小學(xué)科學(xué)：降水量的測(cè)量

1、降水量的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。過(guò)程與方法：制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天 氣日歷”的紀(jì)錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀 察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量教學(xué)準(zhǔn)備直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，膠布；噴壺教學(xué)過(guò)程一、什么是降水量師：（PPT出示兩個(gè)圖片）哪個(gè)雨更大，為什么？生1：左邊的，因?yàn)槟莻€(gè)人雨傘都撐不住了。生2：右邊的，因?yàn)樗佳蜎](méi)車(chē)了，人都坐在扯上。師：看來(lái)同學(xué)們根據(jù)不同的方法，判斷結(jié)果不一樣，平時(shí)，我們還能

2、用什么方法 判斷？生1：可以聽(tīng)聲音。生2：可以看雨在地面濺起來(lái)的高度。師：降水有大有小，那么降水量能測(cè)量嗎？（板書(shū)課題：降水量的測(cè)量）師：什么是降水？生：雪、冰雹、雨、霧師：出示三張圖片，分別屬于什么降水？生：雨、雪、冰雹。師：什么是降水量呢？我搜索了百度，找了個(gè)定義。認(rèn)真閱讀，告訴我，什么是降水量，單位是什么生：一定時(shí)段內(nèi)液態(tài)或固態(tài)（經(jīng)融化后）降水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失而在水 平面上積累的深度。以毫米為單位。二、測(cè)量降水量師：這就是科學(xué)家測(cè)量降水量的儀器。叫什么名字？生：雨量器。師：請(qǐng)你告訴我，這些雨量器有什么共同的特點(diǎn)？生：都是圓柱形的。師：沒(méi)錯(cuò)，所以我們今天制作雨量器也用圓柱形的杯子。師

3、：自己制作簡(jiǎn)易雨量器，課前老師讓大家準(zhǔn)備了一些用品，請(qǐng)組長(zhǎng)組織組員討論如何利用這些物品制作簡(jiǎn)易雨量器？怎樣準(zhǔn)確地確定刻度？（學(xué)生分組討論制作簡(jiǎn)易雨量器的簡(jiǎn)要方法。）師：哪一組同學(xué)匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果。生：取一段紙條，與杯子高度相同，以毫米為單位在上面畫(huà)上刻度，然后將紙條 粘在杯子外壁上。師：老師要問(wèn)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，紙條的零刻度應(yīng)該貼的杯子的上方還是下方？生：下方。師：為什么？生：水面是從下往上升的。師：下面就請(qǐng)各位組長(zhǎng)帶著組員按照自己的方案制作一個(gè)簡(jiǎn)易的雨量器。（組長(zhǎng)組織學(xué)生分組制作雨量器。）師巡回指導(dǎo)，提示1:零刻度的位置應(yīng)該在下方。師巡回指導(dǎo)，提示2：最小刻度設(shè)置為一厘米符合降水量測(cè)量要

4、求嗎？降水量缺乏一厘米怎樣確定降水量？生：可以估計(jì)。師巡回指導(dǎo)，提示3：測(cè)量降水量需要相對(duì)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，估計(jì)是不符合科學(xué)測(cè)量 的要求的，想一想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)，提示4：做完之后到前面匯報(bào)一下，是怎樣做的，遇到了什么困難, 是怎樣解決的。師：各組制作的雨量器都很成功，下面請(qǐng)討論回答下面的問(wèn)題。課件出示問(wèn)題：（1）雨量器口徑的大小是否對(duì)測(cè)量有影響？生1：雨量器口大底小或是口小底大都會(huì)對(duì)測(cè)量有影響。生2：雨量器口上下大小一致就不會(huì)對(duì)測(cè)量有影響了。師：所以老師要求你們用來(lái)制作雨量器的杯子要用上下一樣粗的。課件出示問(wèn)題：（2）是否可以用不同大小的雨量器測(cè)量降水量？生1：可以。生2：不可以。師：

5、老師這有兩個(gè)杯子每個(gè)杯子上下粗細(xì)相同，但是他們大小、粗細(xì)不同，如果 用這兩個(gè)杯子做兩個(gè)雨量器，測(cè)量降雨量結(jié)果會(huì)相同嗎？生1：我認(rèn)為不會(huì)因?yàn)樗鼈兇笮?、粗?xì)不同。生2：我認(rèn)為結(jié)果會(huì)相同，因?yàn)殡m然它們粗細(xì)不同，但只要下的雨一樣多，杯子 里的水面會(huì)一樣高。師：現(xiàn)在有兩種不同的意見(jiàn)，那我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下那種說(shuō)法是正確定。師：剛才老師已經(jīng)模擬了一次降雨的過(guò)程，下面就請(qǐng)同學(xué)們用你們制作的雨量器, 拿出你們準(zhǔn)備的水瓶以小組為單位測(cè)量一次降水。你們每一個(gè)同學(xué)都將是一片烏 云，看看你們這場(chǎng)雨下得有多大。下面按照老師剛才的方法模擬降水做實(shí)驗(yàn)，并 且告訴我實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)。師：實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做完了，怎樣讀取雨量

