5 秋天的懷念 教學(xué)設(shè)計

1、讀課題對比：懷念的秋天 秋天的懷念親愛的同學(xué)們，小小的題目，一換一品，就讀出了它的韻味。就帶著這樣的體會，讓我們?nèi)プx讀整篇文章的韻味。同學(xué)們，那我們來聊一聊。通過你們的預(yù)習(xí)，大家應(yīng)該知道，史鐵生在21歲的時候得了重病，用書本的話說，叫雙腿癱瘓。你想啊，像這樣一個年輕人，突然癱瘓，自然受不了了這個打擊，他自然地會變得像書中寫到的那樣，脾氣變得？暴怒無常。誰來給大家讀讀課文的這一段，讓我們體會體會他的脾氣怎么個暴怒無常?。?）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路

2、，有什么好準(zhǔn)備的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁兒！”生讀，在一旁做手勢，重讀。（教師要投入）讀到：“我可活什么勁兒！”是啊，同學(xué)們，我們也一起跟著他再讀讀我狠命地捶打著兩條可恨的腿，喊著：“”言外之意，想不想活？那么，課文里還有一句這樣的話，讀我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉，“唰唰啦啦”地飄落，他又會怎么想呢？獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我_。請你展開想象的翅膀，練習(xí)上下文，說說看。給他掌聲，你看他啊，能就著課文中那唰唰啦啦的樹葉去想，把他的心情表達(dá)了出來。還有嗎，咱們再聽聽你的想和他的想有什么不同嗎？從同學(xué)們的補(bǔ)白中，我們還是聽到了

3、還是他那句，狠命地捶打著自己的雙腿，喊著：假如你是他的妹妹，或者他的朋友看到他這樣，不想活了，你能不能勸勸她哪怕說上一句話也好啊。我就采訪你吧，我剛發(fā)現(xiàn)還有這么多同學(xué)想勸史鐵生，謝謝大家。你們有這樣的一顆愛心呀。我就問問你奧，請實話實說。你講的這些道理啊，可真好，有的同學(xué)的語言啊，像詩一樣。如果像他一樣，看著自己的雙腿，已經(jīng)不想活了，看啥煩啥，聽啥煩啥的他，你給他講這樣的大道理他會聽得進(jìn)去嗎？那么，作為最了解她的媽媽，她是像你們這樣勸他合適呢，還是采取另一種辦法來做呢？我們來看看這樣的一位母親，她怎么對待她這樣的兒子，才能讓他的兒子從骨子里，從心里，去改編他這樣的狀態(tài)呢？請同學(xué)們再讀課文，他狠

4、命地捶打著自己可憐的雙腿，喊著：在這樣的情況下，他媽媽是怎么做的呢？母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”哦，同學(xué)們，跟著這位同學(xué)們，咱們再讀讀這句話。好啊，謝謝同學(xué)們，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是母親是這樣做的，我們再讀一遍這樣的話，開始！這是母親做的，現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)讀課文了，大家請注意看。母親撲過來，母親撲下去的，是什么呢？可以再讀到課文中去，聯(lián)系上下文，和史鐵生的心情，談?wù)勀愕睦斫?！把你的這個理解，帶進(jìn)去，再讀，用聲音，讓我們感受。奧。同學(xué)們，這個同學(xué)也會讀書，聯(lián)系課文，理解了這個撲，太好了！母親撲過來，抓住我的手，母親“抓”住的僅僅是我的手嗎？太好了，把你的理解帶進(jìn)去

