2022屆高考專題復(fù)習(xí)：鑒賞文言作品的語言風(fēng)格

1、鑒賞作品的語言風(fēng)格高考中涉及的語言風(fēng)格包括兩方面：文體或作家的語言風(fēng)格；文章的 語言運用技巧。1、語言風(fēng)格：不同的作家在文學(xué)創(chuàng)作中具有不同的語言個性，不同的 文學(xué)作品樣式具有不同的語言特色，這就是作家與作品的語言風(fēng)格。2、語言運用包括：遣詞造句、修辭手法、表達(dá)方式、句式特點、作品 語言風(fēng)格和語體風(fēng)格等。句式特點及表達(dá)效果主要形式概念闡釋表達(dá)效果整句與散 句整句是結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子， 多使用對偶句、排比句；散句結(jié)構(gòu)松 散，句式長短不齊。整句形式整齊，音節(jié)和 諧，氣勢貫通；散句語 句靈活自然，富有變化。長句與短 句長句和短句是相對而言的，修飾語 多、并列成分多、某一成分結(jié)構(gòu)復(fù)雜 的句子就是長

2、句，反之就是短句。長句書面語的意味較 重，表意準(zhǔn)確周密；短 句更接近口語，表意簡 潔、明確常式句與 變式句正常語序排列的句子稱常式句；通過 語序的變化，衍生出了一些常式句所 沒有的語義，具有修辭的功能的句子常式句表意簡明扼要； 變式句突出、強(qiáng)調(diào)句子 某一個句法成分所負(fù)載的語義口語通俗流暢，靈活多 變，便于理解；書面語 嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、明了稱變式句?？谡Z句與口語句式結(jié)構(gòu)松散，靈活多變，用語 書面句多為通俗口語；書面句結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，長句較多，講究用語精準(zhǔn)，關(guān)聯(lián)詞較多。永州萬石亭記御史中丞清河男崔公，來蒞永州。閑日，登城北墉，臨于荒野菜翳 之隙，見怪石特出，度其下必有殊勝。步自西門以求其墟。伐竹披奧，欹 側(cè)

3、以入。綿谷跨溪，皆大石林立，渙假設(shè)奔云，錯假設(shè)置棋，怒者虎斗，企 者鳥厲。抉其穴，那么鼻口相呀；搜其根，那么蹄股交峙，環(huán)行卒愕，疑假設(shè)搏 噬。從語言特色的角度賞析文中劃線句。（3分）參考一：用比喻手法，生動形象地寫出山中林立的大石星羅棋布，姿態(tài)各 異的奇異景致，表現(xiàn)出作者的驚喜之情。參考二：在散文中用駢偶句式，在寫出山中石林的奇異景致時，也使文章 靈動中富有韻律之美，表現(xiàn)出作者沉醉其中的喜悅。游兩突泉記甲子歲，余適齊魯間，大中丞徐瞰庵招余飲，即偕游的突泉。泉 有三穴，中間相去不數(shù)十步，其水自三穴中涌出，各高二三尺。怒起躍 突，如三柱鼎立，并勢爭高，不肯相下。噴珠飛沫，又如冰雪錯雜，自 相斗擊。

4、嗚呼！水之勁挺一至此哉！夫水，柔物也。方之那么方，圓之那么圓；挹之那么盈掬，揮之那么散落; 環(huán)之那么為池沼，決之那么為川流。狎弄撓攏，無不如意。即深如長江，險 如黃河，為人患害者，莫有加焉。然不過因風(fēng)鼓浪，觸石生濤，挾魚龍 諸怪物以自雄耳。假使無風(fēng)石之險，無魚龍諸怪物以助其勢，其為平流直瀉者，與眾水無異也。曾有獨起卓立，首聳發(fā)豎，假設(shè)與山峰競其高下 如的突泉者哉？嗚呼！世有戴天履地，目視日月，耳辨聲音，手持足行, 生而命為人者，無不有心、有性、有情、有識，其為浩然之氣，更當(dāng)何 如？而一遇君國大故，濡忍不決，生死一迫，隨即披靡，逐波順流，往 而不返，曾不假設(shè)茲泉之介然自立，足以厲廉恥而砥節(jié)行也，

5、豈不哀哉! 嗚呼！同一水耳，誰實使之然邪？豈潤下之名水不樂居，故以至柔之質(zhì) 而發(fā)為至剛之概，以自見其奇邪？抑水亦有不平于中而怒氣迸發(fā)，排空 直上，勢不可遏，如荊卿悲歌，漸離擊筑，壯士發(fā)沖冠時邪？泉之上有 呂祖閣，亭中題詠屬對，后先唱和者不一人。余今與瞰庵相對，不能無 感于茲泉矣，故記之。這篇文章論述具有雄辯性，讀來氣勢恢宏。請從語言表達(dá)的角度加以鑒賞。 （3分）文章多用整句，加強(qiáng)語勢，強(qiáng)化情感。如：“方之那么方，圓之那么圓；挹之 那么盈掬，揮之那么散落；環(huán)之那么為池沼，決之那么為川流”，充分有力地闡述 了水至柔之質(zhì)。整句的運用，增加了文章的雄辯性。（3分）今十余年，又來京師，而昌言官兩制，乃為