6、器上的數(shù)據(jù)呢?那個(gè)同學(xué)給大家念一念。（課 件出示讀取雨量器上的刻度數(shù)的方法：將雨量器放在水平桌面上、視線(xiàn)和雨量器 內(nèi)的水面保持水平）生：朗讀讀取雨量器上的刻度數(shù)的方法。師：如果總結(jié)這段話(huà)，就是要做到雙水平，第一要將雨量器放在水平桌面上、第 二視線(xiàn)和雨量器內(nèi)的水面喲保持水平。只有這樣才能確保讀取數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確。接下 來(lái)就請(qǐng)各組成員每個(gè)人都讀取一次自己小組雨量器測(cè)得的雨量。生：分組讀數(shù)。有的學(xué)生開(kāi)始對(duì)照書(shū)中的雨量表判斷是大雨還是暴雨。師：下面請(qǐng)各組同學(xué)匯報(bào)一下你們雨量器上的讀數(shù)是多少。生1：我們雨量器上的讀數(shù)是19毫米。生2： 50毫米。生3： 70毫米。生4： 24毫米。生5： 24毫米。生6： 2

7、3毫米。 師：在黑板上的統(tǒng)計(jì)圖中貼上相對(duì)應(yīng)的柱條。師：各組雨量已經(jīng)測(cè)出來(lái)了，那么它們到底是多大的雨呢？氣象學(xué)家根據(jù)降雨量 的多少區(qū)分雨的等級(jí)，大家請(qǐng)看。（教師出示氣象學(xué)家根據(jù)降雨量的多少區(qū)分雨 等級(jí)數(shù)據(jù)表的課件）生：閱讀了解。師：各組請(qǐng)根據(jù)本組降水量判斷降水等級(jí)。生1：我們降水量是19毫米，在10和25之間，按照降水量等級(jí)表劃分，屬于 中雨。生2：暴雨。生3：暴雨。生4：中雨。生5：中雨。生6：中雨。師：同學(xué)們，你們已經(jīng)能夠根據(jù)自己測(cè)得的降雨量對(duì)照降雨量等級(jí)表區(qū)分降雨量 的大小了，在今后的天氣日歷當(dāng)中，就要增加一項(xiàng)內(nèi)容，那就是降雨量。在測(cè)量 降雨量時(shí)同學(xué)們還要注意下面這些問(wèn)題：（課件出示1、確

8、定雨量器擺放的位置：選擇上面或附近沒(méi)有遮擋物較開(kāi)闊的地點(diǎn)，固定好 雨量器，防止被風(fēng)吹倒。2、24小時(shí)記錄一次降水量，作好記錄，對(duì)照等級(jí)表，確定下雨的等級(jí)是無(wú)降雨、 小雨、中雨還是大雨。3、記錄后將雨量器中的水倒掉。）師：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮臏y(cè)量當(dāng)中能夠按照要求去做，測(cè)量好降雨量。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們掌握了那些技能，學(xué)到里那些知識(shí)？生1：我掌握了制作雨量器的方法。生2：我掌握了制作雨量器的方法，還知道了降水量的單位是毫米。生3：我知道了測(cè)量降水量時(shí)應(yīng)注意雨量器擺放的位置、24小時(shí)記錄一次降水量, 作好記錄、記錄后將雨量器中的水倒掉。生4：我知道了怎樣使用雨量器測(cè)量降水量。師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)

9、課你們掌握了這么多關(guān)于降水量的知識(shí)，希望你們正確的 運(yùn)用它，這節(jié)課我們就上到這，下課。教學(xué)反思：經(jīng)歷探究的全過(guò)程：在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程或者說(shuō)學(xué)生 經(jīng)歷了像科學(xué)家一樣研究降水的多少。從提出問(wèn)題（怎樣測(cè)量降水量）學(xué)生 提出需要一個(gè)測(cè)量的工具制作雨量器模擬降雨讀出降水量用 柱狀圖描述降水的多少。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都經(jīng)歷了，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)家研究科學(xué)問(wèn) 題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了開(kāi)展。但是，這節(jié)課卻有一個(gè)實(shí)足的敗筆，讓我百思不得其解。不管怎樣做實(shí)驗(yàn), 最后的效果總是不好。雖然在課前我已經(jīng)事先做過(guò)實(shí)驗(yàn)了，但是發(fā)現(xiàn)到了課堂里 面，再次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，卻怎么也達(dá)不到預(yù)期的效果了。就是雨量器的粗細(xì)是否會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生投入很積極。 積極猜想，積極實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，但是出現(xiàn)的結(jié)果卻是千奇百怪。有些小組出現(xiàn)瘦一點(diǎn) 的多，有些小組出現(xiàn)胖一點(diǎn)的多，只有極個(gè)別小組出現(xiàn)了相同，而且運(yùn)氣成分也 比擬大。一開(kāi)始我以為是學(xué)生操作失誤，自己親自操刀上陣，發(fā)現(xiàn)居然也得不到 正確的結(jié)果。反復(fù)做了好幾次，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了很多種結(jié)論。分析原因：1、教具不好：噴壺吐水不均勻；杯子找不到直筒，只能用近直筒的來(lái)替代, 上大下??；杯子太大，噴壺的水不能完全