健康領(lǐng)域核心價(jià)值及目標(biāo)分析

1、健康領(lǐng)域核心價(jià)值及0標(biāo)分析主講：甄麗娜副教授單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院主要內(nèi)容：深度學(xué)習(xí)指南中健康領(lǐng)域內(nèi)涵剖析健康領(lǐng)域核心價(jià)值及目標(biāo)思考：你如何認(rèn)識(shí)五大領(lǐng)域之間的關(guān)系？一一馬斯洛需要層次說(shuō)給我們的啟示內(nèi)容解析一一對(duì)健康的理解政策依據(jù)：世界衛(wèi)生組織（1947）：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是 沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象。綱要：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確 的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。指南：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。理論依據(jù)：健康r-身體（體格、體能）- 心理- 社會(huì)適應(yīng)力量素質(zhì)體能

2、耐力素質(zhì)調(diào)正素質(zhì)實(shí)踐依據(jù):（一）身心狀況（二）動(dòng)作發(fā)展（三）生活習(xí)慣 與生活能力！目標(biāo)1具有健康的體態(tài) 目標(biāo)2情緒安定愉快 目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力目標(biāo)1具有一定的平 衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、 靈敏目標(biāo)2具有一定的力量 和畝力目標(biāo)3手的動(dòng)作靈活協(xié) 調(diào)目標(biāo)1具有良好的生 活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2具有基本的生 活自理能力目標(biāo)3具有基本的安 全知識(shí)和自我保 護(hù)能力平行目標(biāo)列舉：目標(biāo)1具有健康的體態(tài)34歲45歲56：身高和體重適宜。參考 標(biāo)準(zhǔn)：男孩：身同： 94. 9-111.7厘米體重： 12.7-21.2公斤女孩：身 高：94.1-111.3厘米體 重：12.3-21.5 公斤在提醒下能自然坐直、 站直。L身

3、高和體重適宜。參考 標(biāo)準(zhǔn)：男孩：身高： 100.7-119.2厘米體重: 14. 1-24. 2公斤女孩： 身高：99. 9-118.9厘米 體重：13. 7-24. 9公斤在提醒下能保持正確的 站、坐和行走姿勢(shì)。身高和體重適宜。參考標(biāo) 準(zhǔn)：男孩：身高：106.1- 125.8厘米體重：15.9- 27.1公斤女孩：身高： 104.9-125.4厘米體重： 15. 3-27.8公斤經(jīng)常保持正確的站、坐和 行走姿勢(shì)。遞進(jìn)性目標(biāo)列舉:34巖45巖56巖1.情緒比較穩(wěn)定， 很少因一點(diǎn)小事哭 鬧不止。2.有比較強(qiáng)烈的 情緒反應(yīng)時(shí)，能在 成人的安撫下逐漸 平靜下來(lái)。1-經(jīng)常保持愉快的 情緒，不高興時(shí)能較

4、 快緩解。有比較強(qiáng)烈情緒 反應(yīng)時(shí)，能在成人提 醒下逐漸平靜下來(lái)。愿意把自己的情 緒告訴親近的人，- 起分享快樂(lè)或求得安 慰。經(jīng)常保持愉快的 情緒。知道引起自己 某種情緒的原因，并 努力緩解。表達(dá)情緒的方式 比較適度，不亂發(fā)脾 氣。能隨著活動(dòng)的需 要轉(zhuǎn)換情緒和注意。教育建議解析：關(guān)于健康領(lǐng)域的教育建議部分，你映像最深的有哪些？列舉：多提供原材料和半成品提供豐富的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境思考：材料、玩具、工具三者區(qū)別？戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)幼兒活動(dòng)區(qū)域有“多種植物”和“不同地形”時(shí)，幼兒更可能進(jìn)行積極的身體活動(dòng)，如跳 高、胞步、攀登和爬行(Fjortoft) 一組幼兒每天在平坦的操場(chǎng)上玩，另一組在高低不平的 自然地面

5、上，周?chē)际菐r石和樹(shù)。兩組每天的游戲時(shí)間相同。一年后，后者中的幼兒在平衡、 靈敏和一般運(yùn)動(dòng)適能方面的測(cè)試得分高于前者中幼兒的得分o (Fjortoft) 最為多樣化的扮演游戲往往出現(xiàn)在自然特征明顯的花園，比如有樹(shù)木、青草、枝條和卵石。 綠色植物和樹(shù)木的出現(xiàn)也能提高幼兒游戲的創(chuàng)造性。（Franklin）接觸自然環(huán)境的幼兒總體上壓力水平更小，認(rèn)知能力得以提高。室外是幼兒理解周闈世界的平臺(tái)，適當(dāng)?shù)氖彝庥螒蛴兄诖龠M(jìn)幼兒社 會(huì)關(guān)系的協(xié)商。高質(zhì)量的自然花園能提供一個(gè)安全場(chǎng)所，讓幼兒探索“生死、危險(xiǎn)和安全、 力量和控制等早期群體文化主題” 。（Louv）格蘭（Grahn）對(duì)比了兩種幼兒園游戲區(qū)域：一種是草坪和樹(shù)林環(huán)繞的果園，一種是高樓環(huán) 繞，有低矮植物和磚砌小路。他們發(fā)現(xiàn)，與后者中幼兒相比，前者中幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性和專(zhuān) 注力更高。親生命性理論的支持一一親生命性一一即人類(lèi)普遍具有的對(duì)自然生命的親近性?？评仗兀↘ellert）將其定義為“微弱 的重視自然的