇章結(jié)構(gòu)上也有獨(dú)特的一面。文章中還有一個(gè)人。他在布局謀篇時(shí)起到了至關(guān)重要的作用，是誰呢？生：何滿子。師：小說開頭由何滿子被拴開始講述，到了結(jié)尾“現(xiàn)在，只有一個(gè)人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來”。猜猜“救命星”會(huì)是誰？并說說依據(jù)。生：奶奶，因?yàn)榍拔亩嗵帉懩棠毯芴鬯?，甚至是溺愛他，不忍讓他受苦。生：周檎，因?yàn)樗麄z關(guān)系好，周檎還教他讀書，寫字，一定會(huì)來救他。師：如果這樣分析，他們與何滿子都有著關(guān)

16、系，誰都有可能來救他。大家能否關(guān)注一些細(xì)節(jié)，看看還有沒有可能是其他人？生：望日蓮姑姑吧。因?yàn)榈?小節(jié)寫了“東隔壁的望日蓮姑姑”，結(jié)尾寫了“從東邊閃現(xiàn)出來”，都是東邊，我猜想應(yīng)該就是望日蓮姑姑。師：你太聰明了！這樣的蛛絲馬跡都能被你發(fā)現(xiàn)，你可以去當(dāng)福爾摩斯了！第二章的結(jié)尾處暗示了是望日蓮姑姑救了何滿子。下個(gè)章節(jié)就是集中刻畫望日蓮姑姑這一人物形象的。四人小組討論一下，文中何滿子這一人物形象在篇章結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？（生小組討論。）生：何滿子是線索人物，爺爺和奶奶的故事有的是插敘，有的是倒敘。師：你們小組看來是深入思考討論了，發(fā)現(xiàn)了插敘和倒敘。但是我要給大家講解一下，這里不是簡(jiǎn)單的插敘和倒敘，而是穿插式講述，有的還是故事里套故事。生：何滿子雖然不是主要人物，但是他串起了小說的章節(jié)，是引出每個(gè)章節(jié)的主要人物。