人教版五年級下冊語文 第7單元 19牧場之國（教案）

1、19 牧場之國（精讀課文）教學目標：1 .會認本課 10 個生字 ， 會寫 15 個字 ， 理解由生字組成的詞語 。2 . 有感情地朗讀課文 ， 體會荷蘭牧場的動 、 靜之美 。3 . 體會課文優(yōu)美的語言 ， 理解課文為什么四次提到 “ 這就是真正的荷蘭 ” 。4. 學習作者詳略得當?shù)谋磉_方式和擬人手法的巧妙運用 ， 體會作者對荷蘭的喜愛之情。教學重點： 知道課文是從哪幾個方面介紹小艇的 ， 把握課文內(nèi)容。教學難點：體會并學習運用動靜結(jié)合的方法描寫景物 。教學課時： 2課時第一課時課 時 目 標1 . 會認本課 1 時生字 ， 會寫 15 個字 ， 理解由生字組成的詞語 。 （ 重點 ）2 .

2、 有感情地朗讀課文 ， 體會荷蘭牧場的動 、 靜之美 。 （ 重點 ） 教具準備 榮德基小學課件資源教學 過程一導 入 新 課導入類型 ： 圖片導入 。課件出示 ： 關(guān)于荷蘭風光的圖片。教師口述 ：課件上出示的這些圖片都是荷蘭的風光 ， 是不是很漂亮呢 ？ 荷蘭常常被稱為水之國 ， 花之國 ， 牧場之國 。 今天就讓我們一起走進課文看一看吧 ！。 （板書 牧場之國）二、相關(guān)介紹1. 荷蘭簡介 。荷蘭 ， 真正的國名叫 “ 尼德蘭 ” ， 是 “ 低地之國 ” 的意思 。 它位于歐洲西偏北部 ， 首都設(shè)在阿姆斯特丹 。 荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場 ， 主要飼養(yǎng)黑白花奶牛 。2 . 作者簡介 ?？ɡ?/p>

3、爾 恰佩克 ( 1890 1938 ), 捷克著名的劇作家 、 科幻文學家 、 童話寓言家 。 1920 年恰佩克發(fā)表科幻劇本 萬能機器人 ， 發(fā)明了 “ 機器人 ” 這個詞 ， 此劇本已成為世界科幻文學的經(jīng)典 。 卡雷爾 恰佩克既有富于思想深度的嚴肅作品 ， 如科幻小說 貌魚之亂 ， 也有老少咸宜的感人故事 ， 如 小狗達西卡 九個童話故事 等 。 它們不僅是捷克家喻戶曉的經(jīng)典 ，也是世界文學的瑰寶 。三、初讀課文1 . 學生自讀課文 ， 要求 ：（ 1 ） 默讀課文 ， 讀準字音 ， 讀通句子 。（ 2 ） 遇到自己喜歡的語句 ， 多讀幾遍 。2. 自學課文生字詞 ， 可以用筆在文中圈出來

4、 ， 然后用合適的方法來解決生字詞 。3 . 檢查學習效果 ， 教師相機指導四、 再 讀 感 知1 . 學生有感情地朗讀課文 ， 想想 ： 荷蘭為什么被稱為牧場之國 ？ 課文是以什么貫串全文的 ？2 . 小組交流 ， 教師巡視指導 。3. 小組派代表進行全班交流 ， 其他同學補充 。4 . 教師總結(jié) ： 成群的各色牛兒如朵朵大花 ， 鑲嵌其中 ； 成群的駿馬在草原上飛馳 ； 白色的綿羊 ， 黑色的豬群 ， 在草原上悠然自得 ； 成千上萬的小雞 ， 成群結(jié)隊的長毛山羊在綠草地上安閑自得 ； 擠奶的人給嚴肅沉默的奶牛擠奶 ； 沉睡的牲畜 ， 無聲的低地 ， 漆黑的夜晚 ， 閃爍的燈塔 。課文是以

5、“ 這就是真正的荷蘭 ” 貫串全文的 ， 突出了牧場的美 ， 而每一種不同風姿的美在作者筆下都顯得靈動 ， 富有生趣 。五、課堂小結(jié)這一節(jié)課 ， 我們學習了生字詞 ， 并跟隨作者卡雷爾恰佩克一起欣賞了牧場之國的美麗風光 ， 我想大多數(shù)同學可能會有一種沖動 ， 就是想馬上到牧場之國去看一看 ， 去呼吸清新的空氣 ， 去仰望蔚藍的天空 。 請同學們利用課余時間搜集有關(guān)的圖文資料 ， 和同學進行交流 ， 說說自己的了解。第二課時課 時 目 標1 . 體會課文優(yōu)美的語言 ， 理解課文為什么四次提到 “ 這就是真正的荷蘭 ” 。 （ 重點 ）2 . 學習作者詳略得當?shù)谋磉_方式和擬人手法的巧妙運用 ， 體