5、，讀一下這句話。言外之意，母親抓住的，是我的生命，是兒子活下去的信念，是堅決不讓兒子死下去的？念頭。你再讀，把理解帶進(jìn)去。同學(xué)們，母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說。母親忍住的究竟是什么呢？請你們再讀課文，默讀課文，可以小組內(nèi)交流交流。母親忍住的究竟是什么？你聽到他的發(fā)現(xiàn)沒有，總結(jié)一下，老老師聽到了兩個，母親忍住的是她的病痛，母親忍住的是自己的病痛。咱們給他喝彩，在這個忍字上，他發(fā)現(xiàn)了兩個。母親得的是什么??？讀讀？誰來讀讀 可以提示。妹妹段，鄰居把她。請問，你剛才說的母親得的是肝病，用醫(yī)學(xué)上的學(xué)名其實它是肝癌，肝癌的晚期才會疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺，才會像課文里寫的那樣，大口大口地吐著獻(xiàn)

6、血。生活中的肝癌，老師補(bǔ)充一下，像得這樣病的病人啊，除了像課文中交代的那樣，她的肝啊，越來越硬，用生活中的語言叫做肝硬化，她的體重越來越清，全身乏力，腹部積水，大口大口吐著鮮血而且這樣的病，不到三個月就會死去。母親她活著很苦啊?。ɑ乜垡幌隆翱唷弊郑┯H愛的同學(xué)們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去是這樣的母親！那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒有“看著看著北歸的雁陣，會突然把面前的玻璃砸碎”？生：沒有。師：她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲，就把手邊的東西摔向墻四周的墻壁”？生：沒有。師：她有沒有像他兒子一樣，當(dāng)然我們也可以理解他，拍著大腿喊著，“我活著還有

7、什么勁”？生：沒有！師：她為什么這么做？因為一個字？再說一遍！為了誰？ 哪兒又看出了，母親忍住了兒子的脾氣。/母親又是怎么忍的呢？這位同學(xué)們，你怎么這么會讀書啊，孩子，你在發(fā)現(xiàn)母親忍住孩子的時候，發(fā)現(xiàn)了一個地方，讀得特別地輕，而且這里還重復(fù)出現(xiàn)了。這是母親的忍，你讀了兩個悄悄的。我們再請他讀一讀，大家注意聽著兩個悄悄地，悄悄地。文章還有一處，還有這份悄悄地忍啊，往下讀，在哪里，同學(xué)們。好啊，謝謝親愛的同學(xué)們，你們就是這么的會發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來體會母親的這份忍，老師也把這三句話打在黑板上，請同學(xué)們自選一句話，自由地讀。好，老師現(xiàn)在把這悄悄地去掉！還讀讀你剛才讀的那句話，說說有什么不同。我再把它送

8、回來。誰來說一說，談?wù)勥@份悄悄地，對你的感受。第二句。又，剛恢復(fù)沉寂，她又回來。眼睛紅紅的，她又悄悄地回來看我，對兒子那么地不放心，這種關(guān)心，心疼在這里化作一份，對兒子特別地？ 送進(jìn)去，讀，體會母親的耐心。我們一起來體會母親的耐心。第一句，關(guān)心到很細(xì)。細(xì)心。我們一起再來讀讀母親的這份細(xì)心。親愛的同學(xué)們，你們看吶，兒子這樣的暴怒無常，兒子這樣的不想活的情況下，母親是這樣，悄悄地，悄悄地，悄悄地。你們在這個悄悄地背后有了一份新的發(fā)現(xiàn)，感受到了母親偉大的愛是那么的細(xì)心、耐心、小心。如果說，母親活著苦，自己的病讓她苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。母親除了以上，還如何用心良苦了？ 第一次

9、，第二次去看菊花的話。讀。她沒有對兒子發(fā)一點一點脾氣，兒子第一次沒有去，她沒有放棄，她又來，這里用了一個詞，央求。誰再來讀讀，讓我們來體會。你怎么央求。 除了央求，母親是一個愛花的人啊。我們一起來讀讀這句話吧。同學(xué)們，你們真會發(fā)現(xiàn)，這是怎樣的忍啊，這是怎樣偉大的母愛啊。把我們的理解帶進(jìn)去，再讀這句話，咱娘倆在一塊，好好兒活，好好活兒。親愛的同學(xué)們啊，兒子不是要死嗎，母親得讓孩子活，而且是好好活，請問，母親的好好活重復(fù)了兩次，那么，母親究竟要告訴兒子什么呢？ 你們剛才說了這么多，都是母親要告訴兒子的，可是母親卻偏偏沒這么說。不過同學(xué)們說的這么多的道理，囑托和安慰，都濃縮在這句話里了。在文章最后，

