英文歌曲在英語課堂上的應用-李崇華

1、英文歌曲在英語課堂上的應用甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學李崇華摘要：英文歌曲隨著英美文化的流行在全世界受到歡迎，利用這些歌曲促進英語學習是一個很好的方法。在傳統(tǒng)英語課堂中引入英文歌曲學習，可以提高學生的興趣以及積極性，增強語言理解能力和運用能力，大力提高學習效率，讓英語學習變得充滿活力。一、引入傳統(tǒng)英語課堂上老師講課、學生記錄，學生很容易感到疲憊和厭煩。在傳統(tǒng)課堂上穿插英文歌曲，讓學生在唱歌的過程中保持頭腦清醒，放松心情，活躍課堂氛圍。一位保加利亞的心理學家喬治洛扎伊夫指出，音樂在學習中能維持一種心理氣氛，使學生在表面上處于安靜輕松的狀態(tài)，而實際上他們的內(nèi)部心理正處于學習和創(chuàng)造的最佳狀態(tài)。傾聽英語歌曲

2、，并跟著吟唱，可以極大提高學生的學習效率。克拉申的情感過濾假說中提到，第二語言學習者在學習和生活中有各種各樣的機會接觸目的語，這些都是輸入，學習者的動力和興趣等都會對他們輸入的信息起到情感過濾和屏蔽作用。第二語言學習的成功與興趣有莫大的關系。作為老師，需要盡可能激發(fā)學生興趣，從而開發(fā)他們的學習潛能。在英語課堂上利用英文歌曲幫助教學活動開展，便是利用學生對唱歌的興趣來主動快樂地進行學習。語言習得是一種潛意識、日常的、暗含的學些，學習者最好能在不知不覺中習得。英文歌曲實際上就是創(chuàng)造真實的語言壞境，成為易于學生理解的輸入，學生在潛移默化中開展著學習活動。此外，學習英文歌曲能夠幫助學生矯正發(fā)音，提高口

3、語以及聽力，積累詞匯，提升聽、說、讀能力，感受外國文化，老師可以積極引導學生將歌詞靈活應用在寫作中。所有歌曲都由語音、單詞、句子等語言單元加上旋律和伴奏組成，既有語言，也有音樂。通過記憶、吟唱歌詞，學生在得到美的感受的同時，還能獲取語言知識以及文化知識。歌曲雖然只是一種娛樂形式，但它們可以在英語教學中發(fā)揮出巨大的作用。Santos（1995）講述了他利用歌曲標題和歌詞進行英語課前準備活動。朱朝忠（1993）利用英文歌曲幫助鞏固學生的語法知識和文化背景知識。本文將在前人研究和實踐的基礎上，探究英文歌曲應用于課堂的方式方法。二、英文歌曲在英語課堂上的應用1、選擇合適的歌曲課堂時間有限，可選歌曲數(shù)量

4、眾多，老師需要選出歌詞內(nèi)容、難度以及旋律都適合學生的歌曲。歌詞內(nèi)容應積極向上，符合學生年齡，傳播正能量；歌詞難度需要根據(jù)學生英語水平而定；旋律以平緩且容易朗朗上口為主要標準。歌詞的主題可以說包羅萬象，從愛情、友情、親情到戰(zhàn)爭等不一而足，對歌曲主題的選擇應以多樣化為目標?；蛘?，可以選擇讓學生推薦自己喜愛的歌曲，老師經(jīng)過研究若覺得適合在課堂教學使用也可以采用。在內(nèi)容選擇時需要注意，歌詞中的語句最好完整，語法結(jié)構完整，過于口語化且方言多的歌詞不予采用。鄉(xiāng)村音樂歌手Taylor Swift的歌曲多講述故事，學生可以從中習得不少語法知識，非常適合學習。難度選擇上，以我所在學校學生歌曲選擇為例。他們英語基

5、礎較差，高一開學之前幾乎沒有學習過任何英文歌曲，因此我選擇了西城男孩的Season in the Sun作為第一首歌。這首歌的歌詞和旋律都十分簡單，學生聽過五六遍之后已經(jīng)基本上可以跟唱。隨著英語學習推進，學生詞匯量增加，樂感增強，有能力學習較難歌曲，比如在高二階段我就選定One Republic樂隊的Thats What Makes You Beautiful跟學生一起學習。這首歌旋律動感，節(jié)奏較快，充滿青春氣息，學生在跟唱的過程中都比平時更為活躍。2、挑選恰當?shù)臅r間學習英文歌曲晚自習時學生容易疲憊，講課效果不佳，一般我會選在這個時段給學生播放本周新學歌曲，然后為學生講授PPT上中英對照的歌詞