6、天子出使萬里外強(qiáng)悍不屈 之虜庭，建大旅，從騎數(shù)百，送車千乘，出都門，意氣慨然。自思為兒時, 見昌言先府君旁，安知其至此？富貴缺乏怪，吾于昌言單獨有感也。大丈 夫生不為將，得為使，折沖口舌之間足矣。從句式的角度，賞析第段中的畫線句（3分）這句話長短結(jié)合，整散結(jié)合：先用散句表達(dá)兩人的經(jīng)歷變遷，一長句 突出石昌言所任新職的責(zé)任與榮耀，句式參差，富于變化；再用整句與短 句鋪排出使場面的風(fēng)光與神采，節(jié)奏鮮明，頗有氣勢。顧虞美人葉不敵花，斷腸草不耐秋冷，夫至于水仙花無上矣。葉如劍,莖如蘭，房如黃冠，根如夜合。綠如芭蕉，然沉郁，白如輕羅，然芬澤； 香如臘梅而溫，如芙蓉而冽。24.從句式角度，賞析第段畫線的兩

7、句話。（3分）以整句形式，而且都為短句，節(jié)奏明快，瑯瑯上口。而且整齊中又有 變化，如第一句四個分句，以三三四四的形式呈現(xiàn)；第二句前半句以四三 四三的形式呈現(xiàn)，后半句那么以六五呈現(xiàn)，使句式有著紛繁錯落之美，從形、 色、香諸方面表現(xiàn)水仙形象之美。木假山記】予家有三峰。予每思之，那么疑其有數(shù)存乎其間。且其孽而不殛，拱 而不天，任為棟梁而不伐；風(fēng)拔水漂而不破折不腐，不破折不腐，而不為 人之所材，以及于斧斤，出于湍沙之間，而不為樵夫野人之所薪,而后得 至乎此，那么其理似不偶然也。賞析第段畫線句的表達(dá)效果。（2分）整散結(jié)合（多用整句），（1分）形成鏗鏘節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)樹木遭受的各種 不幸經(jīng)歷。（1分）游桃源山記

8、】夫婦人小子無不知有桃源者，以其得淵明之記而傳也。今觀 遇仙橋，石床石幾，恍惚假設(shè)鬼物，是豈淵明之旨邪？且溪口皆崇山峻嶺， 欲問漁人舍舟之所而亦無焉，其非淵明所記無疑，豈高岸為谷，深谷為陵, 古今變遷而然邪？抑淵明好奇，偶有所聞，率而漫筆，并不核其實邪？又 或痛義熙之亂，欲得所為不知魏晉者而逃焉，有所托而寄慨邪？然那么土君 子欲以文辭垂后世，固宜確有所據(jù)焉。勿圖快意一時，使傳聞異詞，滋后 人之惑也。第3段連用四個問句，請說出其表達(dá)作用。（2分）連用四個問號，加強(qiáng)對桃源真跡是否存在的疑問語氣，為下文作者提 出“固宜確有所據(jù)焉”觀點作鋪墊。楊浦植竹記】秋八月，劉氏徙竹凡百余本，列于室之東西軒，泉之

9、南北隅，克全 其根，不傷其性，載舊土而植新地，煙翠靄靄，寒聲蕭然。適有問者， S： “樹梧桐可以代琴瑟，植楂梨可以代甘實。茍愛其堅貞，豈無松桂也, 何不雜列其間也？ ”答日：“君子比德于竹焉：原夫勁本堅節(jié)，不受霜雪,K/WWVWWWWWWWWWWWX/WVWWWWWWWWWWVWX/X/VX/VWWX/剛也；綠葉萋萋，翠筠浮浮，柔也；虛心而直，無所隱蔽，忠也；不孤 根以挺聳，必相依以林秀，義也；雖春陽氣旺，終不與眾木斗榮，謙也; 四時一貫，榮衰不殊，常也；垂簧實以遲鳳，樂賢也；歲擢筍以成干， 進(jìn)德也；及乎將用，那么裂為簡牘，于是寫詩書篆象之辭，留示百代，微*/wwwwwwwwwwwx此那么圣哲

10、之道，墜地而不用聞矣，后人又何所宗歟？至假設(shè)鏤而箭之，插 羽而飛，可以征不庭，可以除民害，此文武之兼用也；又劃而破之為蔑 席，敷之于宗廟，可以展孝敬；截而穴之，為筐為簫，為笙為簧，吹之 成虞韶，可以和神人，此禮樂之并行也。夫此數(shù)德，可以配君子，故巖夫列之于庭，不植他木，欲令獨擅其美，且無以雜之乎J竊懼來者之未諭，故書日植竹記，尚德也。賞析文中劃曲線整句的表達(dá)效果。（3分） 用整句富有節(jié)奏，用強(qiáng)烈的語勢（得1分），強(qiáng)調(diào)了竹所具有的剛、柔、 忠、義、謙、常、樂賢、進(jìn)德等美德。楊浦送天臺陳庭學(xué)序】予甚自愧，方予少時，嘗有志于出游天下，顧以學(xué)未成而不暇。及 年壯可出，而四方兵起，無所投足。逮今圣主興而宇內(nèi)定，極海之際，合 為一家，而予齒益加老耄矣。欲如庭學(xué)之游，尚可得乎？然吾聞古之賢 士，假設(shè)顏回、原憲，皆坐守陋室，蓬蒿沒戶，而志意常充然，有假設(shè)囊括于 天地者。此其故何也？得無有出于山水之外者乎？庭學(xué)