6、會作者對荷蘭的喜愛之情 。（ 難點）教具準備 榮德基小學課件資源教學過程 一、課前導入1. 檢查 ， 指名學生分自然段讀課文 ， 師生評議 。2 . 教師口述 ： 上節(jié)課我們初讀了課文 ， 學習了生字詞 ， 初步領(lǐng)略了牧場之國的美麗風光 。這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者卡雷爾恰佩克一起欣賞牧場之國 ， 深入感受那兒的美麗風光 。（ 板書 牧場之國）二、自讀自悟1. 提出要求 ： 快速瀏覽課文 ， 選擇你喜歡的部分認真默讀 ， 畫出喜歡的詞語和句子 ， 邊讀邊想象畫面 ， 并在旁邊寫下自己的體會 。2 . 自主學習 ： 學生自主學習 ， 教師巡視 ， 了解學生的學習情況 ， 相機指導 。3 . 小組交

7、流 ： 小組同學一起分享自己的閱讀收獲 ， 重點討論你們喜歡課文的哪一部分 ， 交流喜歡這部分的理由 。 小組長記錄并整理小組同學的意見 。4 . 全班交流 ： 小組派代表進行全班交流 ， 教師引導學生交流自己的讀書感受 ， 相機指導朗讀精彩語段 。走進奶牛之國 （ 課件出示荷蘭奶牛的圖片及第二自然段 ）（ 1 ） 引導學生按一定的順序觀察這幾幅荷蘭奶牛的圖片 ， 互相交流自己看到的及其感受 。（ 2 ） 通過這部分課文 ， 你了解了一頭或者一群怎樣的奶牛 ？ （ 一條條運河之間的綠色低地上 ， 黑白花牛 ， 白頭黑牛 ， 白腰藍嘴黑牛 ， 在低頭吃草 。 有的牛背上蓋著防潮的毛氈 。牛群吃草

8、時非常專注 ， 有時站立不動 ， 仿佛正在思考著什么 。 牛犢的模樣像貴婦人 ， 儀態(tài)端莊 。 老牛好似牛群的家長 ， 無比威嚴 。 ） 你從中感受到了什么 ？ （ 作者抓住了牛的顏色 ， 與綠色的低地相互映襯 ， 描繪出了和諧靜美的畫面 。 ） （ 板書 白日 綠色低地 ： 黑白花牛 ）（ 3 ） 從 “ 極目遠眺 ， 四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛 。 ” 一句中 ， 你感受到了什么 ？ 是從哪幾個詞語中感受到的 ？ （ 感受到了牛的數(shù)量之多 。 是從 “ 極目遠眺 、 全是 ” 等詞語中感受到的 。 ）（ 4 ） 這么多的奶牛 ， 讓你想到了平時積累的哪個詞語 ？ （ 數(shù)以萬

9、計 、 不可計數(shù) 、 成千上萬 ）（ 5 ） 朗讀指導 ： 讀出作者的贊嘆之情 。（ 6 ） 教師小結(jié) ： “ 這就是真正的荷蘭 “ , 到處充滿著寧靜 、 悠閑的美 。走進駿 馬之國 （ 課件出示荷蘭駿馬的圖片及第三自然段 ）（ 1 ） 弓 I 導學生按一定的順序觀察這幾幅荷蘭駿馬的圖片 ， 互相交流自己看到的及其感受 。（ 2 ） 學生自由朗讀第三自然段 ， 互相交流 ： 這是一群怎樣的駿馬 ？ （ 粗狂 、 自由 。 ） 是從哪些詞語中感受到的 ？ （ “ 成群 ” “ 膘肥體壯 ” “ 飛馳 ” “ 歸它們所有 ” 等 。 ）（ 3 ） 說說對 “ 遼闊無垠的原野似乎歸它們所有 ， 它

10、們是這個自由王國的主人和公爵 。 ” 一句的理解 。 （ 沒有牧人的吆喝 ， 沒有食物的紛爭 ， 沒有強敵的進攻 ， 馬兒是這無邊草原上的尊貴的主人 ， 作者面對駿馬無憂無慮 、 自由自在的生活 ， 目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿 ， 感嘆這草原與駿馬的和諧統(tǒng)一 。 ）（ 4 ） 教師小結(jié) ： 原來荷蘭的牧場是這樣的 ， 成群的駿馬飛馳到遠方 ， 生活得無拘無束 ， 作者又一次感嘆 “ 這就是真正的荷蘭 ” 。 （ 板書 碧綠低地 ： 駿馬成群 ）（ 5 ） 朗讀指導 ： 在朗讀中感受牧場上駿馬奔馳飛騰的粗獷之美 。走進 小 動 物 之 國 （ 課件出示荷蘭小動物活動的圖片及第