6、。聽歌前我會向?qū)W生介紹歌手基本信息、歌曲背景和重點所要表達的思想，方便他們理解歌詞，幫助拓寬文化視野。網(wǎng)上的歌詞翻譯有些并不準確，我會在備課中進行修改和完善。平日上課時間緊張，不能占用太多課堂時間學習，所以我會選擇課前2-3分鐘提前進入教室，在多媒體上播放音樂，與同學們一起跟唱歌曲。上課中途學生精力開始不集中時，再播放一遍，將他們的注意力帶回課堂。認知心理學認為，將英文歌曲應用在課堂符合學生的年齡心理特征和認知規(guī)律。學生喜歡直觀、形象的東西。在相對枯燥的英語課堂上，當學生表現(xiàn)出厭倦情緒的時候，引入聽、唱英文歌曲，學生會實現(xiàn)由感性到理性的轉(zhuǎn)變，不但身心愉悅，而且學習效果大為改善。3、設計填空及對

7、話練習提高聽力和口語 為學生準備歌詞時，可以將其中一些單詞空下，讓學生邊聽邊完成填空練習，這比聽磁帶中人物沒有感情起伏的對話再填空要更為有趣，學生也更愿意積極完成任務。比如Groove Coverage的she中She sings to the moon and the stars in the sky shining from high above一句，在學歌時，將moon、star、shining三個單詞空出來，由學生在聽歌過程中填寫。英文歌詞中經(jīng)常會出現(xiàn)重讀、連讀、弱讀等，學生在唱歌的過程中模仿標準的發(fā)音，英語語音必定會產(chǎn)生很大的進步，發(fā)音變得地道準確。同時，學生反復聽并跟唱英文歌曲，相

8、當于置身在英文環(huán)境中，大腦在不知不覺中接受了英語語感的訓練。學習完歌曲之后，不定時向?qū)W生提問，如學完What Makes You Beautiful之后，可以提問學生如何向心愛的女孩告白，引導他們用歌詞如“The way that you flip your hair gets me overwhelmed.”來回答，在趣味中練習口語。4、背誦歌詞，積累詞匯歌詞中無處不見新詞匯、新短語和“舊”詞匯的新用法。如Only Love這首歌中，at the crossroads（站在十字路口）、confused（迷惑的）、make up your mind（下定決心）、dawn（黎明）等詞匯和短語都十

9、分常見，可以很好地幫助學生提高詞匯量。此外，歌詞背誦起來較課文更為簡單，并且不容易遺忘。我所帶班級學生既要背誦歌詞，也要記憶短篇文章。一般來說，學生背誦歌詞速度較快，考試寫作文時，很多人能很好地運用歌詞，卻很難回想起曾經(jīng)所背誦課文中的單詞或短語。5、進行翻譯練習，提升英文理解力一些英文歌詞與詩歌有異曲同工之妙，講求對仗和節(jié)奏性。學生平時接觸到的只有課文翻譯，在單調(diào)的課文練習中穿插歌詞，會給課堂帶來新想法的碰撞，讓翻譯變得更加生動鮮活。而且，歌詞中從來不乏俚語和隱喻，學生在學習歌詞翻譯中能接觸到貼近生活的詞語和會話。如Seasons in the Son中就出現(xiàn)了“black sheep”一詞。

10、學生也許將它誤譯為“黑色的羔羊”，而實際上該詞與中國一個成語“害群之馬”表達了同樣的意思。三、總結(jié)英文歌曲既是一種很好的娛樂方式，也可以成為用處頗大的英語學習材料。本文所描寫的將英文歌曲應用于課堂的方法和理念以前人的經(jīng)驗為基礎，在本人的課堂實踐中積極應用并不斷改善。事實證明，采用合理的方式在課堂中引入英文歌曲學習，的確可以提高學生學習興趣，提高他們聽、說、讀、譯的能力，擴充詞匯量，加深對外國文化的理解，非常適合初級及中級英語學習者。參考文獻：Domoney, Liz and Simon Harris(1993) “Justified and ancient: pop music in EFL classrooms”. ELT Journal 47/3: 234