人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）六年制五年級下冊第七單元104-105頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖了解其特點(diǎn)；初步學(xué)會畫折線統(tǒng)計(jì)圖，并能進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析。2.經(jīng)歷觀察、比較、分析、學(xué)習(xí)的過程，體會統(tǒng)計(jì)的意義和作用。3.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的變化趨勢進(jìn)行合理的預(yù)測和決策，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。【教學(xué)重點(diǎn)】理解折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)和線的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）出示蒙山游客數(shù)量的統(tǒng)計(jì)表。并出示根據(jù)這組數(shù)據(jù)做成的條形統(tǒng)計(jì)圖。（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察：從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些

2、信息？（三）總結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？二、探究交流，學(xué)習(xí)新知（一）引出折線統(tǒng)計(jì)圖。1.演示直條到點(diǎn)的過程。2.形成折線統(tǒng)計(jì)圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過課件動態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)點(diǎn)、線的由來，折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法已蘊(yùn)含其中。并初步感受同一數(shù)據(jù)可以用不同的統(tǒng)計(jì)圖來表示，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ┏醪秸J(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖。1.自主探究點(diǎn)和線的作用。(1)獨(dú)立思考。(2)組內(nèi)交流。(3)全班交流。2.分析比較，體會線的變化情況。3.分析趨勢，合理預(yù)測。(1)伸手比劃折線，感受線的變化趨勢。(2)根據(jù)變化趨勢進(jìn)行合理預(yù)測。(3)根據(jù)預(yù)測結(jié)果進(jìn)行正確決策。（三）畫圖折線統(tǒng)計(jì)圖。1.出示數(shù)據(jù)，學(xué)生試畫。2.展示交

3、流，明確畫法。3.分析預(yù)測，根據(jù)預(yù)測談感想?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生嘗試畫折線統(tǒng)計(jì)圖，自己總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，加深對“點(diǎn)”與“線”作用的理解，進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖?！浚ㄋ模└艣r總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。同時出示上面兩個情境得到的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自己總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能看出數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量的增減變化情況。（五）對比分析，突出優(yōu)勢。1.引導(dǎo)學(xué)生對比總結(jié)：條形圖和折線圖各自的優(yōu)勢。2.提升：條形統(tǒng)計(jì)圖能更直觀地表示數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚地表示數(shù)量的變化情況。關(guān)注數(shù)量多少時選擇條形統(tǒng)計(jì)圖更合適；關(guān)注數(shù)量的變化趨勢時選折線統(tǒng)計(jì)圖更合適?！驹O(shè)計(jì)意圖：游客數(shù)量和空氣質(zhì)量天數(shù)這兩組

4、數(shù)據(jù)都可以用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖刻畫。通過四幅統(tǒng)計(jì)圖的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條形圖和折線圖各自突顯的優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生感悟關(guān)注數(shù)量多少時選擇條形統(tǒng)計(jì)圖更合適；關(guān)注數(shù)量的變化趨勢時選折線統(tǒng)計(jì)圖更合適?！咳?、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（一）選一選。下面這兩組數(shù)據(jù)，分別選哪種統(tǒng)計(jì)圖表示更合適？1.獨(dú)立思考，組內(nèi)交流，確定答案。2.借助情境交換數(shù)據(jù)，讓學(xué)生理解如何選擇背后蘊(yùn)含的道理。3.提升：統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是獨(dú)立的（離散量），我們更關(guān)注數(shù)量的多少，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖更合適，而像這樣，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是連續(xù)的（連續(xù)量），我們更關(guān)注數(shù)量的變化情況，選擇折線統(tǒng)計(jì)圖更合適。【設(shè)計(jì)意圖：通過研討“離散量”、“連續(xù)量”的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確了怎樣選擇更合適的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在討論交流中明晰兩種統(tǒng)計(jì)圖的各自特點(diǎn)，對統(tǒng)計(jì)圖的表達(dá)方式有了辯證的認(rèn)識?！浚ǘ┍嬉槐?。1.整體分析，做出選擇。小結(jié)：認(rèn)真的讀圖，抓關(guān)鍵，非常重要。2.局部分析，解決問題。（1）護(hù)士每隔幾小時給病人測量一次體溫？（2）聰聰在12月6日12時的體溫是多少攝氏度？（3）聰聰?shù)捏w溫在哪段時間里下降最快?3.提升：在借助折線圖解決問題時，有時候不僅需要整體考慮，還要從局部分析?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過分析兩幅病人體溫記錄圖，溝通了數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)