11、四自然段 ）（ 1 ） 引導學生按一定的順序觀察這幾幅荷蘭小動物活動的圖片 ， 互相交流自己看到的及其感受 。（ 2 ） 學生自由朗讀第四自然段 ， 互相交流 ： 說說自己感受到了什么 。 白羊 在綠色的草原上 ， 什么也不愁 ， 完全一副悠然自得的樣子 。 黑豬 “ 贊許 “ 是什么意思 ？ （ 認為好而加以稱贊 。 ） 如果黑豬會說話 ， 它們會對什么表示贊許 ？ （ 牧場的美麗景色 。 ） 如果請你用一個字來形容黑豬的這種神態(tài) ， 你會選擇什么呢 ？ （ 樂 ） 小雞 、 長毛山羊 在這樣的環(huán)境里顯得非常安閑 。（ 3 ） 教師小結(jié) ： 原來荷蘭的牧場是這樣的 ， 連這些小動物們都把牧場

12、看成自己的王國 ， 作者不禁再次感嘆 “ 這就是真正的荷蘭 ” 。 （ 板書 綠色草原 ： 羊豬雞王國 ）（ 4 ） 朗讀指導 ： 在朗讀中感受小動物們的悠然自得 、 安閑自在 。（ 5 ） 教師口述 ： 那么 ， 當夜晚來臨 ， 牲畜要歸圈了 ， 牧場之國又會呈現(xiàn)出一種什么樣的情景呢？走進夜晚的牧場 （ 課件出示牧場之國夜景的圖片及第五自然段 ）（ 1 ） 引導學生按一定的順序觀察這幾幅牧場之國夜景的圖片 ， 互相交流自己看到的及其感受。（ 2 ） 學生自由朗讀第五自然段 ， 互相交流 ： 你感受到了什么 ？ （ 靜 。 ） 是從哪些語句中感受到的 ？ 到了傍晚 ， 才看見有人駕著小船過來

13、， 坐上小板凳 ， 給嚴肅沉默的奶牛擠奶 。 （ 牛靜 。） （ 板書 夜里傍晚 ： 擠奶 ） 金色的晚霞鋪在西天 ， 遠處偶爾傳來汽笛聲 ， 接著又是一片寂靜 。 （ 船靜 。 ） 在這里 ， 誰都不叫喊吆喝 ， 牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲 ， 擠奶的人更是默默無言 。 （ 人靜 。 ） 運河之中 ， 裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛 。 滿載著一罐一罐牛奶的汽車 、 火車 ， 不停地開往城市 。 車船過后 ， 一切又恢復了平靜 。 （ 運河靜 。） （ 板書 運奶 ） 最后一抹晚霞也漸漸消失了 ， 整個天地都暗了下來 。 狗不叫了 ， 圈里的牛也不再發(fā)出峰峰聲 ， 馬也忘記了踢馬房的擋板 。

14、沉睡的牲畜 ， 無聲的低地 ， 漆黑的夜晚 ， 只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒 。 （ 隨著牲畜的歸圈 ， 整個草原 ， 整個牧場之國更安靜了 。） （ 板書 夜里 ： 牲畜沉睡 、 低地無聲 ）（ 3 ） 在這一段中你除了感受到了牧場的寧靜 ， 還感受到了什么 ？ （ 感受到了荷蘭人畜和諧共處的美好 。 ）（ 4 ） 教師小結(jié) ： 晚霞消逝 ， 夜幕降臨 ， 牲畜沉睡 ， 一切都顯得無聲無息 ， 只有遠處的燈塔閃爍著微弱的光芒 ， 這是多么悠閑與寧靜 ， 作者由衷地發(fā)出贊嘆 “ 這就是真正的荷蘭 ” 。夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點 。（ 5 ） 朗讀指導 ： 在朗讀中感受牧場上的寧靜和

