人教版九年級上冊數(shù)學 第24章 【說課稿】點和圓的位置關系

1、點與圓的位置關系說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級上冊24.1.1和24.2.1合成課圓及點與圓的位置關系。下面，我從教學模式，教材，教法，學法，學習過程和反思六個方面進行闡述。一、洋思教學模式：先學后教，當堂訓練。1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間，完成自測題目。2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間的互動學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。3、“當堂訓練”，在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所

2、學的重點和難點。4、課堂的主要活動形式：學生自學學生獨立思考學生之間的討論學生交流經(jīng)驗。二、教材。本節(jié)課是人教版九年級上冊24.1.1和24.2.1合成課圓及點與圓的位置關系，主要學習圓的描述定義和集合定義，以及點與圓的三種位置關系。學生在以前對圓已經(jīng)有了初步了解，并且會利用圓規(guī)畫圓，并會用自己的語言加以簡單描述，初步具有了有條理地思考與表達的能力，為本章的深入學習奠定了基礎。點與圓的位置關系是在理解圓的定義的基礎上展開的，通過圓的定義，我們知道：圓內(nèi)各點到圓心的距離都小于半徑；圓上各點到圓心的距離都等于半徑；圓外各點到圓心的距離都大于半徑。由此可知，每一個圓都把平面上的點分成三部分：圓內(nèi)的點

3、，圓上的點和圓外的點。對學生來說，這樣比較容易理解，并通過代數(shù)關系表述幾何問題，使學生深化理解代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，為后面接觸直線與圓，圓與圓的位置關系作下鋪墊?；谝陨戏治?，依據(jù)數(shù)學課程標準，制定本節(jié)課的學習目標如下：1.理解圓的描述定義，了解圓的集合定義；2.經(jīng)歷探索點與圓的位置關系的過程，以及如何確定點和圓的三種位置關系；3.初步滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，并逐步學會用數(shù)學的眼光和運動，集合的觀點去認識世界，解決問題。學習重點：圓的概念的形成過程及定義，點與圓的幾種位置關系以及用數(shù)量關系表述點與圓的位置關系。學習難點：判斷點與圓的位置關系。三、教法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合九年級學生的認

4、知特點，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法，同時獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。本節(jié)課運用操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)等方法貫穿課堂始終：用“情境教學法”導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系；用“活動探究法”讓學生動起來，從而主動探究點與圓的三種位置關系，完成實踐操作；用“小組合作法”讓學生在小組中盡情表達自己的觀點，建立自信，取長補短，培養(yǎng)與人合作的能力。四、學法。九年級的學生已經(jīng)具備了獨立探索新知識的能力，并且對于新知識有著強烈的求知欲，在學習過程中應特別注意調(diào)

5、動他們學習的積極性和創(chuàng)造性。俄羅斯教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教給學生能借助已有知識去獲取新知識，啟發(fā)學生積極思考的教學技巧。在本節(jié)課的學習過程中，努力創(chuàng)造條件讓學生根據(jù)老師提出的目標和途徑，運用已有的知識與生活經(jīng)驗，動腦，動手，動口，進行觀察，實驗，閱讀，思考，主動地研究問題，學會知識。學生先學，先練，老師后講，后教。五、學習過程。1.問題牽引：提出問題 情境1：“明月幾時有”，“欲上青天攬明月”中的“明月”，給我們以圓的印象，說幾個生活中有關圓的物體和成語。情境2、思考：車輪為什么做成圓形？如果車輪做成橢圓或方形，坐車的人是什么感覺？情境3、出示一個運動員打靶用的靶環(huán)，提問：你知道運動員的

6、成績是怎么計算的嗎？圖中的A,B,C三點分別表示某運動員打了三靶的著彈點與靶環(huán)中心十環(huán)區(qū)的位置，哪一靶的成績最好？你是怎樣判斷的？2、學生自學：自學課本78,79,90頁的內(nèi)容，完成自學提綱上的題目。在這個環(huán)節(jié)，要注意細節(jié)，要循序漸進，層層深入，要注意用哪個問題或哪道題，可以把知識簡單明了地讓學生了解和理解。3、學生展示：學生以口頭回答和板演的方式展示自學提綱上的問題。在這個環(huán)節(jié)上，教師盡可能不講，有學生不明白的地方，充分實施“兵”教“兵”的策略。4、教師后教：針對學生自學過程中的疑惑，教師畫龍點睛地進行講解，把本節(jié)課的重點和學生的難點，言簡意賅地講解清楚，學生已經(jīng)懂得就不再多說。5、當堂檢測：這是為了再次突破難點，讓學生把難點知識再次加深印象。同時，教師參與學生活動，和學生一起小結(jié)解此類題的方法，這樣學生容易把知識貯存起