香山小學(xué)校本教研工作反思

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我 香山小學(xué)校本教研工作反思惠濟區(qū)香山小學(xué)以研修為根基，構(gòu)建融理念、 活動、文化、師生共同發(fā)展為一體的多元全人教育 體系。目標是讓孩子成為學(xué)校的主角，沿著“全人” 的方向健康成長。堅持國家課程校本化，適度推進 校本課程特色化，進一步提升教師的課程意識和課 程執(zhí)行力，努力做到“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，滿足學(xué)生 的需要，促進學(xué)生的發(fā)展”讓每一個學(xué)生都能找到 適合自己的發(fā)展空間，通過課程助推學(xué)生身心健康 成長，享受幸福人生。開展校本教研的具體做法：1、自我研修。教師利用課余時間自學(xué)，每周 學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀教育教學(xué)文章、每學(xué)期至少讀一本教 育專著的書籍，并寫好讀書筆記。每位教師每月至

2、少聽課5節(jié)。2、集中研修。集體校本研修時間每周一下午第 三節(jié)課，由學(xué)校集體組織，教研內(nèi)容是圍繞“分享 共讀，智慧交融”的研究，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，共 讀分享，聽說評課，教學(xué)反思等卓有實效的校本教 研活動，要求教師人人參與，不斷地研究、實踐、 交流合作、取長補短、共同提高。3、團隊研修。根據(jù)我校實際情況分學(xué)科組進行 教研，分語文、數(shù)學(xué)、綜合組。規(guī)定每周二、三、四下午第二節(jié)課下課后進行一小時教研。 教研組內(nèi)分學(xué)科開展示范課、優(yōu)秀課評比活動。集 體教研，定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人， 教研有記錄。領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部納入各學(xué)科組中與 教師一起教研。教研活動實實在在的開展為教師上 好課做好準備，同時

3、提高教學(xué)質(zhì)量。校本教研中存在的主要問題有：.教師不重視教與研的結(jié)合。這一問題主要表現(xiàn)在教研與教學(xué)過程分離。主 要原因是老師們?nèi)狈栴}意識，課題意識薄弱，不 善于在日常教學(xué)實際中捕捉研究的問題。教學(xué)研究 和課堂教學(xué)沒有合二為一融為一體，沒有找到兩者 的最佳結(jié)合點，沒有形成應(yīng)有的整合效應(yīng)，而是各 搞各的，兩張皮的現(xiàn)象非常突出，教學(xué)研究沒有很 好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。.教師課務(wù)負擔(dān)重，校本教研舉步維艱一線教師工作學(xué)習(xí)時間難以合理分配，還要應(yīng) 對各種評比、檢查。社會各界以分數(shù)作為衡量學(xué)校 辦學(xué)優(yōu)劣、教師教學(xué)能力的不在少數(shù)，這在一定程 度上影響了教師教研的熱情。校本教研中希望上級部門給予支持：希望上

4、級部門為校本教研的有效開展，教師的 發(fā)展，提供必要的環(huán)境和氛圍。不斷開辟交流平臺 讓教師的知識不斷充實，專業(yè)技能不斷提高。滿足 教師一定的精神需要，讓教師想發(fā)展，能發(fā)展?；轁鷧^(qū)香山小學(xué)以研修為根基，構(gòu)建融理念、 活動、文化、師生共同發(fā)展為一體的多元全人教育 體系。目標是讓孩子成為學(xué)校的主角，沿著“全人” 的方向健康成長。堅持國家課程校本化，適度推進 校本課程特色化，進一步提升教師的課程意識和課 程執(zhí)行力，努力做到“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，滿足學(xué)生 的需要，促進學(xué)生的發(fā)展”讓每一個學(xué)生都能找到 適合自己的發(fā)展空間，通過課程助推學(xué)生身心健康 成長，享受幸福人生。開展校本教研的具體做法：1、自我研修。教師利

5、用課余時間自學(xué)，每周 學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀教育教學(xué)文章、每學(xué)期至少讀一本教 育專著的書籍，并寫好讀書筆記。每位教師每月至 少聽課5節(jié)。2、集中研修。集體校本研修時間每周一下午第 三節(jié)課，由學(xué)校集體組織，教研內(nèi)容是圍繞“分享 共讀，智慧交融”的研究，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，共 讀分享，聽說評課，教學(xué)反思等卓有實效的校本教 研活動，要求教師人人參與，不斷地研究、實踐、 交流合作、取長補短、共同提高。3、團隊研修。根據(jù)我校實際情況分學(xué)科組進行 教研，分語文、數(shù)學(xué)、綜合組。規(guī)定每周二、三、四下午第二節(jié)課下課后進行一小時教研。 教研組內(nèi)分學(xué)科開展示范課、優(yōu)秀課評比活動。集 體教研，定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人