15、諧之美 。 （ 學生自由朗讀 。）三、品讀釋疑1. 荷蘭 ， 是水之國 ， 花之國 ， 也是牧場之國 。 ” 一句在全文中起什么作用 ？預設(shè) ： 這是一個總起句 ， 句子緊扣課題 ， 開門見山 ， 點明了荷蘭是 “ 水之國 ” “ 花之國 ”后 ， 強調(diào)了本文重點要描寫的是 “ 牧場之國 ” ， 因為荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場 ， 所以這句話總領(lǐng)全文 ， 下文就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的牲畜等 。 （ 板書 總述 ： 水之國花之國牧場之國 ）2 . 作者和你們一樣對荷蘭充滿了喜愛和贊美之情 ， 他心中的干言萬語在文中卻只匯成一句話 ， 你發(fā)現(xiàn)了嗎 ？ 這句話在文中出

16、現(xiàn)了幾次 ？ 你能體會到它的作用嗎 ？預設(shè): 這句話是 “ 這就是真正的荷蘭 ” 。 在文中出現(xiàn)了四次 。 突出了牧場之國自然景色的優(yōu)美 、 閑適 ， 表達了作者對荷蘭牧場的贊美之情 。3. 課文語言生動感人 ， 你覺得這是因為作者運用了什么樣的寫法 ？（ 1 ） 擬人手法的巧妙運用 ， 使文章語言生動形象（ 2 ） 課文為我們描繪了荷蘭牧場的遼闊無際 、 白日的寧靜和諧以及夜晚的祥和寂靜 ： 白日里 ， 牧場是動物們的天堂 ， 無論是花色多樣的牛 ， 還是駿馬或羊 、 豬 、 雞 ， 在 “ 見不到一個人影的綠草地上 ” 是那樣的悠然自得 、 愜意舒暢 ， 廣闊無垠的草原無疑就是它們的自由王

17、國 ， 好一幅牲畜安閑游憩圖 。 即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寧靜 ， 奶牛仍是 “ 嚴肅沉默 ” ， 擠奶的人更是 “ 默默無言 ” ， 連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的 ， 車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜 。 直到夜幕降臨 ， 荷蘭更是沉入一片靜謐之中 ， 又成了一幅寂靜夜景圖 。 課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形 ， 看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛在荷蘭國計民生中的重要作用 ， 更看到了荷蘭藍天 、 碧草 、 牛羊成群等組成的優(yōu)美迷人 、 自然和諧的景觀 。 除此之外 ， 還讓我們看到了成群的駿馬在草原上飛馳 ， 遼闊的原野似乎歸它們所有 ， 它們是這個自由王國的主

18、人 。 所以者四次講到 “ 這就是真正的荷蘭 ” ， 這既是作者在向人們介紹荷蘭安靜祥和的特點 ， 也是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆 。4. 再次欣賞與牧場之國相關(guān)的圖片或視頻資料 ， 指導學生有感情地朗讀全文 。小結(jié) ： 課文中處處流露出作者對荷蘭牧場 ， 尤其是對生活在其中的悠然自得的牛 、 馬 、 羊 、豬 、 雞這些家畜家禽的喜愛之情 ， 朗讀時要指導學生把自己的心融入課文描繪的意境中 ， 仿佛自己也走在荷蘭牧場上 ， 正在欣賞著美麗的畫面 ， 自己也像作者一樣 ， 被眼前的景致所陶醉 ， 發(fā)出 “ 這就是真正的荷蘭 ” 的由衷感慨 。 朗讀時注意語調(diào)的變化 ， 要有高低緩急 ， 尤其是第五

19、自然段 ， 寫夜晚的荷蘭 ， 語調(diào)輕松 ， 語速稍慢 ， 讀出 “ 安謐靜美 ” 之感。四、寫法探究運用好詳略得當?shù)膶懛ㄋ^詳寫 ， 是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫 ； 所謂略寫 ， 是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料 ， 進行概括的敘述的描寫 。 寫作時詳略得當 ， 能使文章繁簡適當 ， 重點突出 。 如本文第 2 、 3 自然段分別詳寫牛和駿馬 ， 第 4 自然段略寫豬 、 雞 、 羊 ， 突出了牛和馬是荷蘭牧場最主要的牲畜 。如何確定詳寫和略寫 ？1 . 依據(jù)文章的題目, 確定寫作的重點 。2. 依據(jù)文章的中心, 區(qū)分主次材料 。3 .依據(jù)文章的內(nèi)容, 點面結(jié)合 。如 ： 每當太陽升起, 有座山峰上的幾塊巨石 ， 就變成了一只金光閃閃的雄雞 。 它伸著脖子,對著天都峰不住地啼叫 。 不用說 ， 這就是著名的 “ 金雞叫天都 ” 了 。 （ 詳寫）黃山的奇石還有很多 ， 如 “ 天狗望月 ” “ 獅子搶球 ”