10、兒子和女兒也懂了，所以在課文最后一句才說生：“我倆在一塊兒，要好好兒活?！睅煟和瑢W(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣好好兒活？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。（課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）師：下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？（生討論很熱烈，之后發(fā)言）生1：菊花“淡雅”，就是說人可以活得平凡，或者普通一些也可以的。師：讀人家的書，把人家的語言變成自己的獨特理解，這就是創(chuàng)造。好，那就帶著你的感受讀這句話“我倆在一塊兒要好

11、好活”（讀略）生2：其實，人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等，不管怎么說，每一個階段不一樣的，總之要活得多姿多彩，也就是潑潑灑灑。（掌聲）師：那你就潑潑灑灑地讀“我倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活”（讀略）生3：我想補(bǔ)充，不管有多少秋風(fēng)蕭瑟，有多少風(fēng)雨打擊，人活著就要潑潑灑灑地笑對人生。就是說，要活出自己的尊嚴(yán)。師：好，讓我們感受你的尊嚴(yán)。讀吧。（讀略）生：我覺得“高潔”就是說人活著要高尚、純潔、善良。師：多么獨特的理解啊“善良”，我看到了你那柔軟的心。生4：我看，因為不同的花有不同的特點，母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花，也就是母親讓兒子選擇自己的人生。（熱烈

12、的掌聲）師：母親沒有告訴兒子，你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個性。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，要活出自己的我不說了，你們說。（笑聲）生：活出自己的個性。比如“熱烈”就是對生活充滿陽光！師：帶著你們各自的體會再讀這句話。（讀略）生：我還想說，像丑菊一樣活。（眾笑，議論。）師：我知道了，你是想說跟菊花一樣，秋風(fēng)蕭瑟，菊花給你的感覺可能不如另一些花那樣五彩繽紛？但你的心里生：有一種說不出的感受（眾大笑）師：哎喲，那就不說，讀?。ㄔ撋x。笑聲、掌聲）師：你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活，文中的兄妹倆也正像你們一樣，懂得了要好好兒活。師：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，

13、潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”?；剡^頭來，看吧師：望著望著北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？（出示課件：望著望著北歸的雁陣，我。）生：不會！師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？（出示課件：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我。）生：不會！師：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我。（課件出示：此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造，和前面內(nèi)容形成對照。）生：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我會想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。師：原來母親擋在窗前，是要擋住什么？生；擋住兒子看到落葉想要死的心?，F(xiàn)在，兒子終于

14、知道母親的苦口婆心和良苦用心，所以，他知道母親給了他第二次生命，所以，他想象母親是微笑靠在窗前的。因此，這回看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我會想，我絕對不會像這落葉一樣死去，我已經(jīng)勇敢地面對未來的生活。（掌聲）師：就這樣，兒子不再暴怒無常了，兒子終于懂得了母親的那句話，就這樣，直到今天。前兩天，我們采訪了史鐵生，他說，文字更能表達(dá)他的心，我們就來默讀他在病隙碎筆中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。（出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺

15、著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足）生：他終于懂得了活著，好好兒活著，就是一種滿足。生：現(xiàn)在，在史鐵生叔叔的眼里，活著就是一種幸運。生：活著就應(yīng)該滿足。如果說史鐵生懂得了痛苦，他把這苦當(dāng)作一種別開生面的游歷。（點評：用病隙碎筆中的話，告訴學(xué)生，作者對“好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。）師：這是怎樣的一種超然，這是怎樣的對生命的敬畏。如果說最初生病對他來說是痛苦的，那么，現(xiàn)在的他對“好好活兒”怎么一個“苦”字了得？師：對這樣一位校友，因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著（課件出