6、， 教研有記錄。領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部納入各學(xué)科組中與 教師一起教研。教研活動實實在在的開展為教師上 好課做好準備，同時提高教學(xué)質(zhì)量。校本教研中存在的主要問題有：.教師不重視教與研的結(jié)合。這一問題主要表現(xiàn)在教研與教學(xué)過程分離。主 要原因是老師們?nèi)狈栴}意識，課題意識薄弱，不 善于在日常教學(xué)實際中捕捉研究的問題。教學(xué)研究 和課堂教學(xué)沒有合二為一融為一體，沒有找到兩者 的最佳結(jié)合點，沒有形成應(yīng)有的整合效應(yīng)，而是各 搞各的，兩張皮的現(xiàn)象非常突出，教學(xué)研究沒有很 好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。.教師課務(wù)負擔(dān)重，校本教研舉步維艱一線教師工作學(xué)習(xí)時間難以合理分配，還要應(yīng) 對各種評比、檢查。社會各界以分數(shù)作為衡量學(xué)

7、校 辦學(xué)優(yōu)劣、教師教學(xué)能力的不在少數(shù)，這在一定程 度上影響了教師教研的熱情。校本教研中希望上級部門給予支持：希望上級部門為校本教研的有效開展，教師的 發(fā)展，提供必要的環(huán)境和氛圍。不斷開辟交流平臺 讓教師的知識不斷充實，專業(yè)技能不斷提高。滿足 教師一定的精神需要，讓教師想發(fā)展，能發(fā)展?；轁鷧^(qū)香山小學(xué)以研修為根基，構(gòu)建融理念、 活動、文化、師生共同發(fā)展為一體的多元全人教育 體系。目標是讓孩子成為學(xué)校的主角，沿著“全人” 的方向健康成長。堅持國家課程校本化，適度推進 校本課程特色化，進一步提升教師的課程意識和課 程執(zhí)行力，努力做到“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，滿足學(xué)生 的需要，促進學(xué)生的發(fā)展”讓每一個學(xué)生都能找

8、到 適合自己的發(fā)展空間，通過課程助推學(xué)生身心健康 成長，享受幸福人生。開展校本教研的具體做法：1、自我研修。教師利用課余時間自學(xué)，每周 學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀教育教學(xué)文章、每學(xué)期至少讀一本教 育專著的書籍，并寫好讀書筆記。每位教師每月至 少聽課5節(jié)。2、集中研修。集體校本研修時間每周一下午第 三節(jié)課，由學(xué)校集體組織，教研內(nèi)容是圍繞“分享 共讀，智慧交融”的研究，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，共 讀分享，聽說評課，教學(xué)反思等卓有實效的校本教 研活動，要求教師人人參與，不斷地研究、實踐、 交流合作、取長補短、共同提高。3、團隊研修。根據(jù)我校實際情況分學(xué)科組進行 教研，分語文、數(shù)學(xué)、綜合組。規(guī)定每周二、三、四下午第二節(jié)課

9、下課后進行一小時教研。 教研組內(nèi)分學(xué)科開展示范課、優(yōu)秀課評比活動。集 體教研，定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人， 教研有記錄。領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部納入各學(xué)科組中與 教師一起教研。教研活動實實在在的開展為教師上 好課做好準備，同時提高教學(xué)質(zhì)量。校本教研中存在的主要問題有：.教師不重視教與研的結(jié)合。這一問題主要表現(xiàn)在教研與教學(xué)過程分離。主 要原因是老師們?nèi)狈栴}意識，課題意識薄弱，不 善于在日常教學(xué)實際中捕捉研究的問題。教學(xué)研究 和課堂教學(xué)沒有合二為一融為一體，沒有找到兩者 的最佳結(jié)合點，沒有形成應(yīng)有的整合效應(yīng)，而是各 搞各的，兩張皮的現(xiàn)象非常突出，教學(xué)研究沒有很 好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。.教師課務(wù)負擔(dān)重，校本教研舉步維艱一線教師工作學(xué)習(xí)時間難以合理分配，還要應(yīng) 對各種評比、檢查。社會各界以分數(shù)作為衡